情智教育理念下的幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)初探

劉海玲

摘 要：在情智教育理念的引領(lǐng)下，幼兒園的室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)以安全為前提、有教育功能、適合幼兒不同年齡的要求、有趣味、有藝術(shù)美感、讓幼兒積極參與和體現(xiàn)班級特色等目標(biāo)，使室內(nèi)環(huán)境產(chǎn)生無聲的教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒。

關(guān)鍵詞：情智教育；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；幼兒

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0204-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.130

情智指情感和智力，情智教育即：情愛智慧共生、融合協(xié)調(diào)發(fā)展的教育；滋養(yǎng)情愛、啟迪智慧的教育，意在通過教育，促進(jìn)其情智的發(fā)展。實施情智教育的途徑有很多，室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是其中的一個方面。室內(nèi)是幼兒活動的比較多、活動時間比較長的地方，室內(nèi)環(huán)境對幼兒的全面發(fā)展起著非常重要的作用。那么在情智教育理念的引領(lǐng)下，應(yīng)該怎樣進(jìn)行室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)呢？

一、幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題

幼兒園的室內(nèi)環(huán)境作為一門隱形課程，幼兒教師非常關(guān)注。筆者結(jié)合自己多年的工作實踐，對幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題，歸納梳理如下。

（一）布置過于繁雜

表現(xiàn)為各種主題、各種作品沒有合理的設(shè)計，為布置而布置，沒有留出相應(yīng)的空間，并且色彩過多，讓人感覺花哨，這樣的環(huán)境布置給幼兒壓抑的感覺，起不到應(yīng)有的作用。長期處于繁雜的環(huán)境中，幼兒容易情緒煩操，對幼兒情緒的發(fā)展也是不利的。

（二）幼兒參與得少

表現(xiàn)為布置的環(huán)境以教師的制作為主，幼兒參與的程度低，幼兒的作品展現(xiàn)得較少，整個環(huán)境展現(xiàn)的是教師的美術(shù)功底和設(shè)計理念，沒有體現(xiàn)出幼兒的主體地位。

（三）教育意義滲透得少

環(huán)境的設(shè)置應(yīng)該注重美觀，但有些幼兒園卻遠(yuǎn)離幼兒實際生活，沒有滲透教育意義，只一味講究美觀。這樣，就違背了室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的初衷，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是為了讓幼兒受到啟發(fā)，受到美的熏陶，潛移默化教育、感染幼兒，發(fā)展幼兒的各種能力。

二、對室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議

針對以上常見的問題，我提出以下幾點室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議，供同行參考評議。

（一）室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以安全為前提

安全是幼兒園的頭等大事，在室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計中安全，安全性是一個很重要的因素，是幼兒能力發(fā)展的重要保障和安全健康成長的前提。幼兒的身體發(fā)育還不完全，他們的行為控制力比較差，運動還比較笨拙，還沒有強烈的自我保護(hù)意識，教師的保護(hù)和提醒就顯得非常必要。在選擇裝飾物時，要避免有毒、棱角尖銳、氣味難聞等有安全隱患的材料。這也是教師向幼兒傳輸安全教育的知識的機會，會讓幼兒了解更多的安全知識，懂得選擇材料的重要性，起到啟蒙教育的作用。

（二）室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有教育功能

室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要充分體現(xiàn)教育意義，并要符合幼兒的認(rèn)知特點。例如，在中秋節(jié)的時候，讓中班幼兒通過布置的圖片，知道中秋節(jié)的風(fēng)俗，受到愛家人、感受生活美好的情感熏陶。大量的教育機遇隱含在室內(nèi)環(huán)境的布置中，作用是其他教育所不能替代的，能起到“潤物細(xì)無聲”的作用。在創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境時，讓有利于幼兒全面發(fā)展的目的滲透在環(huán)境的每一部分，既可以有知識技能的滲透，又可以有情感教育目的的滲透。例如，秋季的時候，組織幼兒出游，把撿到的樹葉收集起來，讓幼兒通過想象，粘貼漂亮的樹葉畫，然后把幼兒的樹葉畫展示在主體墻上，幼兒既學(xué)習(xí)了制作樹葉畫的方法，又體驗到了成功的喜悅感，培養(yǎng)了幼兒的觀察力、想象力、動手能力以及熱愛大自然的思想感情。

