在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生積極性的探討

魏艷玉

摘 要：隨著新課改的推行，人們對教育的要求越來越高。就小學(xué)教育而言，由于小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性階段，也是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)造性思維的重要時(shí)期，所以，小學(xué)教育質(zhì)量一直以來都是人們關(guān)注的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中難度較大的一門學(xué)科，普遍存在教學(xué)效率低，教學(xué)質(zhì)量差的現(xiàn)象。為了充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，從根本上促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，提出以下三點(diǎn)建議：創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位；改變教學(xué)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；學(xué)生；積極性；發(fā)揮；探討

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.067

從某種層面上說，阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的原因主要有兩個(gè)。第一是部分教師比較墨守成規(guī)，具體而言，他們的教學(xué)觀念偏傳統(tǒng)，沒有尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)模式枯燥、乏味，不注重培養(yǎng)學(xué)生的思維以及能力，而且他們普遍將教學(xué)視為一種任務(wù)，沒有從根本上認(rèn)識(shí)到教學(xué)的真正意義。第二是學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性較低，主觀能動(dòng)性較差，在教學(xué)過程中沒有與教師互動(dòng)的意識(shí)，還格外重視學(xué)習(xí)成績。為了改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須充分、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)教育的作用、出發(fā)點(diǎn)、著眼點(diǎn)等，并致力于在課內(nèi)幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力，在課外不斷完善自我。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對教師而言，為了達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，最佳的途徑莫過于創(chuàng)新教學(xué)模式。這是因?yàn)榻虒W(xué)模式是教師傳授知識(shí)、開展教學(xué)的主要憑借，也是學(xué)生評價(jià)教師的重要參考依據(jù)，更是教師吸引學(xué)生注意力的重要手段，而從目前情況看，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，大部分教師的教學(xué)模式不僅達(dá)不到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一目的，還無法起到推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的作用，而且教學(xué)模式甚至可能成為阻礙教學(xué)發(fā)展的一大原因，因此創(chuàng)新教學(xué)模式勢在必行。然而值得注意的是教師在創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)，不能過分注重創(chuàng)新，也不能忽視教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)等，更不能不以學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等為依據(jù)，應(yīng)在參考眾多優(yōu)秀案例的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材與自身優(yōu)勢創(chuàng)新出適合學(xué)生、適合課堂的高效教學(xué)模式。另外，為了追求教學(xué)模式的科學(xué)性、實(shí)用性，在教學(xué)完某一部分內(nèi)容后，教師應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生反饋意見與建議，并以反饋結(jié)果為依據(jù)，調(diào)整并完善教學(xué)模式。比如，教師在教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”時(shí)，就可以改變傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式，而將游戲引入教學(xué)過程中。具體操作如下，教師先將班上同學(xué)按座位分組，一般是6到8人一組，再介紹游戲規(guī)則——由小組內(nèi)任意一名同學(xué)開始，在該同學(xué)說出“2”這個(gè)數(shù)字后，按順時(shí)針方向，小組內(nèi)所有成員依次說出2的倍數(shù)，說出倍數(shù)不重復(fù)且最多的組獲勝，然后讓學(xué)生有組織、有紀(jì)律地進(jìn)行關(guān)于2、3、5倍數(shù)的游戲，最后教師應(yīng)表揚(yáng)表現(xiàn)好的小組，鼓勵(lì)表現(xiàn)較差的同學(xué)，并對2、3、5的倍數(shù)的特征進(jìn)行總結(jié)歸納。這樣不僅能在極大程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還有助于提高教學(xué)效率。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位

在新課改背景下，教師不能再秉持傳統(tǒng)教學(xué)觀念，而應(yīng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，并努力將其融入到教育態(tài)度中，以此確保教學(xué)的實(shí)用性、科學(xué)性、有效性等。但是促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念并非易事，這一方面是因?yàn)榻處熡凶约旱南敕ǎ凶约旱慕虒W(xué)風(fēng)格，年輕教師還好，由于他們處于學(xué)習(xí)、探索階段，觀念也比較現(xiàn)代化，所以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的難度較小，而那些教學(xué)時(shí)間較長的教師，普遍不會(huì)輕易妥協(xié)，不會(huì)輕易改變自身教學(xué)理念，所以這就需要學(xué)校施加一定的壓力，創(chuàng)造良好的交流環(huán)境，來促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。另一方面是因?yàn)閷W(xué)校缺乏用于考查教師教學(xué)理念的科學(xué)、有效的手段，在此背景下相關(guān)人員很難判斷出教師是否轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念。然而無論轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的難度有多大，相關(guān)人士都應(yīng)借助各種手段促使教師充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體作用，并提倡在教學(xué)中展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如，教師在教學(xué)“加法與減法”時(shí)，就可以讓學(xué)生代表一定的數(shù)值，并將他們分成三個(gè)組，第一個(gè)組負(fù)責(zé)表示題目中的第一個(gè)數(shù)，第二個(gè)組負(fù)責(zé)第二個(gè)數(shù)，第三個(gè)組負(fù)責(zé)計(jì)算，并表示出結(jié)果，然后交換順序讓三個(gè)組輪流負(fù)責(zé)最后結(jié)果的計(jì)算。為了增加難度，教師還可以規(guī)定只要題目中的數(shù)字允許，各組站起來的人數(shù)不得相同，而且同一組代表的數(shù)值應(yīng)一樣，不同組間的代表數(shù)值可不同。比如在做“15+30=？”這道題，第一個(gè)組就可以讓15個(gè)同學(xué)站起來，每人表示“1”，第二組可以讓3個(gè)人站起來，每人代表“10”，第三組計(jì)算完可以讓9個(gè)人站起來，每人代表“5”。

三、改變教學(xué)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

普遍而言，學(xué)校都會(huì)將考試或者測試作為教學(xué)評價(jià)的重要途徑，但實(shí)際上這一途徑不僅很難確保其及時(shí)性與準(zhǔn)確性，還很難促使學(xué)生轉(zhuǎn)變成績第一的理念。其實(shí)在新課改背景下，教學(xué)評價(jià)的方式多樣，比如教師可以采取課堂提問的方式，來達(dá)到檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的，而這一形式還有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。再比如，教師可以通過與學(xué)生交流的形式，來探知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力等，而這也有助于增進(jìn)師生間關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但教學(xué)評價(jià)的多樣性并不意味著教學(xué)評價(jià)的高效性，相關(guān)人員還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃等，挑選出最適合的評價(jià)模式，并向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)能力以及素養(yǎng)才是最重要的，而非成績的觀念。

四、結(jié)語

總體而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生積極性具有重大意義。一方面只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，才能高效地達(dá)到活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率的目的，才有助于促使學(xué)生專注聽講，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面在學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情、較強(qiáng)的求知欲和高度配合下，教師創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課程安排等的動(dòng)力更大，這也就意味著，無論是教師的專業(yè)素養(yǎng)，還是其教學(xué)能力，都能在極大程度上得到增強(qiáng)，因此也就有助于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展進(jìn)程。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性的難度極大，相關(guān)人員還應(yīng)加強(qiáng)這方面的探究力度。