小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育開(kāi)展研究

高培云

摘 要：數(shù)學(xué)是現(xiàn)代科技的基礎(chǔ)和人類文化的重中之重，它能夠?yàn)楝F(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系以及空間形式研究提供一般性方法以及思想，成為了很多學(xué)科的工具，也能夠?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐提供思想方法指導(dǎo)。隨著教育改革的逐步推進(jìn)，改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，切實(shí)創(chuàng)新“教”與“學(xué)”，依舊顯得緊迫。如何改變現(xiàn)狀，“自主探究式”這一教學(xué)模式值得認(rèn)真探討。

關(guān)鍵詞：新課程；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新；自主探究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.075

創(chuàng)新精神被看成是素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容。江澤民著重指出創(chuàng)新是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的源泉和民族之靈魂。朱棣文是美籍華人，也是諾貝爾物理獎(jiǎng)得主，他認(rèn)為中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面較為刻苦，而且取得了較好的書(shū)面成績(jī)，然而動(dòng)手能力不夠強(qiáng)，不具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神。我認(rèn)為繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在教育中存在著頻繁的考試、需要死記硬背大量資料、作業(yè)重復(fù)機(jī)械，將學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性和對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的強(qiáng)烈好奇心抹殺了，題海淹沒(méi)了他們的創(chuàng)造性思維，學(xué)生只能被動(dòng)地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。從眼下來(lái)看，在新課標(biāo)的強(qiáng)力指導(dǎo)下，開(kāi)展創(chuàng)新性的課堂教學(xué)活動(dòng)，確立以學(xué)生為中心的教育主體觀，堅(jiān)持重點(diǎn)發(fā)展學(xué)習(xí)能力的教育質(zhì)量觀，教育價(jià)值觀的目標(biāo)是進(jìn)一步完善學(xué)生的人格。教師要最大限度地尊重受教育者的個(gè)體差異，把他們看成是可發(fā)展的、發(fā)展中的人，認(rèn)可他們的創(chuàng)造性潛能；幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，在數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)新活力。因此教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要高度注重創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

從素質(zhì)教育來(lái)看，基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)學(xué)科教學(xué)要以學(xué)生為主體的教育理念。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為前提，展示出“學(xué)生是課堂教學(xué)的主體”的理念，注重培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提升實(shí)踐能力等。教師不僅是教材內(nèi)容的更新者，還是學(xué)生的引路人，要掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的新理念，充分地把握新課程的教育原則以及新教材的教育宗旨，抓住編者意圖，有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。要切實(shí)落實(shí)學(xué)生作為教學(xué)主體的教育理念，最大限度地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生打造出和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，以最好的狀態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、教師要營(yíng)造發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)氛圍

創(chuàng)新是拓展思維的表現(xiàn)，也有助于我們發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題和新知識(shí)，更好地找到新方法。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是創(chuàng)新主體。要為學(xué)生打造出和諧、輕松以及自然的課堂氛圍，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)求知欲，形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。所以，數(shù)學(xué)教師要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中拓展思維、發(fā)揮想象、激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，形成創(chuàng)新意識(shí)。教師要從下列幾個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)形成創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的課堂氣氛。第一要構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。從傳統(tǒng)類型的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，開(kāi)展“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，教師和學(xué)生角色分配對(duì)應(yīng)的是課堂的主角和配角。從新課改所要求的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式來(lái)看，要破除此種方式，最大限度地尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生報(bào)以寬容平等的態(tài)度，尊重他們的主體地位。如此一來(lái)，學(xué)生才會(huì)盡可能地將創(chuàng)新能力以及聰明才智發(fā)揮出來(lái)。第二是教師需要為學(xué)生提供足夠的思維空間。從以往的教育教學(xué)來(lái)看，這種以教師為權(quán)威的方式對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維以及創(chuàng)新能力形成了嚴(yán)重的阻礙。所以對(duì)新課改中的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)講，要求教師堅(jiān)持自身的指導(dǎo)者地位，引領(lǐng)學(xué)生積極地學(xué)好數(shù)學(xué)，激勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自身的見(jiàn)解，彼此交流思想，從而激活創(chuàng)新思維，切實(shí)發(fā)展創(chuàng)新能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生探索多種解題思路

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，為了提升和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將學(xué)生的發(fā)散思維發(fā)揮出來(lái)是前提和基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生從各種角度實(shí)踐和觀察，找到諸多解題方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自和運(yùn)用于生活，教學(xué)目標(biāo)之一是培育學(xué)生破解實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要培育學(xué)生舉一反三的能力，使學(xué)生能夠在解決某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，形成某種解題思路，掌握相應(yīng)的解題方法，從而解決相似問(wèn)題，切實(shí)提升學(xué)生分析、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，更好地“學(xué)以致用”。因此，數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)以及倡導(dǎo)學(xué)生找到各自想法以及見(jiàn)解，切實(shí)設(shè)計(jì)出諸多解題思路。除此之外，教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生找到多種見(jiàn)解，例如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)一部分懸念和問(wèn)題，以層層遞進(jìn)的方式引領(lǐng)他們逐步地分析和解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在自主探究學(xué)習(xí)中提升創(chuàng)新能力。

四、通過(guò)教師積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新

各位學(xué)生的接受水平以及學(xué)習(xí)能力存在一定差異，所以同一班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)相同內(nèi)容中的表現(xiàn)也會(huì)有所不同，因此數(shù)學(xué)教師要高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同性格以及不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生有針對(duì)性的設(shè)置學(xué)習(xí)要求。教師要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中及時(shí)回饋學(xué)生所提出的相關(guān)問(wèn)題，假如連續(xù)幾名學(xué)生都沒(méi)有答出這些問(wèn)題，說(shuō)明問(wèn)題有一定的難度，或是學(xué)生的學(xué)習(xí)程度相同，則需要教師采取有針對(duì)性的措施。假如問(wèn)題存在一定難度，要求教師能夠分解問(wèn)題，或換個(gè)角度去提問(wèn)，降低問(wèn)題難度；假如問(wèn)題不存在難度，則要求不同類型的學(xué)生來(lái)回答這些問(wèn)題，而且要注重回答順序。如此一來(lái)，不同差異的學(xué)生能夠從同一個(gè)問(wèn)題的答問(wèn)中獲得受益。在此過(guò)程中，教師要在分層教學(xué)過(guò)程中把握好學(xué)生間的個(gè)體差異，對(duì)他們的創(chuàng)新思維進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。而且要及時(shí)關(guān)注和幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加活動(dòng)，借助有效方法來(lái)破解相關(guān)問(wèn)題，發(fā)表自身見(jiàn)解。教師要及時(shí)肯定這些學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，耐心地指出他們的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生他們改正錯(cuò)誤，提升這些學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，教師要堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想和具體要求，打造出適宜學(xué)生積極學(xué)習(xí)的優(yōu)良氛圍，激勵(lì)學(xué)生勇敢質(zhì)疑，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。我相信，在全體師生的共同努力下，肯定能夠培育出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才。