源于生活，高于生活

張玉玲

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)生活化具有重要意義，能增進教學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，有利于促進教學(xué)效果提升。但目前教學(xué)工作存在不足，生活化教學(xué)策略未能得到有效落實，需要采取改進策略：挖掘語文教材中的生活因素，讓學(xué)生感悟生活、體驗生活，并在教學(xué)中再現(xiàn)生活。進而讓小學(xué)語文教學(xué)源于生活，高于生活，促進小學(xué)語文教學(xué)效果提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 生活化 有效對策 感悟生活 體驗生活 再現(xiàn)生活

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0163-02

引言

小學(xué)語文知識主要來源于生活，因此，教學(xué)中也要充分認識這一點，將教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)生活化。這樣不僅可以密切教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，還能深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認識，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識，并在學(xué)習(xí)語文知識的同時，也能夠感悟和體驗生活，將課本內(nèi)容與生活結(jié)合起來，促進教學(xué)效果提升。但目前在教學(xué)中，一些任課老師忽視將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，不利于激發(fā)學(xué)生興趣，需要采取改進措施。本文根據(jù)城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)語文六年級S版教材的教學(xué)情況，就如何實現(xiàn)教學(xué)生活化提出相應(yīng)對策，希望能為教學(xué)活動開展提供啟示。

1.小學(xué)語文教學(xué)生活化的重要意義

小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密，教學(xué)中也應(yīng)該認識這一點，創(chuàng)新教學(xué)策略，合理安排教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)生活化，其重要作用表現(xiàn)在以下方面。

1.1 增進教學(xué)與生活聯(lián)系。小學(xué)語文教學(xué)除了讓學(xué)生掌握基本知識，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的熱愛之外，還要密切教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生更好融入學(xué)習(xí)活動之中。而采用生活化策略能有效適應(yīng)這種需要，有利于增進教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感到生活中處處有語文，進而有利于享受學(xué)習(xí)的樂趣。[1]

1.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的好奇心強，對感興趣的內(nèi)容往往有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而創(chuàng)新教學(xué)思路，采取措施推動教學(xué)生活化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生更好掌握語文學(xué)習(xí)知識。

1.3 積累豐富的寫作素材。小學(xué)語文課本內(nèi)容豐富，是進行寫作訓(xùn)練的重要材料。通過仿寫、續(xù)寫等形式，可以為學(xué)生積累豐富的寫作素材。而在教學(xué)中，將課文內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)教學(xué)生活化，有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察和體會生活，并在生活中積累豐富的寫作素材，為寫作準備豐富的材料。[2]這樣不僅能推動教學(xué)活動有效開展下去，還能調(diào)動學(xué)生收集和積累寫作素材主動性，對提升學(xué)生的寫作水平也具有積極作用。

1.4 促進教學(xué)效果的提升。作為小學(xué)語文任課老師，應(yīng)該善于采取有效措施，密切教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并在生活化情境中學(xué)習(xí)語文知識，掌握語言文字的應(yīng)用技能，促進寫作水平提高。這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的熱愛，把握課文的中心思想，深化對教學(xué)內(nèi)容的理解，促進小學(xué)語文教學(xué)取得更好的效果。

2.小學(xué)語文教學(xué)生活化的不足

雖然采取相應(yīng)措施，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)生活具有重要作用。但一些任課老師對該問題的重視程度不夠，教學(xué)策略不當(dāng)，制約課堂教學(xué)效果提升，也未能實現(xiàn)教學(xué)生活化，存在的不足表現(xiàn)在以下方面。

2.1 忽視挖掘教材中的生活因素。雖然小學(xué)語文與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，但一些任課老師不注重采取措施實現(xiàn)教學(xué)生活化。

2.2 忽視帶領(lǐng)學(xué)生認真感悟生活。為實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)生活化，任課老師采取適當(dāng)方法，帶領(lǐng)學(xué)生感悟生活是十分必要的。但目前一些任課老師忽視將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，在課堂提問時沒有將學(xué)生引入具體的思考情境當(dāng)中，難以有效調(diào)動學(xué)生感悟生活的積極性，不利于調(diào)動學(xué)生的主動性和熱情。

2.3 不注重創(chuàng)設(shè)有效的生活情境。實現(xiàn)教學(xué)生活化，為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)生活情境是必要的。但目前在教學(xué)中，任課老師往往注重多媒體情境、問題情境的創(chuàng)設(shè)，但忽視創(chuàng)設(shè)生活情境。[3]由此導(dǎo)致結(jié)果是，學(xué)生難以在具體的生活情境時學(xué)習(xí)和掌握知識，制約課堂教學(xué)效果提升，也不利于實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的生活化。

3.小學(xué)語文教學(xué)生活化的有效對策

為彌補小學(xué)語文教學(xué)的不足，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)課堂教學(xué)生活化，結(jié)合課堂教學(xué)實際情況，可以采取以下對策。

