幼兒語言能力的培養(yǎng)

劉愛紅

摘 要：幼兒語言的發(fā)展，要靠教師的反復(fù)訓(xùn)練。教師訓(xùn)練的方法很多，可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格選擇適合自己的方法來進行，如通過游戲訓(xùn)練幼兒的語言能力，通過認(rèn)識周圍事物的時候發(fā)展語言能力，通過讀故事復(fù)述故事來訓(xùn)練幼兒的語言能力，通過各種各樣的活動來發(fā)展幼兒的語言能力等。經(jīng)過一系列的訓(xùn)練后，幼兒能養(yǎng)成愛說想說也敢說的習(xí)慣，提升自身的語言品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：語言能力；游戲活動；認(rèn)識事物；幼兒

中圖分類號：G61 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0200-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.127

新的《幼兒園指導(dǎo)綱要》所要求的幼兒語言的教育目標(biāo)，就是培養(yǎng)幼兒基本的說話能力，能把語言組織起來，清晰流利的表情達意，表達的意思讓人聽了明白，抒發(fā)的感情真實感人。幼兒正是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以培養(yǎng)幼兒的語言能力是幼兒教學(xué)的重中之重。

一、讓幼兒在認(rèn)識感知周圍事物中發(fā)展語言

幼兒的語言能力，不僅是在課堂上形成的，還是在與周圍的人、周圍的事接觸中過程中所形成的。即指幼兒喜歡看到什么就要問個為什么。如，看到小狗狗，就要問它為什么不會說話只會叫呢？為什么不給它穿衣服呢？為什么晚上不能在人床上睡呢？一連串的問題，有時候讓大人無法準(zhǔn)確回答。幼兒聽到什么，也要問個為什么；聞到氣味總要問為什么，有的是好聞的而有的是難聞的？一天下來把你問得“丈二和尚摸不著頭腦”。但這正是培養(yǎng)幼兒語言能力的好機會。隨便舉一例來說吧，每年的春天，我都會帶領(lǐng)幼兒去進行義務(wù)勞動活動。每當(dāng)這時幼兒都非常興奮，問題也是最多的時候?？匆姌涿缇蜁査鼈兊膵寢屧谀膬?？這棵樹苗叫什么名字？栽倒土里了，他們還會問，吃什么呀？是啊，吃什么呢？有的問題教師一時無法給他們解釋清楚。還有的幼兒問，挨得這么緊，長大了它們會不會打架？蟲子會不會咬它們？壞人會不會糟蹋它們？真是活沒干下多少，問題倒是提了一大筐。又如，一次在種花的時候，我有意讓幼兒比較幾個花種的不同。有的幼兒說像家里吃過的葵花籽，有的幼兒說像橘子籽，有的幼兒說像黑黑的蘋果籽……他們總是和吃過的東西進行比較，僅僅從外表對這些種子進行感性的認(rèn)識。這些看似簡單的活動，其實是對幼兒語言能力的有效培養(yǎng)。想要問明白一個問題，幼兒先是自己心中要明白怎么問教師和同學(xué)才能聽明白，如果前言不搭后語，被同學(xué)嘲笑那可是件難堪的事。周圍的萬事萬物非常的多，幼兒接觸到的也非常多。對此，教師有效引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識宇宙萬物，不但豐富了幼兒的科學(xué)知識，還鍛煉了他們語言的表達能力。這種做法是值得提倡的。

