教師點(diǎn)評高中書法作業(yè)的語言藝術(shù)

王學(xué)鵬

摘 要：書法作為一門藝術(shù)，在高中生的學(xué)習(xí)和成長過程中發(fā)揮著重要作用，既可以促進(jìn)學(xué)生文字書寫水平的提升，還能夠提高他們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。在新課程背景下，如何更好地在書法作業(yè)點(diǎn)評中運(yùn)用語言藝術(shù)成為高中書法教師應(yīng)該深思的問題。對此，書法教師應(yīng)注重激發(fā)高中生的書法興趣，并在點(diǎn)評時(shí)注重準(zhǔn)確性和簡潔性，給高中生自由思考的時(shí)間，就能提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中書法；作業(yè)點(diǎn)評；語言藝術(shù)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.065

書法是古人智慧的結(jié)晶，是留給我們的寶貴財(cái)富。我國書法已經(jīng)有三千多年的歷史，成為了一門獨(dú)特的藝術(shù)，以其獨(dú)特的方式彰顯著中國傳統(tǒng)文化的博大精深。隨著課程改革和素質(zhì)教育的深入開展，書法課被越來越多的高中學(xué)校所認(rèn)可，并成為高中教育的組成部分，旨在促進(jìn)高中生真正領(lǐng)悟書法藝術(shù)的內(nèi)涵，從而將民族瑰寶傳承下去。但是，由于很多學(xué)校缺乏專業(yè)的書法教師，教師教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)水平有限，導(dǎo)致書法教學(xué)陷入僵局，尤其是在書法作業(yè)的布置和點(diǎn)評上更是缺乏規(guī)范性和藝術(shù)性。因此，高中書法教師必須不斷提高教學(xué)水平，優(yōu)化自身在作業(yè)點(diǎn)評時(shí)的語言藝術(shù)，給高中生創(chuàng)設(shè)全新的書法學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的審美能力和道德情操。下面，筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要論述四種點(diǎn)評高中書法作業(yè)的語言藝術(shù)，希望對書法教學(xué)有所幫助。

一、 多一些啟迪與引導(dǎo)，培養(yǎng)思維方式

高中書法教師在日常點(diǎn)評作業(yè)的過程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和參與熱情，結(jié)合多種有效的點(diǎn)評方式，給高中生帶來心靈的啟迪和引導(dǎo)，幫助高中生快速認(rèn)識自己的不足之處，從而找到正確的書法學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)優(yōu)秀的高中書法教師不僅要會敘述理論知識，講解書法技巧，還要善于做出示范，滲透終身學(xué)習(xí)意識。比如有些學(xué)生的書法作業(yè)整體上不夠清晰，運(yùn)筆技巧、字體結(jié)構(gòu)等存在問題，教師在點(diǎn)評的時(shí)候可以轉(zhuǎn)換思路，先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞書法作品展示，再給學(xué)生講解書法作品背后的故事，使學(xué)生懂得欣賞書法之美，從而喜歡上書法。然后，書法教師再針對每個(gè)學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行點(diǎn)評，充分體現(xiàn)出平等的原則，讓全體高中生都得到進(jìn)步。這樣經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，高中生就會逐漸發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字書寫的規(guī)律，提高自主書寫的能力。同時(shí)，高中書法教師必須認(rèn)識到對高中生書法作業(yè)的點(diǎn)評最終目的是修正學(xué)生在書法寫作過程中的錯(cuò)誤，指引學(xué)生正確的書寫方向，為高中生深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，我在點(diǎn)評書法作業(yè)時(shí)盡量做到語言得體，對待不同的學(xué)生運(yùn)用不同的表揚(yáng)措辭，批評采用委婉的方式，避免傷害學(xué)生的自信心，使得評價(jià)與反饋、鼓勵與批評有機(jī)整合到一起。

