小學(xué)語文教學(xué)反思

劉兆偉

摘 要：其實(shí)，我們讓孩子進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的目的是讓孩子能夠通過學(xué)習(xí)各種類型的知識來提升他們自身的能力，慢慢地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展他們的視野，鍛煉他們的思維和歸正他們的行為，以適應(yīng)以后的社會生活。語文的學(xué)習(xí)作為各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是為了幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，為他們運(yùn)用知識打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新；提升能力

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.044

一、概述

隨著社會科技文化的不斷發(fā)展，教育在新時期的進(jìn)步中也要求各位教師順應(yīng)時代的快速變遷，教育的創(chuàng)新意識必須體現(xiàn)在教學(xué)過程中，不斷地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識和主動學(xué)習(xí)行為作為真正的教育核心目標(biāo)。

有的時候我也在反思，我們的教育行為，真的對學(xué)生的影響太大了，如果我們掉以輕心，覺得只要完成教學(xué)任務(wù)，不受到領(lǐng)導(dǎo)的批評，然而也不顧慮學(xué)生的感受，那么學(xué)生只能發(fā)展成為傳統(tǒng)教育模式下的只會做題的玩偶，不會用自己的無限思維去創(chuàng)新，去為自己爭取美好的明天。

所以，我們一定要在教育的過程中不斷地反思，追究我們的問題，改善我們的自身，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量。

二、反思我們目前小學(xué)語文教育中的不足

其實(shí)無論到什么時候我們都會出現(xiàn)一種狀況：提筆忘字，認(rèn)識這個字，但是突然讓我寫，我真不知道標(biāo)準(zhǔn)的書寫是怎樣的。這樣的問題發(fā)生的原因在于許多學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，在被教育的過程中，讀與寫嚴(yán)重脫節(jié)，沒有進(jìn)行相輔相成的練習(xí)。在這樣的過程中，語文教師可能只是過多地關(guān)注學(xué)生是否很好地吸收了課本中的知識，而忽略了這些語文基本功底的練習(xí)，因?yàn)椴唤?jīng)常練習(xí)書寫，最終導(dǎo)致的是很難將知識融合，學(xué)生只是記住了一些零散的知識點(diǎn)。

有的時候在我們的語文課堂中，由于課堂的教學(xué)模式過于死板，而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，過于約束學(xué)生的思維。語文課本中的課文，其實(shí)涉及的知識點(diǎn)也是需要學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析、理解的，通過他們自己的感情來感受文章背后的情感，但是往往語文教師等不了學(xué)生自己發(fā)揮想象力，就為學(xué)生規(guī)劃好了一條捷徑，引導(dǎo)學(xué)生從最適合考試的一方面來體會文章的內(nèi)容。其實(shí)這樣的教學(xué)只能說最實(shí)在，但是又是最無趣的。教師呆板地講課，學(xué)生呆板地記錄，這樣的教學(xué)課堂又有什么意義呢？學(xué)生剛要往遠(yuǎn)處飛翔，教師一把抓住學(xué)生，告訴他們：這樣的路才能保障你們不會撞墻?？墒菍W(xué)生不自己親自試試，親自尋覓，他們怎么會知道哪條路才是真正適合自己的呢？

雖然是語文的教學(xué)，需要學(xué)生多吸收書本中的知識，需要花更多的時間記住這些知識，但是我們都能明白一個道理：只是單純地記住知識，是沒有什么作用的，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生需要將所學(xué)的知識運(yùn)用在生活中，讓他們自己親自感受到，哦，原來我們學(xué)到的東西是要這么用的！我們也可以用我們自己的能力去解決問題的！可是我們的課堂太過拘束了，太過理性了，沒有給學(xué)生更多的施展的空間。學(xué)生只能默默地將成語的意思記在腦海里，卻不能熟練地將它們用在平時的表達(dá)中；學(xué)生只是知道課本中哪個自然段的哪句話用了比喻的修辭，這樣用的好處是什么，卻沒有注意課外哪些讀物中的文章的修辭手法表達(dá)了作者怎樣的情感。

三、將反思化成改善教育的實(shí)際行為

（一）加強(qiáng)學(xué)生的語文功底的訓(xùn)練，奠定知識運(yùn)用的基礎(chǔ)

由于語文學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性和廣泛性，所以更加需要小學(xué)語文教師了解學(xué)生的差異，了解他們的語文基礎(chǔ)薄弱的部分，有針對性地加強(qiáng)練習(xí)。有些學(xué)生可能是書寫方面較為薄弱，那么針對這些學(xué)生，就要提高他們的書寫能力，可以采用看圖寫詞，聽廣播然后書寫出文字這種平時的鍛煉，不用刻意規(guī)定、強(qiáng)制學(xué)生，而是讓他們在這種類似娛樂的環(huán)境中就練習(xí)了書寫。有的學(xué)生可能是閱讀能力稍差一些，可以抓住學(xué)生的閱讀需求心理和他們的學(xué)習(xí)興趣，建議給他們一定的書籍作為課后的延伸，擴(kuò)大他們閱讀量的同時，也是提高了他們學(xué)習(xí)語文的興趣?；蛘咭部梢栽诎嗉壷薪D書角，讓學(xué)生將他們感興趣的書籍拿到班級中，與其他學(xué)生分享自己讀書后的心得，他們多多溝通，也會拓展他們的思維，了解其他學(xué)生對書籍的理解，進(jìn)行精神上的交流。

（二）不斷進(jìn)行創(chuàng)新，提供給學(xué)生創(chuàng)造性的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維能力

學(xué)生也會慢慢從生活中感受到，知識對于生活的重要意義，同樣也會了解到知識運(yùn)用在生活中，才會體現(xiàn)到自己的價值。在學(xué)生有一定生活經(jīng)驗(yàn)的情況下，讓課堂的教育趨于生活化，會更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和動力。不要再用固定的模式來規(guī)劃文章的中心思想，禁錮學(xué)生的思維，消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)激情了。我們是教師，我們是知識的傳播者，我們是引導(dǎo)學(xué)生，而不是牽著學(xué)生的，我們將他們引導(dǎo)到正確的道路上，后面由他們自由發(fā)揮，他們的潛力，會慢慢被挖掘出來的。所以我們的具體實(shí)施可以體現(xiàn)在，教師將要講授的一篇文章，直接拿給學(xué)生，讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓他們自己劃分角色，體會每個角色的身份，以及當(dāng)時社會背景下，角色真實(shí)的情感，并在課堂上演繹出文章內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己對生活的理解，結(jié)合文章的分析自由發(fā)揮。其實(shí)這樣不僅僅給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的空間，也給了他們用于表達(dá)自己的機(jī)會。

（三）在實(shí)踐中教學(xué)，幫助學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的強(qiáng)大力量

這點(diǎn)就體現(xiàn)在學(xué)生可以多多參加語文的實(shí)踐活動，可以投稿，用筆寫出自己的情感，用文字的力量來影響更多的人；也可以讓學(xué)生合作，定期更換黑板報，發(fā)揮自身語文寫作和創(chuàng)造能力，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師組織學(xué)生開展書法、朗誦、演講等興趣活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中不斷提高語文學(xué)習(xí)能力。

四、 結(jié)語

在不斷的文化創(chuàng)新改革的新時期，小學(xué)語文教師的教育理念的創(chuàng)新，決定了學(xué)生未來學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以及學(xué)生自身發(fā)展的狀態(tài)。小學(xué)語文教學(xué)是一個非常復(fù)雜繁瑣的過程，這就更加需要我們在教育中不斷探索，幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，使我們的教學(xué)工作與學(xué)生的成長共同進(jìn)步。