試議英語(yǔ)微課之精準(zhǔn)理解

趙入栓

摘 要：隨著科技的發(fā)展和教育的變革，微課進(jìn)入了教學(xué)領(lǐng)域。微課因其短小精悍備受師生青睞，它既可以作為課堂教學(xué)的有效資源，又可以作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。微課作為一種新生的教學(xué)方式，成長(zhǎng)過(guò)程中必然存在諸多問(wèn)題，教師應(yīng)準(zhǔn)確理解微課的含義，了解微課的內(nèi)涵、功能、特征，在此基礎(chǔ)上才能有效運(yùn)用微課，使之有效地為教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；微課；內(nèi)涵；功能；特征

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0024-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.011

隨著科技的發(fā)展和教育的變革，微課作為新鮮的教學(xué)資源進(jìn)入了一線教師的視野，并逐漸被諸多教師嘗試運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。胡鐵生對(duì)微課給出的定義是：“微課是微課程的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。”可見(jiàn)，微課既可以作為課堂教學(xué)的有效資源，又可以作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。但是，從目前的英語(yǔ)微課制作情況來(lái)看，并不盡如人意，主要原因是教師對(duì)微課的理解不到位、不深刻，甚至出現(xiàn)偏頗。那么，如何精準(zhǔn)理解微課呢？下面筆者以英語(yǔ)學(xué)科為例，對(duì)此問(wèn)題做以分析。

一、精準(zhǔn)理解微課之內(nèi)涵

微課不同于微課例。微課例是課堂教學(xué)的微型記錄或視頻，即實(shí)際課堂教學(xué)的截取片段。而微課非簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)錄像，它是依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或移動(dòng)通訊技術(shù)的優(yōu)勢(shì)精心制作出的視頻課程。具體而言，其區(qū)別有二。

一是優(yōu)勢(shì)側(cè)重不同。微課需充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性、藝術(shù)性與感染力，如英語(yǔ)微課可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)通訊技術(shù)的視聽(tīng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，凸顯語(yǔ)言交流的真實(shí)情景，提升教學(xué)情景感染力；而微課例僅僅是教學(xué)情景真實(shí)的記錄，有利于展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和教師導(dǎo)學(xué)行為的各個(gè)細(xì)節(jié)，有利于使觀看者真切地感受到課堂學(xué)習(xí)的氛圍，有利于凸顯教學(xué)情景真實(shí)感的優(yōu)勢(shì)。

二是服務(wù)對(duì)象不同。微課的服務(wù)對(duì)象主要是學(xué)生，它將學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的演繹與推理過(guò)程凝集于微視頻并清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、反復(fù)揣摩；微課例的服務(wù)對(duì)象主要是教師，它將一堂課的全過(guò)程或某一片段以視頻的形式再現(xiàn)，便于教師間的探討交流和授課教師的自我反思，進(jìn)而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

二、精準(zhǔn)理解微課之功能

微課主要有兩大功能：一是構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)，二是課堂教學(xué)的查漏補(bǔ)缺。制作者的需求與教學(xué)內(nèi)容的選取決定著微課的功能。

若要發(fā)揮微課構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)的功能，制作者就要深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，精準(zhǔn)挖掘、分解知識(shí)點(diǎn)，確定教學(xué)內(nèi)容，并組織正常教學(xué)之外而等同于正常教學(xué)的相對(duì)比較完整的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。如對(duì)英語(yǔ)中某一或者某幾個(gè)重點(diǎn)詞匯的微課教學(xué)，教學(xué)步驟可按照導(dǎo)入詞匯、領(lǐng)讀詞匯、詮釋詞義、用法示范、嘗試使用五步依次進(jìn)行。

若要發(fā)揮課堂教學(xué)查漏補(bǔ)缺的功能，制作者就要在深入分析課堂教學(xué)得失的基礎(chǔ)上，摸清課堂教學(xué)的不到位之處或?qū)W生未能完全掌握的知識(shí)點(diǎn)，并將其確定為微課教學(xué)內(nèi)容而加以組織設(shè)計(jì)。

