人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透分析

唐雙保

【摘要】高職體育教學(xué)的終極目的是增強學(xué)生的體質(zhì)，從而推動學(xué)生的身心健康發(fā)展。為此，在高職體育教學(xué)中，需要滲透人文教育，通過調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的積極主動性，實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新欲，切實使高職體育教學(xué)的目的實現(xiàn)，體現(xiàn)高職體育教學(xué)的作用。本文闡述了高職體育教學(xué)中人文教育的涵義，以及高職體育教學(xué)中滲透人文教育的對策。

【關(guān)鍵詞】高職 體育 人文教育 滲透 對策

【中圖分類號】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0233-01

在當(dāng)今的高職教學(xué)體系中，體育教學(xué)是非常重要的一個組成部分，其密切聯(lián)系學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。當(dāng)前時期，高職體育教學(xué)模式過于傳統(tǒng)化，這難以體現(xiàn)高職學(xué)生的主觀能動性，較難實現(xiàn)學(xué)生心理壓力與學(xué)習(xí)壓力的緩解。而人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透，能夠從某種意義上提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)理想的高職體育教學(xué)效果。下面，筆者主要對人文教育在高職體育教學(xué)中滲透的問題進(jìn)行了分析。

1.高職體育教學(xué)中人文教育的涵義

人文主義教育的簡稱就是人文教育，其屬于歷史發(fā)展過程中體現(xiàn)的一種核心價值與精神文明的教育。換言之，其屬于人們自身不斷發(fā)展與完善的價值觀念的教育。高職體育教學(xué)中人文教育的滲透是高職體育教學(xué)的一項重要任務(wù)和目標(biāo)，也是推動高職教育不斷發(fā)展的重要條件和根本保障，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及推動社會的穩(wěn)定與健康發(fā)展。

2.高職體育教學(xué)中滲透人文教育的對策

2.1 注重高職體育教師人文素質(zhì)的提升

高職體育教師人文素質(zhì)的提升，從某種意義上能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生非常大的影響作用。通常來講，體育教師都是體育院校畢業(yè)的，懂得體育運動方面的技術(shù)和理論知識，然而并不熟悉哲學(xué)、文學(xué)、法律等方面的內(nèi)容。體育教師只有提高相關(guān)方面的人文素質(zhì)，才能夠為學(xué)生講解自身關(guān)于社會、人生的觀點，才能夠有助于學(xué)生正確價值觀、人生觀的培養(yǎng)。體育教師還需要提高自身的創(chuàng)新能力，這樣在教學(xué)的過程中，能夠不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，以使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中體會到教師的創(chuàng)新思維火花，從而能夠自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。尤為關(guān)鍵的是，教師需要通過自身的人格力量和人格魅力來影響學(xué)生，從而為學(xué)生樹立良好的榜樣。除此之外，教師在平時的言談舉止、穿衣打扮方面也需要高度注意，需要時刻保持良好的外在形象，從而體現(xiàn)自身的表率作用，這樣在教學(xué)的過程中才可以更好地滲透人文教育，讓學(xué)生懂得如何做人、做事、學(xué)習(xí)，切實對學(xué)生機進(jìn)行人文教育與關(guān)懷。

2.2 建構(gòu)新型的高職師生關(guān)系

人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透需要建構(gòu)新型的師生關(guān)系，即教師和學(xué)生之間務(wù)必是互相尊重、互相平等的關(guān)系。由某種意義上來講，有效地統(tǒng)一教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是教學(xué)實踐活動中非常關(guān)鍵的一個方面。可是，當(dāng)今高職體育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生間常常表現(xiàn)出緊張的關(guān)系局面。鑒于此，在高職體育教學(xué)過程中，高職體育教師需要注重跟學(xué)生的交流、互動，不斷地增進(jìn)感情，以及教師需要認(rèn)真地把握學(xué)生的身體與心理現(xiàn)狀，再以此作為根據(jù)開展有目的性和針對性的教學(xué)。并且，在高職體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)借助富有人文性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并且激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉的積極主動性。教師在選用體育教學(xué)知識的時候，應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)知識跟學(xué)生的實際需要相符合，以及具備趣味性。如此一來，學(xué)生對教師的印象會越來越好。當(dāng)然，學(xué)生也需要積極主動地跟教師交流，這樣也有助于良好師生關(guān)系的的創(chuàng)建，從而活躍課堂教學(xué)的氛圍?？傊鳛橐幻呗汅w育教師來講，需要激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地提出問題，聽取學(xué)生的建議或者是意見，確保學(xué)生都具備發(fā)表自身觀點和看法的機會，從而不斷地優(yōu)化高職體育教學(xué)模式，體現(xiàn)高職體育教學(xué)的人文性特點。

