基于Web2.0的鄉(xiāng)村小學(xué)校本課程的開發(fā)與應(yīng)用

李明山

摘 要：利用Web2.0平臺和技術(shù)開發(fā)適合鄉(xiāng)村小學(xué)特色校本課程做法，可以為中小學(xué)校的發(fā)展帶來生機與活力。而且，通過Web2.0工具和技術(shù)的利用可以豐富鄉(xiāng)村小學(xué)的校本課的內(nèi)容，從而可使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極探究如何在Web2.0下開發(fā)與應(yīng)用鄉(xiāng)土特色的校本課程，從而取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：Web2.0；鄉(xiāng)村小學(xué)；校本課程

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0158-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.100

一、研究的背景

在校本課程的開發(fā)過程中，一些學(xué)校利用當?shù)刭Y源，形成鄉(xiāng)土特色的校本課程。其中，甘浚鎮(zhèn)中心學(xué)校開展了具有校本課程特點的一些綜合活動，開展了小調(diào)查、小發(fā)明、小論文等貼近學(xué)生、貼近實際、貼近地域的綜合活動。利用玉米育種的資源優(yōu)勢，開發(fā)了基于Web2.0的玉米制種校本課程。鄉(xiāng)土特色的校本課程的實施為農(nóng)村中小學(xué)校的發(fā)展帶來了生機與活力，它是培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的一個新的切入點。

Web2.0環(huán)境下開發(fā)校本課程是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的一個亮點?？鐓^(qū)域、跨學(xué)校的自主學(xué)習、微學(xué)習在Web2.0環(huán)境下成為現(xiàn)實。

二、研究過程

本課題主要解決課程資源的利用、開發(fā)、應(yīng)用及實踐活動與信息技術(shù)有機整合的問題，為鄉(xiāng)村學(xué)生開展豐富的活動提供更加廣闊的空間。研究的主要內(nèi)容是研究如何在Web2.0環(huán)境下開發(fā)具有鄉(xiāng)村特色的實踐課程；基于Web2.0開展傳承地方文化、開發(fā)地方課程的行動研究；研究如何在Web2.0環(huán)境下，有機整合學(xué)校教育、家庭教育與社會教育，開展實踐活動；研究適合鄉(xiāng)村小學(xué)開發(fā)校本課程的Web2.0平臺；通過Web2.0工具和技術(shù)豐富小村小學(xué)的校本課的內(nèi)容。

研究的技術(shù)路線是：文獻綜述→確立研究問題→實地調(diào)查，文獻調(diào)查，案例分析，歸納演繹→可行性報告→行動研究（以Web2.0平臺開發(fā)小學(xué)校本課程）→系統(tǒng)方法，實證研究，總結(jié)研究，演繹歸納→研究目標的實現(xiàn)。

研究的創(chuàng)新點是鄉(xiāng)村小學(xué)教師在Web2.0平臺上設(shè)計教學(xué)活動；鄉(xiāng)村小學(xué)教師在Web2.0平臺上開放教學(xué)設(shè)計，開放教學(xué)過程，現(xiàn)實家長、學(xué)生、社會人群共同參與評價的特色課程。

三、研究成果及研究價值

（一）理論價值

1.基于Web2.0平臺的校本課程的開發(fā)與應(yīng)用有利于促進教學(xué)模式的多樣化，有助于豐富和發(fā)展校本課程開發(fā)與管理模式的理論。

2.為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行校本課程開發(fā)與應(yīng)用提供了新的視角。本課題的研究成果不僅豐富和發(fā)展了校本課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習模式的理論，為探究利用Web2.0平臺進行校本課程開發(fā)與應(yīng)用管理的學(xué)校及教師提供具有價值的借鑒，并可以向其他學(xué)校推廣，共同探討一條“互聯(lián)網(wǎng)+校本課程”開發(fā)、應(yīng)用、管理的發(fā)展道路。

（二）實踐意義

1.有助于有效落實國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革精神，深化現(xiàn)代化技術(shù)學(xué)校教育改革，拓展了校本課程開發(fā)與應(yīng)用管理模式，有效推進素質(zhì)教育。