二、在活動中發(fā)展幼兒的思維能力，提高語言表達能力

新的《幼兒園指導(dǎo)綱要》要求教師采取多種多樣的教學(xué)手法，發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和思維能力。其中，思維能力是幼兒語言發(fā)展的前提條件，沒有一個很好的思維過程就沒有流利的語言表達過程。思維能力的訓(xùn)練不是一朝一夕就見效的，需要長年累月的訓(xùn)練才行。在此基礎(chǔ)上，教師還要舉一反三、觸類旁通，引導(dǎo)幼兒提高語言的表達能力。幼兒學(xué)習(xí)語言基本上是教師的語言，然后去模仿。教學(xué)時，教師需要專注于此，集中精力讓幼兒朗誦些詩歌、兒歌、繞口令、看小故事等，讓幼兒在讀的過程中思考問題，琢磨怎么樣才能讀得流利，爾后怎么樣流利地說給家中的父母或者是爺爺奶奶聽。邊讀邊思考就是教學(xué)的重點。例如，學(xué)習(xí)課文《我給月亮做衣裳》時，幼兒在做之前要先說說月亮的身材模樣，量一量尺寸。有的幼兒沒有觀察過月亮，有的幼兒觀察了沒有細(xì)心觀察，大致知道月亮十五最圓。這時，教師可以趁機利用多媒體播放月亮的陰晴圓缺，給他們講解月盈月虧的現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入正題，月亮有時像鐮刀兩頭彎彎，有時像小船兩頭尖尖，有時像大半個饅頭，有時像個大西瓜，每天都在變，那月亮身材總在變化，怎么才能給它做一件合身的衣服呢？幼兒就開始想辦法了。想的過程就是思維的過程，然后表述各自的想法，就是語言表達的過程，想和說結(jié)合起來就能訓(xùn)練幼兒的語言能力，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

三、在玩游戲中學(xué)習(xí)和使用語言

語言就是在互相交流的過程中，慢慢形成的。幼兒除了在課堂上學(xué)習(xí)語言，在游戲中也能很好的學(xué)習(xí)語言，教師就要借助游戲這一平臺，訓(xùn)練幼兒的語言表達能力。如進行拼詞游戲時，教師可準(zhǔn)備一些字卡，如白云、小鳥、小樹、花兒、蜜蜂、小草等。之后，教師可設(shè)計一個場景：藍天下幾個小朋友在玩貼字游戲，需要人幫忙，去把字卡擺在合適的位置。這種場景下幼兒基本都能擺到位置，然后按照一定順序表述場景的內(nèi)容，訓(xùn)練自身的語言思維邏輯能力。課本上的很多游戲，諸如小貓釣魚、小狗回家等，也都是訓(xùn)練語言表達能力的最好的游戲。訓(xùn)練幼兒的語言表達能力，既要訓(xùn)練口齒能力，還要訓(xùn)練思維的邏輯能力，更要訓(xùn)練用詞的準(zhǔn)確能力，這樣才能快速提高幼兒的語言表達能力。

四、 在看圖講述中培養(yǎng)幼兒的語言能力

復(fù)述其實是一種難度很大的語言能力，照本宣科是不可能的，要把別人的話講述清楚，還不能拖泥帶水表述不詳，這種訓(xùn)練需要建立在一定的語言功底之上。有時候教師用看圖講述這種方法，能夠引起幼兒的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師靈活運用能取得意想不到的教學(xué)效果。教師的提問或者是設(shè)置的問題，需要突出三點：一是不能偏離主題，二是要有邏輯順序，三要問題的設(shè)置符合幼兒的心理特點。比如，對于小貓釣魚，幼兒非常熟悉，如果要把完整的敘述下來就不是一件容易的事。首先要弄明白圖畫的意圖是什么，三心二意是什么事都干不成的，做事一定要一心一意；其次要按故事的前后順序敘述。在實際的敘述當(dāng)中，很多幼兒就直奔主題來了，把小貓釣魚的過程忽略了，沒有前面的鋪墊就沒有后面的結(jié)論。這是必須要嚴(yán)格訓(xùn)練的。因此，教師在引導(dǎo)幼兒敘述的時候，所使用的語言盡量符合幼兒的心理特征，符合幼兒的實際水平。這樣，幼兒就能在教師的帶領(lǐng)下把故事敘述完整。除此之外，教師要借用一切可借用的資源，如日常的文明禮貌的教育活動、家?；勇?lián)誼活動、朗誦詩歌等活動訓(xùn)練幼兒的語言表達能力。這些都是最佳的訓(xùn)練時機和場所。

總之，教師要善于利用幼兒的年齡特點，培養(yǎng)他們多看、多聽、多說、多練的好習(xí)慣。教師還要善于創(chuàng)設(shè)特定的場景，讓幼兒按照自己的說話習(xí)慣來表述意思，要求他們口齒清楚把話說得明白，思維縝密把話說得邏輯條理清晰，用詞準(zhǔn)確把話說得豐富生動。