2.3 注重培養(yǎng)學(xué)生積極的行為意識

在高職體育教學(xué)中滲透人文教育，提高學(xué)生的身體素質(zhì)僅僅是一小部分，其重點是培養(yǎng)學(xué)生積極、團結(jié)、向上、友好、協(xié)作的精神。在高職體育教學(xué)中，能夠讓學(xué)生之間互相協(xié)作，從而實現(xiàn)理想的人文教學(xué)效果。一是教師在講解一些審美方法、動作技術(shù)要點之后，要求學(xué)生之間相互糾正，探究表現(xiàn)不好的地方在哪兒、表現(xiàn)好的地方在哪兒，從而激發(fā)學(xué)生的觀察能力與思維能力。二是讓學(xué)生主動地請教自己的同學(xué)，而被請教的同學(xué)應(yīng)當(dāng)保持坦誠和熱情的心態(tài)，這樣一來，學(xué)生之間在互相學(xué)習(xí)和檢查的過程中，能夠提高技術(shù)動作的規(guī)范性與審美能力。總之，學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)、協(xié)作、評價，不但能夠使學(xué)生自身獲得良好的發(fā)展和進(jìn)步，而且能夠提高學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作意識。

2.4 實施分層教學(xué)模式

在高職體育教學(xué)中，教師能夠結(jié)合學(xué)生日常的表現(xiàn)，實施差異化的教學(xué)模式，即實施分層教學(xué)模式。例如對于高職跨欄跑教學(xué)來講，針對學(xué)習(xí)動作吃力、意志力較弱、體質(zhì)較差的學(xué)生，教師要改變欄架的結(jié)構(gòu)、降低動作的難度、減低欄架的高度等，再一一地指導(dǎo)他們。當(dāng)然，優(yōu)秀生也能夠指導(dǎo)學(xué)困生，從而實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。并且，在學(xué)生訓(xùn)練的過程中，倘若發(fā)生意外，那么教師需要認(rèn)真地應(yīng)對，不可放任學(xué)生，也不可以小瞧學(xué)困生。相反的，教師需要實時地激勵、引導(dǎo)、幫助他們戰(zhàn)勝困難。而針對取得進(jìn)步的學(xué)困生，教師應(yīng)給予肯定與贊賞，從而使他們的學(xué)習(xí)自信心提高。與此同時，教師能夠借助一些成功的案例來鼓舞學(xué)生，以使學(xué)生的緊張心理消除，不再產(chǎn)生害怕的心理。針對體育基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)動作快、大膽的學(xué)生來講，教師不但讓他們完成基本的動作要求，而且適度地增加難度系數(shù)與技術(shù)要求，像是對欄架間需要跑的步數(shù)做出要求，要求實力較強的學(xué)生之間互相比賽，以及提升欄架的高度、增加欄架間距等?？傊?，教師通過分層教學(xué)模式的實施，正是體現(xiàn)了人文教育的精神，從而能夠?qū)崿F(xiàn)更加理想的人文教學(xué)效果。

3.結(jié)語

總而言之，在高職體育教學(xué)中，以學(xué)生為本的人文教育思想顯得非常重要。為此，高職體育教師需要注重對學(xué)生的人文關(guān)懷，重視學(xué)生的心理健康教育，從而實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升，最終為社會培養(yǎng)大量優(yōu)秀的人才。

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