創(chuàng)新 讓生物課堂異彩紛呈

馮新麗

摘 要：創(chuàng)新是當(dāng)前教育工作者最為關(guān)心的話題，創(chuàng)新教育也是時(shí)代發(fā)展賦予我們的歷史使命。生物是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，也是一門自然科學(xué)，創(chuàng)新教育是生物教學(xué)的義務(wù)與責(zé)任。因此，我們要多措并舉，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生物課堂；異彩紛呈；創(chuàng)新；素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.073

地球上五彩斑斕的生命體，生機(jī)勃勃，絢爛多姿，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的奧秘。這就需要人類用科學(xué)的手段揭開它們神秘的面紗。作為生物教學(xué)工作者，我們有責(zé)任為人類的生命科學(xué)的發(fā)展盡綿薄之力。創(chuàng)新思維在生物課堂上的普及與應(yīng)用，會(huì)讓生物課堂異彩紛呈，從而大大提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案，讓生物課堂異彩紛呈

八年級(jí)上冊(cè)“根對(duì)水分的吸收”中的“根的吸水、失水原理”這一知識(shí)點(diǎn)，既是本節(jié)的重點(diǎn)，又是本節(jié)的難點(diǎn)。這部分內(nèi)容如果采用課本推薦的方法，課堂結(jié)構(gòu)過于繁瑣，且學(xué)生很難接受。因此就這部分內(nèi)容，我們做了如下處理：（1）選取一個(gè)約600克重的白蘿卜。（2）把它沿中線縱剖，使其成為兩個(gè)體積幾乎相等的細(xì)長(zhǎng)部分。（3）選取其一作為實(shí)驗(yàn)材料，用打孔器打出等間距的五個(gè)孔。編號(hào)分別為a、b、c、d、e。直徑比10毫升的試管口徑略大，深度為2厘米。（4）把去底試管（10毫升大）分別插入孔中，深度為1厘米。（5）分別注入15毫升的食鹽水（濃度分別為0.5%、1%、5%、10%、20%，鹽水中已加入了等量的紅墨水，即顏色相同）。（6）1分鐘后，觀察的液面高度變化和液體的顏色變化。（7）師生歸納觀察到的現(xiàn)象：a孔液面下降、顏色變深。c孔、d孔和e孔液面升高了，顏色變淺了。液面高度的順序是c孔

二、融合課程資源，讓生物課堂異彩紛呈

在處理教材的拓展環(huán)節(jié)時(shí)，我還多次運(yùn)用了文學(xué)知識(shí)。比如，在處理“家禽”一節(jié)中的“多種多樣的鳥類”這一板塊時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生回憶以前學(xué)過的與鳥類有關(guān)的成語(yǔ)。學(xué)生表現(xiàn)得相當(dāng)踴躍，在我的適時(shí)啟發(fā)下，我們?nèi)〉昧溯^大的成果。現(xiàn)就其中有代表性的答案概述如下：飛鴿傳書，鴿是和平的象征；啄木鳥又叫“千千木”即用嘴啄之義。它使用尖細(xì)的嘴在樹干和樹皮上勘探、捕敵；鴛鴦實(shí)際是完全不同的兩種鳥類；丹頂鶴又名仙鶴，是延年益壽的象征，“丹”字得名的原因是它的頭頂上沒有毛覆蓋，皮膚又呈紅色。與它有關(guān)的成語(yǔ)有“風(fēng)聲鶴唳、草木皆兵”等。學(xué)生的收獲確實(shí)不少，這樣的處理手段既培養(yǎng)了學(xué)生的思考習(xí)慣，又開拓學(xué)生的視野。

由此可以看出，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)可以用到生物學(xué)的教學(xué)過程中，可以比較全面的幫助學(xué)生理解生物學(xué)知識(shí)。這無(wú)疑體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科與生物學(xué)科的融合。實(shí)踐證明在教材的處理過程中多動(dòng)腦筋是沒有錯(cuò)的，這無(wú)疑能鍛煉他們對(duì)信息處理的能力。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓生物課堂異彩紛呈

在講到“曲霉與人類的生產(chǎn)生活的關(guān)系”時(shí)，課本上只用了草草的一句話，說“生長(zhǎng)在稻米上的青霉和花生、玉米上的黃曲霉產(chǎn)生了毒素不能吃”。針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)，我講了一個(gè)真實(shí)的故事，梗概簡(jiǎn)要介紹：一列高速行駛的列車上，坐著一家三口。為了哄小女兒開心，爸爸隨手從食品袋里抓出來(lái)一把剛從老家拿來(lái)的炒花生。“萌萌，爸爸給你包花生吃?！卑职中σ饕鞯模呎f邊包花生。這時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)出了芽的花生，爸爸隨手把這顆出了芽的花生丟到了垃圾桶里。女兒用疑惑的眼睛瞪著他，“爸爸，為什么不要了？”身為醫(yī)務(wù)工作者的爸爸告訴她：“出了芽的花生已經(jīng)生了黃曲霉，它是不能吃的?！薄芭叮x謝爸爸?！迸畠赫f著咯咯地笑了。由此，我們引出主題“什么樣的食物生了青霉或黃曲霉是不能吃的。這些小小的細(xì)節(jié)直接關(guān)系到人類的健康，在日常生活中，是必須要重視起來(lái)的。生物來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。認(rèn)真學(xué)習(xí)，生活得更健康，更科學(xué)。

四、優(yōu)化教學(xué)方法，讓生物課堂異彩紛呈

在講到“關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和作用”時(shí)，我引用了春晚上令人折服的“千手觀音”這一節(jié)目作為話題的切入點(diǎn)，在學(xué)生中展開討論，一位男生說：“在聾啞的條件下，她們能跳的這樣精湛，真的不容易。”一位細(xì)心的女生說：“她們手指的指尖太神奇了，能用一種無(wú)聲的語(yǔ)言傳遞美，令我們震撼！”我說：“首先她們克服自身的殘障，練就了舞蹈，令人感嘆。另外手指的關(guān)節(jié)，在長(zhǎng)年的鍛煉下，能做出這種出神入化的表演，鍛煉是品質(zhì)的歷練，是成就夢(mèng)想的基石，是耐力強(qiáng)度的考驗(yàn)，又是關(guān)節(jié)靈活性的功勞。那么什么是關(guān)節(jié)，它又有什么特點(diǎn)。課堂講授把此作為切入點(diǎn)，慢慢展開這一新穎奇特的引入方式，令人眼前一亮，效果明顯增強(qiáng)，這無(wú)疑讓課堂熠熠生輝！

以上是我在生物教學(xué)方面，應(yīng)用創(chuàng)新思維的點(diǎn)滴體會(huì)，教學(xué)效果比較明顯?！盁o(wú)創(chuàng)新無(wú)以求發(fā)展”，創(chuàng)新會(huì)令你的課堂異彩紛呈，讓我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過程中，利用創(chuàng)新這把有力的武器，攻下一座又一座知識(shí)的堡壘吧！