二、 多一些欣賞與鼓勵，促進(jìn)自主探究

在面對形形色色的高中生書法作業(yè)時(shí)，高中書法教師必須從實(shí)際出發(fā)，以鼓勵為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生書法作業(yè)中的閃光燈，并用欣賞的眼光對待每一名高中生，促進(jìn)高中生自主探究，滿足高中生的成就感。無論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都希望得到教師的認(rèn)可和關(guān)注。教師點(diǎn)評的語言必須要具有魅力，這樣才能夠震撼到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生與教師形成思想情感的共鳴，從而使高中生全身心投入到書法學(xué)習(xí)中來。有些高中生運(yùn)筆的快慢不均，寫出的書法缺乏骨力，給人一種神散的感覺。對于這樣的學(xué)生，我會對他們說：“你書寫的很認(rèn)真，能夠領(lǐng)悟到書法寫作的精神，這一點(diǎn)老師非常替你高興。但是，你還要抓住筆法的關(guān)鍵，保持持之以恒的信心，這樣你的書法會更上一層樓。”再如，有些高中生太浮躁，沒有理解漢字基本的結(jié)構(gòu)原理，書寫基本功薄弱，作業(yè)潦草。對于這樣的學(xué)生，我會對他們說：“你對書法有自己的看法，在書寫過程中體現(xiàn)了自己的特長，接下來你要嘗試著眼全局，規(guī)范作業(yè)書寫流程，進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，寫出自己的字來，讓老師和同學(xué)們都刮目相看。”通過我的這種教學(xué)方式，高中生都做出了改變，班級被濃郁的練字氛圍所籠罩，有利于高中生提高書法寫作效率。

三、 多一些演示和互動，深化學(xué)生體驗(yàn)

傳統(tǒng)的點(diǎn)評作業(yè)方式通常是教師在學(xué)生做錯(cuò)的地方用紅筆標(biāo)出，警示學(xué)生反思做錯(cuò)的原因，下次不要犯同樣的錯(cuò)誤。這樣的方式雖然比較簡單明了，但是卻使高中生只看到了自己的錯(cuò)誤，把修改作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。在實(shí)際高中書法作業(yè)點(diǎn)評中，書法教師應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，深化高中生的體驗(yàn)，滿足高中生的求知欲，多設(shè)計(jì)一些師生互動或者生生互動環(huán)節(jié)，并為高中生演示書寫技巧，以達(dá)到最佳的點(diǎn)評效果。當(dāng)教師批閱學(xué)生的書法作業(yè)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真觀看欣賞，工工整整書寫評語，以身作則，讓學(xué)生耳濡目染地努力把字寫好。對于比較出色的書法作業(yè)，我會在班級中進(jìn)行展示，讓高中生都能夠?qū)W習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)，提高自己的書寫水平。當(dāng)發(fā)現(xiàn)高中生在書寫中存在共性的問題時(shí)，我也會在黑板上給學(xué)生進(jìn)行正確的書寫演示，并通過小游戲的方式，鞏固學(xué)生對書法技巧的記憶。我經(jīng)常對高中生說：“寫好書法并不是一朝一夕的事情，同學(xué)們要保持耐心，發(fā)揮出自身的潛力，為傳承中華文化貢獻(xiàn)自己的力量?！蓖ㄟ^與學(xué)生的互動，高中生認(rèn)識到了書法的重要性，也理解了“習(xí)字如做人”的道理，有助于高中書法教師有針對性的展開書法教學(xué)活動。

四、 多一些幽默與趣味，控制課堂節(jié)奏

幽默趣味的語言是一種教學(xué)才華的體現(xiàn)，不僅有利于緩解書法課堂的枯燥和壓抑，還能夠拉近教師和學(xué)生的關(guān)系，使高中生在輕松愉悅的課堂中受到知識的熏陶。同時(shí)，書法教師掌握一定的語言藝術(shù)，還可以更好地控制課堂節(jié)奏，在點(diǎn)評書法作業(yè)時(shí)更具有靈活性和全面性。比如，有的高中生毛筆書法作業(yè)上筆頭墨水過多，造成漲墨過甚現(xiàn)象，不僅不美觀，也影響到了整體書法效果。這時(shí)，我會運(yùn)用幽默的語言與學(xué)生溝通：“你寫的毛筆字下筆時(shí)墨水太重，像一個(gè)牛頭一樣，這樣是字老師給它起個(gè)名字，就叫牛頭病?！碑?dāng)學(xué)生聽到這個(gè)詞時(shí)都會發(fā)笑，但是當(dāng)他們笑過以后，就會非常認(rèn)真的進(jìn)行思考，下一次書寫時(shí)筆頭濡墨不會過多，下按之力根據(jù)字的大小適可而止。通過這樣的點(diǎn)評教學(xué)，高中書法教師做到了“以人為本”，體現(xiàn)了新課程改革的目標(biāo)，課堂上出現(xiàn)了高中生燦爛的笑臉，展示出了高中生的個(gè)性，也讓高中生的思維更加縝密，積極探索書法的新思路。

值得注意的是，高中書法作業(yè)點(diǎn)評看似是一個(gè)小事情，實(shí)際卻包含著大學(xué)問，關(guān)系到中華優(yōu)秀文化的發(fā)揚(yáng)和高中素質(zhì)教育的深化。所以，高中書法教師必須高度重視，使評價(jià)語言走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓全體高中生受到啟發(fā)。