談?wù)勯喿x理解與書面表達(dá)的關(guān)系

黃小秦

摘 要：學(xué)英語的目的在于運(yùn)用，運(yùn)用能力的體現(xiàn)不僅在于口頭交際，重要的還是書面表達(dá)。英語書面表達(dá)是英語綜合能力的重要體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)以及未來發(fā)展的趨勢都對學(xué)生英語書面表達(dá)能力提出了具體要求。但事實表明，學(xué)生的書面表達(dá)能力存在著各種各樣的問題。認(rèn)真研究英語教規(guī)律，探索讀和寫之間的規(guī)律，對學(xué)生英語書面表達(dá)能力的提高有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀理解；書面表達(dá)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.088

中外很多語言專家和學(xué)者研究表明：讀和寫之間有著密切的關(guān)系。為解決目前學(xué)生寫作難的問題，很多英語教師意識到了閱讀與寫作的關(guān)系，但是九年級英語課時緊、任務(wù)重，大部分的學(xué)生不可能閱讀很多的課外材料，而且大部分是為了閱讀而閱讀，沒有能夠?qū)崿F(xiàn)讀而有感，讀有所獲。如何正確認(rèn)識閱讀理解與書面表達(dá)的關(guān)系，是我們需要研究的一個課題。

一、提高閱讀能力能有效地幫助提高書面表達(dá)能力

在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫訓(xùn)練是相輔相成、相互促進(jìn)的。學(xué)生可以通過閱讀來增加詞匯、短語、習(xí)慣用語及優(yōu)美句型，從而提高書面表達(dá)的能力。古語所說的“讀書破萬卷，下筆如有神” “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”都生動地說明了閱讀與寫作的直接關(guān)系。

有些學(xué)生雖然平時也閱讀了大量的課外材料，但是，考試時的書面表達(dá)，仍然是主題不集中，要點不齊全，甚至離題現(xiàn)象也常有發(fā)生。我認(rèn)為主要原因在于教師在學(xué)生閱讀時沒有指導(dǎo)學(xué)生帶任務(wù)去完成閱讀。學(xué)生由于其知識的局限性，沒有敏捷的思維，捕捉不到所需的信息，只是為了閱讀而閱讀。這就要求英語教師要發(fā)揮自身對有效信息的靈敏度，及時向?qū)W生指出有效信息（useful information），并逐步培養(yǎng)學(xué)生對信息的敏感度。

一方面，教師在平時閱讀教學(xué)中只重視語言知識的機(jī)械性傳授，常教學(xué)生一些常用語法規(guī)則、單詞詞組、常用句型、寫作格式等，而忽視了語言思維能力的培養(yǎng)。這種做法導(dǎo)致語法掌握不好的學(xué)生寫出來的句子語法錯誤較多，即使語法好的學(xué)生也往往只是把一些語法正確的單句簡單地羅列出來，忽視了英語語言自身對上下文銜接的要求，缺乏整體的連貫性，如學(xué)生在寫作時往往忽略過渡詞和連接詞的使用。

另一方面，由于學(xué)習(xí)生活的氛圍和能力所限，學(xué)生的寫作思維和模式受到漢語思維模式的嚴(yán)重影響。學(xué)生在閱讀中為了閱讀而閱讀或者是為了做題而閱讀，不僅忽視了其中的文化背景知識，而且忽略了其中內(nèi)涵的英語寫作思維模式和方式，導(dǎo)致寫作過程不過是按照漢語原有的思維模式對所要表達(dá)意義的簡單翻譯，不會用英語思維的習(xí)慣來組織語言。

二、培養(yǎng)和提高學(xué)生英語閱讀理解能力

在認(rèn)清了培養(yǎng)和提高英語閱讀理解能力的重要性后，教師要及時地指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法和步驟。

（一）充分利用課堂閱讀教學(xué)示范課功能

教材的編寫都是以有目的性、有意識地提高學(xué)生的閱讀理解能力為目的來編寫教材內(nèi)容，我們使用的外研版教材，各模塊的Unit 2都是閱讀課。教師可以在學(xué)生積極主動的參與下，對學(xué)生進(jìn)行有效閱讀方法的示范和指導(dǎo)。

