情境教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的運(yùn)用

王艷

摘 要：隨著教育水平的不斷提升，越來越多的教育方法被運(yùn)用到課堂教學(xué)中。對(duì)于中職教育而言，情境教學(xué)法就是一種比較好的教育形式。通過情境教學(xué)同職業(yè)道德和法律相結(jié)合，會(huì)加深中職學(xué)生的相關(guān)認(rèn)識(shí)，為將來進(jìn)入社會(huì)確立正確的職業(yè)規(guī)范起到很好的引導(dǎo)作用。但就目前來看還存在許多需要完善的地方。所以，教師應(yīng)對(duì)情境教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行深入探討，并提出相關(guān)建議，從而使情境教學(xué)在中職教育中發(fā)揮更好的作用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；中職；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.017

職業(yè)道德與法律教育是中職教學(xué)中重要的一部分，對(duì)于學(xué)生職業(yè)觀的構(gòu)建起著決定性的作用。但是，目前教育模式偏向于理論知識(shí)的教學(xué)，比較功利化，缺少對(duì)于這部分內(nèi)容的傳授。所以，德育教育并沒有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，教學(xué)效果不佳。根據(jù)許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以得出，情境教學(xué)法應(yīng)該是一種較為理想的方法，在課堂上適度穿插教學(xué)情境，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)今中職課堂教學(xué)中，如何選擇合適的情境教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與到課堂的互動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，是值得教育工作者深入思考的問題。

一、情境教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的定義

按照一般的定義，情境教學(xué)法就是在教學(xué)過程中由教師選擇合適的情境教學(xué)法，結(jié)合中職學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過借助外界的工具和方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象、生動(dòng)的具體場景，讓學(xué)生有更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)教材內(nèi)容有更好的理解，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。而這樣做的主要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)寬容輕松的教學(xué)氣氛[1]。

二、情境教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的意義

（一）提高教學(xué)效率

情境教學(xué)法能夠解決一些教學(xué)上的困難，以提高學(xué)生的積極性為主要目的。目前，中職教育注重書本教學(xué)，缺乏系統(tǒng)性的知識(shí)構(gòu)建。對(duì)于職業(yè)道德和法律這塊，一直沒有充分的重視，課堂教學(xué)的效果也不是很好，存在著教師不用心、學(xué)生不耐心、內(nèi)容單調(diào)空洞等現(xiàn)象，學(xué)生缺乏積極性。針對(duì)這些教學(xué)中存在的問題和困難，采用情境教學(xué)法，可以明顯改善這些現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)式單調(diào)沉悶的節(jié)奏，利用情境吸引學(xué)生的注意力，更好的激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，使得教學(xué)活動(dòng)不僅僅是知識(shí)的傳輸，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程。如何在教學(xué)中選擇適合學(xué)生的情境、加入一些生動(dòng)的案例、探究合作模式，是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵[2]。

（二）帶動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高

因?yàn)橹新殞W(xué)生通常分析問題的能力較差、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、對(duì)于社會(huì)狀態(tài)缺乏認(rèn)真的思考，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)職業(yè)道德與法律知識(shí)的學(xué)習(xí)過程比較困難，也難以感受到課程的精髓。而利用情境教學(xué)模式，可以促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)于相關(guān)問題的思考，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容同自己的實(shí)際相結(jié)合產(chǎn)生一些更加深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的精神境界，讓學(xué)生真正獲得思想認(rèn)識(shí)上的提升。