2.學(xué)生方面。個性化、網(wǎng)絡(luò)化、自主研究的學(xué)習方式，充分尊重了學(xué)生的個性差異，有利于學(xué)生個性自主發(fā)展；學(xué)生可以透過網(wǎng)絡(luò)獲得知識，獨立思考，也能讓學(xué)生更好地表達自己的想法，主動參與學(xué)習，自主獲取生活、學(xué)習中所需的知識技能，記錄學(xué)習的點滴，共享學(xué)習的成果。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。利用Web2.0技術(shù)，設(shè)計學(xué)習情境，并與學(xué)生的現(xiàn)實生活有機結(jié)合，讓學(xué)生通過觀察、思考，理解內(nèi)化知識，利用Web2.0技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生思考、比較事物的相似性和特異性，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系。

（2）學(xué)生學(xué)習方式得到多樣化的發(fā)展，利用Web2.0平臺及技術(shù)多角度、多層次、多起點地思考問題，形成具有創(chuàng)造性的思路。Web2.0平臺及技術(shù)促進了學(xué)生之間、師生的互動，將不同途徑得來的知識整合起來，并與原有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，形成融會貫通的理解。

（3）學(xué)生通過Web2.0平臺及技術(shù)學(xué)習和了解自己感興趣的問題，自主學(xué)習的能力得到發(fā)展，學(xué)生對學(xué)習資源進行發(fā)現(xiàn)、分析、思考、探究，對學(xué)習方法的選擇，對問題解決的過程中，掌握了分析和解決問題的步驟。

3.教師方面。有助于促進教師專業(yè)發(fā)展，基于Web2.0的校本開發(fā)與應(yīng)用模式擴大了教師的教育活動和指導(dǎo)范圍，有利于增強自我反思、自我提高、自我批評的意識，以不斷適應(yīng)學(xué)生個性化、個別化的發(fā)展。

4.學(xué)校方面。有助于構(gòu)建信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，形成學(xué)校校本課程教學(xué)的特色與風格。基于Web2.0平臺的校本課程具有開放靈活性、連續(xù)性、可重復(fù)性、延伸性的特點，能有效形成學(xué)生學(xué)習校本課程的電子成長記錄袋，有效地形成學(xué)校校本課程網(wǎng)絡(luò)管理體系、評價體系等。

改革了教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)環(huán)境，改變了學(xué)生的學(xué)習方式和教學(xué)的教學(xué)方式，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)得到了延伸。Web2.0環(huán)境下學(xué)習的雙向交互性、學(xué)習的交互性以及龐大的信息資源是傳統(tǒng)教學(xué)無法達到的優(yōu)勢。

（三）主要特色

1.Web2.0課程管理平臺本身所具有特點與功能，讓它成為21世紀學(xué)生學(xué)習方式轉(zhuǎn)變的重要工具，因此研究基于Web2.0的校本課程的開發(fā)與應(yīng)用具有很強的針對性。

2.利用Web2.0有效地開展校本課程的學(xué)習，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習方式，因此具有很強的導(dǎo)向性；開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力為核心的素質(zhì)教育。

3.基于Web2.0的校本課程的開發(fā)與應(yīng)用作為教學(xué)模式中的一個要素，使校本課程開發(fā)手段得到優(yōu)化，為校本課程的開發(fā)與應(yīng)用帶來一種開放式的、師生共建的課程管理理念，帶來與時代發(fā)展同步的現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習環(huán)境，這種基于Web2.0的校本課程開發(fā)與學(xué)習模式是有效的。

4.Web2.0平臺及技術(shù)應(yīng)用在校本課程開發(fā)之中，改變和拓展了教師課堂教學(xué)的方式，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習，并Web2.0平臺達到信息共享的目的；實現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習的主體；實現(xiàn)了團隊學(xué)習與個性能力的同步發(fā)展；實現(xiàn)了學(xué)生主動參與學(xué)習的高效課堂；促進了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

5.在國內(nèi)，中小學(xué)教師利用Web2.0開發(fā)校本課程的案例還寥寥無幾，本研究的開展將填補Web2.0環(huán)境下小學(xué)校本課程開發(fā)的空白，同時也為信息技術(shù)與學(xué)科課程整合提供一定的實踐與理論參考。