（三）室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要適合幼兒不同年齡的要求

適合幼兒不同年齡的要求即：室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征，幼兒有3—4歲小班，4—5歲中班，5—6歲大班，不同年齡的幼兒的能力、認(rèn)知、興趣等方面存在很大的差異，創(chuàng)設(shè)環(huán)境時必須要考慮，以每個幼兒全面健康和諧的發(fā)展為最終目的。這就要求教師要十分透徹地了解幼兒身心發(fā)展的特點，既要了解共性，又要了解個性。年齡階段不同，對環(huán)境的要求也不同。例如，娃娃家游戲特別適合小班幼兒，在角色扮演中，小班幼兒能體驗到其中無窮的樂趣；如果是大班的孩子，則顯得單調(diào)、枯燥。草編活動則最適合大班的幼兒，隨著年齡的增長，大班幼兒的手指的靈活性得到了提升，草編活動有利于發(fā)揮他們的創(chuàng)造性；如果放到中班或小班進(jìn)行，則顯得太難，達(dá)不到活動的目的。

（四）室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有趣味

室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計中的趣味，即墻面布置、掛飾物等要符合幼兒的審美情趣，其造型要有童心童趣。幼兒園的環(huán)境的布置不同于其他場所的布置，要從幼兒的已有的經(jīng)驗出發(fā)，但也不能超越幼兒所能接受的范圍。例如，墻飾內(nèi)容要貼近幼兒的生活實際，要能很好地促進(jìn)幼兒理解、想象、認(rèn)知和創(chuàng)造能力的發(fā)展。墻飾的材料內(nèi)容可以源于幼兒喜歡、熟悉的童話故事和著名歷史故事等等，盡量采用擬人、夸張的手法，讓幼兒感到喜愛、親切。

（五）室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有藝術(shù)美感

室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)美感是指在形式跟色彩上要富有美感，能很好地陶冶幼兒情操，激發(fā)幼兒的情趣。視覺上的色彩美和形式美對幼兒來說是非常重要的。形式美讓幼兒體驗到整潔、和諧、對稱之美。色彩鮮艷明亮、自然純凈給幼兒帶來的是視覺上的美的沖擊和心理上的美的享受。

（六）室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要讓幼兒積極參與

室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中要讓幼兒積極參與，參與制作，參與設(shè)計，做環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，在教師的幫助指導(dǎo)下，幼兒與教師合作完成的創(chuàng)設(shè)過程。在此過程中，幼兒是主動的學(xué)習(xí)者，積極的參與者。例如，讓全班幼兒根據(jù)自己的喜好在指定的范圍內(nèi)粘貼自己的作品，幼兒往往表現(xiàn)得很高興，能做出出人意料的創(chuàng)作。在這個過程中，幼兒體驗了成功，增強了自信，發(fā)展了想象力，動手操作能力，培養(yǎng)了團隊合作精神及創(chuàng)作熱情。

（七）室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)班級特色

體現(xiàn)班級特色即根據(jù)本班的特色，創(chuàng)設(shè)獨具特色的室內(nèi)環(huán)境，例如，有的班級凸顯的水果拼盤特色，在創(chuàng)設(shè)的時候就要有意設(shè)計水果拼盤的創(chuàng)意作品；有的班級凸顯的剪紙?zhí)厣?，在設(shè)計的時候就把幼兒的剪紙作品展現(xiàn)出來；有的班級是舞蹈特色，在設(shè)計的時候就去展示一些教師和幼兒舞蹈的照片；有的班級是種植特色，在設(shè)計的時候就展示幼兒種植的植物；有的班級是彩陶特色，就展示一些幼兒的彩陶作品。因為班級特色不同，才豐富和充實了幼兒園的室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

綜上所述，為幼兒營造一個安全、有趣、衛(wèi)生、合理、豐富多彩且充滿人文關(guān)懷的教育環(huán)境是室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最終目的，在創(chuàng)設(shè)的過程中，要發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力、動手能力、團隊協(xié)作等能力，教師要做教育的有心人，引領(lǐng)幼兒，鼓勵幼兒，讓室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)這門隱形課程，進(jìn)一步詮釋“情智教育”的理念，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。