（二）將課堂閱讀教學(xué)延伸到課外閱讀

教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生課余的閱讀活動，開始階段，選材簡單，內(nèi)容方面可從學(xué)生興趣愛好著手，注意從貼近學(xué)生的學(xué)校生活、體育運(yùn)動、旅游指南、天氣預(yù)報等題材開始，逐漸向社會、政治、文化、經(jīng)濟(jì)、科普等方面發(fā)展；體裁方面，可遵循從記敘文到應(yīng)用文，到說明文和議論文的順序?？傊?，遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則，要盡可能做到面廣、實用、貼近時代。

三、課堂教學(xué)實踐中，以讀引寫不失為一種好方法

學(xué)以致用，語言的學(xué)習(xí)、語言的運(yùn)用能力的培養(yǎng)必須由淺入深，由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行。同時根據(jù)年級、教材的要求及學(xué)生實際，有計劃、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

（一）注重語感的作用

教師在使用教材時，要重視語言材料的灌輸，注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和積累與某一任務(wù)或話題相關(guān)的詞語和語篇材料，使學(xué)生在感知大量語言材料的基礎(chǔ)上獲得語感，為書面表達(dá)做好鋪墊和準(zhǔn)備。

（二）注重聽、說訓(xùn)練

英語作為一門語言，它的聽、說、讀、寫四種基本技能是相互聯(lián)系、相互滲透的，而從順序上講，寫要在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生說的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生聽的能力，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，為書面表達(dá)能力的培養(yǎng)奠定了一定的基礎(chǔ)。

（三）狠抓閱讀和背誦

寫作能力的培養(yǎng)實質(zhì)上也是對閱讀能力的培養(yǎng)。教師可以選擇一些適合學(xué)生閱讀的文章，引導(dǎo)學(xué)生從整體上分析文章的篇章結(jié)構(gòu)和語言特色，從而慢慢提高寫作能力。

（四）注重用詞造句

多讓學(xué)生用詞造句，練習(xí)寫簡單句，確保句子的正確性；然后，改寫句子，擴(kuò)大句子，連句成段，連段成篇。

（五）注重連詞教學(xué)

從行文需要出發(fā)選用恰當(dāng)?shù)倪B接詞和過渡語同樣可以給文章增色。初中生寫的文章往往是簡單句連篇，句式生硬，結(jié)構(gòu)呆板。因為他們卻往往意識不到連詞的重要性。為了讓學(xué)生重視這個問題，在講解閱讀課文時應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生這一薄弱環(huán)節(jié)，通過合并句子，增強(qiáng)句子的連貫性和表現(xiàn)力。例如：

（原句）We had a short rest. Then we began to have a party happily. We sang and danced.

（改寫后）After a short rest， we had great fun singing and dancing.

四、讀寫綜合的關(guān)系

讀寫綜合是一項綜合性中考題型，主要考查學(xué)生閱讀和寫作的綜合能力。要求學(xué)生能夠在較易理解的文章中獲取有效的信息，并結(jié)合自己的理解，對信息進(jìn)行分析、歸納和重組，繼而為相應(yīng)的寫作提供素材，使學(xué)生能夠流暢地表達(dá)自己的思想，描述生活經(jīng)歷，發(fā)表觀點。人們學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的過程就是一個信息傳遞、理解、吸收、分析、處理、交流、表達(dá)和展示的過程，讀寫綜合很好地體現(xiàn)了這一原則。另外，讀寫綜合也同時考查了學(xué)生的詞匯、語法、時態(tài)、句型、結(jié)構(gòu)等方面的掌握情況。

讀寫綜合在語法上要求學(xué)生能夠比較熟練地運(yùn)用正確的語言結(jié)構(gòu)來獲取、處理和傳遞信息；在寫作上要求學(xué)生能夠根據(jù)文字說明或圖表提示，收集、篩選、整理有關(guān)的詞語和素材，根據(jù)要求寫出完整的句子，做到書寫正確，語法基本無誤。

總之，讀和寫有密切的關(guān)系。閱讀理解能力促進(jìn)書面表達(dá)的能力，反過來，書面表達(dá)的能力也會影響閱讀理解能力。