3.1 善于挖掘語文教材中的生活因素。小學(xué)語文與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密，任課老師要善于把握這一點，將小學(xué)語文教材與生活密切聯(lián)系起來，善于挖掘教材中的生活因素，進而推動教學(xué)生活化。此外，隨著新課課程改革的深入推進，小學(xué)語文教材的生活化氣息越來越濃厚。在這樣的背景下，任課老師應(yīng)該充分挖掘教材中的生活因素，有效開展生活化教學(xué)。例如，小學(xué)語文六年級S版教材“秋天的懷念”學(xué)習(xí)后，為密切教學(xué)與生活的聯(lián)系，組織學(xué)生開展一次“走向秋天”為主題的活動，將每5-7名學(xué)生分為一個學(xué)習(xí)小組，讓他們采集落葉，觀察秋天周圍顏色的變化等，并抒寫自己的感悟，表達思想感情。在每位同學(xué)完成這些任務(wù)之后，然后讓他們整理小組學(xué)習(xí)成果，并在班級進行學(xué)習(xí)成果匯報。采用這種教學(xué)方式，挖掘語文教材中的生活因素，對教材中有趣的內(nèi)容進行挖掘和提煉，并將課文內(nèi)容融入學(xué)習(xí)活動。不僅可以讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容學(xué)習(xí)語文知識，還能不斷激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在活動中增進對生活的體驗，獲取真實情感。進而讓學(xué)生感悟生活、體驗生活，成為小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的主人。

3.2 根據(jù)課文內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生感悟生活。實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)生活化，除了掌握課文基本內(nèi)容和知識外，還要善于挖掘教材內(nèi)容，將所學(xué)內(nèi)容與生活密切聯(lián)系起來，進而增進對生活的感悟，在感悟中加深對課文內(nèi)容的理解，也讓小學(xué)語文教學(xué)取得更好的效果。[4]

3.3 創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的情境。實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)生活化，結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生日常生活，為他們創(chuàng)設(shè)生活化情境是必不可少的策略之一。生活情境不僅可以密切教學(xué)內(nèi)容與人們生活的聯(lián)系，還能深化學(xué)生的感悟和體會，將課文課本中描繪的生活畫面直觀形象展示出來，有利于學(xué)生深層次挖掘課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[5]例如，小學(xué)語文六年級S版教材“怒吼吧，黃河”這篇課文學(xué)習(xí)時，可以先用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示滔滔黃河咆哮、怒吼的場景，讓學(xué)生對黃河怒吼的場景有形象的認識。然后讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勔娺^的江面或者河水怒吼的情形，并與大家分享當(dāng)看到這種情景時的感悟。有些同學(xué)說會感到害怕，有些同學(xué)說感到震撼，有些同學(xué)說河水怒吼的場景很壯觀......采用這種教學(xué)方式，將多媒體情境和問題情境結(jié)合起來，能讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來。同時還能創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在友好的氛圍中學(xué)習(xí)并掌握知識，不僅實現(xiàn)教學(xué)生活化，還能促進學(xué)習(xí)效率提高。

3.4 引導(dǎo)學(xué)生回歸他們實際生活當(dāng)中。通過語文知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生回歸生活是小學(xué)語文教學(xué)的最高境界，也是新課改的要求。[6]因此，任課老師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和感悟生活，拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識儲備。例如，小學(xué)語文六年級S版教材“校園交響詩”學(xué)習(xí)時，課文分別用蜂巢、鳥島、花瓣、噴泉、樹根作比喻，展示校園生活的多姿多彩，將校園生活描繪得如詩如畫，表達出學(xué)生對學(xué)校的深厚感情。教學(xué)過程中，任課老師要引導(dǎo)學(xué)生觀察校園生活，對教室的桌椅、運動場地、綠化設(shè)施、辦公設(shè)備等仔細觀察。并通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生回歸校園生活，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，進而激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情。

3.5 教學(xué)中注重觀察體驗和再現(xiàn)生活。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，任課老師要善于挖掘這些內(nèi)容，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗生活，[7]并在課堂上再現(xiàn)生活，從而實現(xiàn)教學(xué)生活化。例如，小學(xué)語文六年級S版教材“花邊餃子里的愛”學(xué)習(xí)時，文章主要敘述了小時候媽媽借捏花邊讓“我”和弟弟吃肉餡餃子；以及長大后“我”用類似方法讓媽媽吃糖餡餃子的事情，表達了濃濃的母愛。課文學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，舉例說明小時候生活中的哪些事情凝聚著濃濃的母愛。采用這種方式，不僅可以讓學(xué)生觀察和體驗生活，還能再現(xiàn)生活。例如，有同學(xué)說，有一次下大雨媽媽撐著雨傘送“我”上學(xué)，“我”一點也沒有淋到雨，媽媽卻被大雨淋濕了衣服和鞋子，媽媽的這種做法，表達的是對“我”深深的愛。

4.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密，作為任課老師，應(yīng)該注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生日常生活，創(chuàng)新教學(xué)策略，合理組織課堂活動，提高課堂教學(xué)效果。小學(xué)生對生活有一定感悟，對周圍人與物有自己的想法。我們相信，在小學(xué)語文教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生主動走進生活，善于觀察生活，就一定能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生對生活的感情，促進小學(xué)語文教學(xué)取得更好的效果。

參考文獻：

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[3]張平.小學(xué)語文生活化教學(xué)策略淺談[J].學(xué)周刊，2015（7），83.

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[7]蔡書彩.淺談初中語文教學(xué)生活化的嘗試[J].學(xué)周刊，2012（2），105.