試論提升高中語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)的策略分析

楊春暉

【摘要】隨著素質(zhì)教育的大力推廣，老師們的教學(xué)觀念與教學(xué)目標(biāo)都有所轉(zhuǎn)變，不僅重視學(xué)生知識(shí)的掌握情況，還重視學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法的掌握，幫助學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提高。在高中語(yǔ)文教學(xué)之中，老師要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、文化背景及底蘊(yùn)的指導(dǎo)，發(fā)揮好自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，樂(lè)于在學(xué)習(xí)之中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)去解決問(wèn)題，從而提高自身的語(yǔ)文思維能力與語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。本文筆者以提升高中語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)的策略為研究中心，期望對(duì)于高中語(yǔ)文老師的教學(xué)能有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué) 提升品質(zhì) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0140-02

高中語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著較多的使命，不僅要提高高中生的語(yǔ)言綜合能力，還要對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、人文修養(yǎng)、情感態(tài)度的發(fā)展起到引導(dǎo)作用。所以，高中語(yǔ)文教學(xué)效果越突出，其學(xué)生的教育意義就越強(qiáng)，提高高中語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)，始終都是語(yǔ)文教育者最為關(guān)心的話題，也是一直在思考的問(wèn)題，以下是筆者的具體闡述，僅供參考。

一、提升高中語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)的必要性

現(xiàn)代高中語(yǔ)文教育，需制定合理的教學(xué)計(jì)劃，以提升教學(xué)品質(zhì)為中心。但就目前的高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，老師整體的教學(xué)表現(xiàn)為“忙碌”，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為“只會(huì)做題”，之所以出現(xiàn)這樣的教學(xué)狀況，究其原因是因?yàn)槔蠋熃虒W(xué)沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合理的教學(xué)方式，更沒(méi)有關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，老師教學(xué)沒(méi)有任何的技巧而言，只會(huì)平鋪直述，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，只會(huì)死記硬背。加之，老師在進(jìn)行文學(xué)作品教學(xué)之時(shí)，沒(méi)有重視教學(xué)的藝術(shù)性，學(xué)生缺乏人文精神的灌溉，這樣學(xué)生的知識(shí)、能力與人文精神各方面都得不到提升，自然學(xué)生的興趣會(huì)越來(lái)越薄弱，學(xué)習(xí)的信心會(huì)逐漸喪失。因此，提升高中語(yǔ)文教學(xué)的品質(zhì)是非常有必要的，也是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

二、提升高中語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)的策略分析

1、巧設(shè)情景，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

受應(yīng)試教育影響，較多的語(yǔ)文老師在教學(xué)之中，很難轉(zhuǎn)變以往的灌輸式教學(xué)方式，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)失去了活力，這對(duì)于高中生的語(yǔ)文發(fā)展是非常不利的。以往，老師們?yōu)榱藢W(xué)生能夠取得較高的成績(jī)，將課堂變成了單調(diào)、乏味的講解課，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率非常低。對(duì)此，在新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)之中，老師要徹底擯棄陳舊的教學(xué)思想與方式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，將語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成生活化的知識(shí)學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的生活氛圍，這樣學(xué)生自然而然會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之中通過(guò)自主的閱讀、觀察、思考與感悟，更好的理解知識(shí)、體驗(yàn)生活、升華情感。

比如在學(xué)習(xí)《父母與孩子之間的愛(ài)》之時(shí)，老師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，實(shí)施多元化的方式對(duì)課文進(jìn)行理解，可以讓學(xué)生在閱讀課文之時(shí)，將能夠表達(dá)自己情感的詞語(yǔ)或者句子進(jìn)行標(biāo)記，之后再讓學(xué)生對(duì)自己的看法進(jìn)行闡述。在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)的是與親情相關(guān)的內(nèi)容，老師可以組織學(xué)生將家庭之中有趣的事情、感動(dòng)的事情、難忘的事情進(jìn)行闡述，讓學(xué)生理解親情，由“人從同母親的緊密關(guān)系上升到同父親的緊密關(guān)系，最后達(dá)到綜合，這就是人的靈魂健康和達(dá)到成熟的基礎(chǔ)。”之后，還可以組織學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)作，講述發(fā)生在自己家庭中的親情故事，在教學(xué)的過(guò)程中不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，更加入了情感教學(xué)。

2、強(qiáng)化師生間的互動(dòng)，提升語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)

在新課程大背景之下，倡導(dǎo)老師要發(fā)揮好組織者、引導(dǎo)者與參與者的作用，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)化師生間的互動(dòng)，構(gòu)建良好的師生合作學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探究、思考與合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)之中，對(duì)于課堂環(huán)境和氛圍方面，老師必須要以輕快為核心，給予師生互動(dòng)、生生互動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，促使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠循循漸進(jìn)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。在此交流過(guò)程之中，師生通過(guò)有效的對(duì)話，有助于學(xué)生知識(shí)與能力的同步發(fā)展。在學(xué)生完善知識(shí)體系之時(shí)，老師要加強(qiáng)對(duì)其引導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀。比如在學(xué)習(xí)《熱愛(ài)生命》之時(shí)，老師可以換一個(gè)教學(xué)方式，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探索，探究熱愛(ài)生命的方式――領(lǐng)會(huì)作者的說(shuō)理思路――品味作品語(yǔ)言――把握作品主旨――探究生命的意義――感悟生命，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己生命意義進(jìn)行思考。同時(shí)，老師還可以根據(jù)學(xué)生的情況及課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出明確的問(wèn)題，拓展學(xué)生的語(yǔ)文思維。這樣的課堂教學(xué)，不僅強(qiáng)化了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，還使學(xué)生真正的有所思、有所感、有所悟，實(shí)現(xiàn)了提高高中語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)的目的。

三、總結(jié)

總之，高中語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)提升的方式是多元化的，老師不可以只局限于幾種有效的方式之中，而要根據(jù)教學(xué)實(shí)情與學(xué)生實(shí)情，進(jìn)行不斷的教學(xué)反思與總結(jié)，創(chuàng)新出更有效的教學(xué)方式，真正的實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文的品質(zhì)教學(xué)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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