如在教學(xué)涉及“need”的英語(yǔ)課文后，若學(xué)生對(duì)“need”的用法在課堂上尚未完全掌握，教師就可以制作微課《need的用法》來(lái)加以補(bǔ)漏，讓學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)點(diǎn)擊視頻清晰地掌握“need”有如下用法：一是做情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，①need+動(dòng)詞原形，例：We need go to school on Sunday.②無(wú)人稱(chēng)和時(shí)態(tài)的變化，例：She need call me now.③用于否定句及疑問(wèn)句中，例Need I help you？④用于否定回答must的提問(wèn)， 例：Must I go right now？ No， you neednt.二是做行為動(dòng)詞時(shí)，①need+to do（肯定句），例：We need to offer him the answer.②有人稱(chēng)、時(shí)態(tài)和數(shù)的變化，例：The boy needs to water the plants.③否定形式要用助動(dòng)詞，You dont need to tell him the news.④表被動(dòng)可用sth. need doing =sth. need to be done， 例The computer needs repairing.

三、精準(zhǔn)理解微課之特征

微課特征之一在于“微”?！拔ⅰ焙泻?jiǎn)短、微妙、精煉三層應(yīng)有之義。所謂簡(jiǎn)短就是微課時(shí)長(zhǎng)一般不超過(guò)10分鐘。10分鐘的時(shí)長(zhǎng)不僅符合中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在注意力高度集中的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)，而且符合中小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，能夠使學(xué)生有效利用上課、作業(yè)之外的散碎時(shí)間進(jìn)行隨時(shí)、隨地、隨需學(xué)習(xí)。所謂微妙就是微課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程要最大限度地融入教師的才智和創(chuàng)造力，達(dá)到妙趣橫生的效果，進(jìn)而使學(xué)生全神貫注、印象深刻、回味無(wú)窮。所謂精煉就是微課要做到指向明確、制作精致、講解透徹、訓(xùn)練精準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)精煉務(wù)必要在選題的精準(zhǔn)上、導(dǎo)語(yǔ)的簡(jiǎn)潔上、教學(xué)語(yǔ)言的精煉上、收尾的利落上下工夫。

微課特征之二在于“課”。這是微課的基本屬性，麻雀雖小，五臟俱全，一個(gè)完整的微課結(jié)構(gòu)應(yīng)該像正常的課堂教學(xué)一樣包括情境導(dǎo)入、內(nèi)容講解、訓(xùn)練鞏固、小結(jié)收尾等環(huán)節(jié)。微課也應(yīng)像正常的課堂教學(xué)一樣備課充分，不能僅將注意力專(zhuān)注于視頻制作，還要完成微教案、微課件、微練習(xí)、微反思等工作。再者，既然是“課”，就要完成一定的教學(xué)目標(biāo)，微課的教學(xué)目標(biāo)盡管比正常的課堂教學(xué)目標(biāo)少而小，但是仍要以目標(biāo)的達(dá)成度作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

微課特征之三在于“現(xiàn)代化教育信息技術(shù)的融入”。相比于“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)課堂，微課借助電腦更多地融入了現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)，這些技術(shù)的融入大大提升了授課效果。具體體現(xiàn)在：生動(dòng)形象地提供語(yǔ)言環(huán)境，化抽象為具體地展示語(yǔ)言意義，利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)形象地展示語(yǔ)言原理，利用字體、顏色等的變化引起學(xué)生注意，集視聽(tīng)為一體，大大增強(qiáng)學(xué)生記憶，等等?，F(xiàn)代化教育信息技術(shù)的融入使微課備受學(xué)生青睞，但是需要注意的是，技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，技術(shù)的采用要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以，教師在制作微課的過(guò)程中要恰當(dāng)融入教育信息技術(shù)，既不能為作品的炫美而濫用，又不能因媒體制作技術(shù)匱乏而使用不足。

精準(zhǔn)理解英語(yǔ)微課，是制作英語(yǔ)微課的前提和基礎(chǔ)。只有精準(zhǔn)理解英語(yǔ)微課，才能反觀自己在制作英語(yǔ)微課中的不足與缺陷，才能有的放矢地去彌補(bǔ)不足，提升制作微課的能力和水準(zhǔn)，才能更好地發(fā)揮微課的效用，讓微課成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。