三、如何推進(jìn)情境教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的運(yùn)用

（一）利用多媒體手段進(jìn)行情境的構(gòu)造

在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生樹立正確職業(yè)態(tài)度為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以充分利用多媒體，讓情境更加直觀化，讓學(xué)生有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)?？偟膩碚f，職業(yè)道德與法律教學(xué)需要一個(gè)寬松良好的學(xué)習(xí)氛圍，掌握教材內(nèi)容，讓教材知識(shí)生動(dòng)化，變得更加容易接受。例如，在教學(xué)“塑造良好職業(yè)形象”時(shí)，教師可利用多媒體向?qū)W生展示一些當(dāng)代的先進(jìn)人物，如王進(jìn)喜，他雖然是平凡的工人，但他作為第一代石油工人，身上具有頑強(qiáng)的吃苦敬業(yè)精神，鼓舞著一線的石油工人，開挖出中國第一口油井。通過相關(guān)的視頻資料可以直觀反映這種職業(yè)態(tài)度，向中職學(xué)生展現(xiàn)一種精神品質(zhì)，在學(xué)生階段就擁有崇高的職業(yè)理念[3]。

（二）創(chuàng)設(shè)故事情境來強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

和教材內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)形象的小故事，能夠消除學(xué)生的厭惡感，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)。因此，教師可在課堂上適當(dāng)引入一些小故事。并且在學(xué)生了解過程前，主動(dòng)提出一些小問題幫助學(xué)生去思考，同故事相結(jié)合起來。之后進(jìn)行相關(guān)的討論，再加以教師相應(yīng)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生解決思考難題，加深對(duì)于知識(shí)的理解，提高思維認(rèn)知能力。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)來充實(shí)教學(xué)情境

為了建立輕松愉快而富有競爭性的教學(xué)氛圍，可以加入一些競爭性的教學(xué)活動(dòng)來充實(shí)教學(xué)課堂，如小組學(xué)習(xí)、有獎(jiǎng)競猜、朗誦會(huì)、辯論賽等形式。當(dāng)然除了一些常規(guī)性的比賽方式之外，還可以不斷加以創(chuàng)新，使用更多的教育手段。在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和支持，以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的進(jìn)步。這樣積極的情緒將會(huì)產(chǎn)生正面效應(yīng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)[4]。

四、推進(jìn)情境教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中需要注意的問題

情境教學(xué)法雖然是一種推進(jìn)課堂效果的良好方法，但是在使用的過程中還是有許多需要注意的地方。所以，情境設(shè)計(jì)方案應(yīng)符合一些既定的要求：首先，情境設(shè)計(jì)問題難度合適；其次，情境內(nèi)容足夠充實(shí)；再次，情境設(shè)計(jì)的問題不能和學(xué)生的能力產(chǎn)生太大的差距。

在情境設(shè)計(jì)過程中，要盡量與教材內(nèi)容產(chǎn)生緊密的聯(lián)系、反映學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，同時(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容相契合。在這個(gè)過程中，還應(yīng)當(dāng)遵循以下幾點(diǎn)原則：（1）從時(shí)間角度考慮，應(yīng)當(dāng)選擇最近幾年的熱點(diǎn)事件；（2）從選擇角度來看，應(yīng)當(dāng)選擇一些在學(xué)生承受范圍內(nèi)的典型例子，對(duì)于學(xué)生能夠起到示范作用；（3）從情境設(shè)計(jì)的人物角度來看，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇和學(xué)生所處的環(huán)境背景、生活閱歷有關(guān)，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生正面作用的例子。

五、結(jié)語

總的來說，將情境教學(xué)與職業(yè)道德和法律教學(xué)相結(jié)合，會(huì)對(duì)中職教育的進(jìn)一步探索提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。而想要推動(dòng)情境教學(xué)起到更好的作用，就應(yīng)該充分利用多媒體，將教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的實(shí)際相統(tǒng)一。中職教育目前仍不太成熟，而且由于學(xué)生和教師隊(duì)伍的能力和經(jīng)驗(yàn)還不足，所以推進(jìn)的過程會(huì)比較緩慢。所以，教師、學(xué)生、社會(huì)群體需共同努力，將情境教學(xué)與課堂密切聯(lián)系，提高中職學(xué)生的整體素養(yǎng)，為學(xué)生將來進(jìn)入社會(huì)提供更好的準(zhǔn)備，獲得更好的發(fā)展。