高校商務(wù)英語專業(yè)國際商法課程建設(shè)中的問題及對策

趙敏

[摘 要]隨著商務(wù)英語專業(yè)課程改革的不斷深入，國際商法作為一門核心課程正在發(fā)揮著越來越重要的作用。通過對商務(wù)英語專業(yè)國際商法課程建設(shè)重要性的總結(jié)，提出目前商務(wù)英語專業(yè)國際商法課程設(shè)置存在的問題，并提出了對策建議：提高課程安排的合理性，加強(qiáng)對商務(wù)英語專業(yè)國際商法教材的建設(shè)，探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)，重視案例庫建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]國際商法； 商務(wù)英語；課程建設(shè)；師資團(tuán)隊(duì)

[中圖分類號]G420

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3283（2017）02-0139-03

一、商務(wù)英語專業(yè)國際商法課程建設(shè)的重要性

隨著我國經(jīng)濟(jì)改革的不斷深化，經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，我國在國際商務(wù)交往中發(fā)揮著越來越重要的作用，在國際經(jīng)濟(jì)舞臺的影響力不斷提升。高校商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)正是為了順應(yīng)時代要求，培養(yǎng)具備英語語言能力、商務(wù)理論知識和商務(wù)實(shí)踐能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才[1]。隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)的不斷提升，商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)和改革如雨后春筍，自2007年開始，截至2016年，全國范圍內(nèi)已有293所高校獲得教育部商務(wù)英語專業(yè)的辦學(xué)資格，未來仍呈現(xiàn)遞增趨勢。

在眾多的商務(wù)英語專業(yè)課程當(dāng)中，國際商法作為調(diào)整國際商事關(guān)系的法律規(guī)范，在國際商務(wù)活動中發(fā)揮著越來越重要的作用。2012年，教育部將商務(wù)英語作為一門專業(yè)課列入本科專業(yè)目錄，近期國際商法更是被納入商務(wù)英語建設(shè)核心課程。國際商法課程在訓(xùn)練學(xué)生語言技能的同時，更著重培養(yǎng)學(xué)生的法律專業(yè)知識及語言應(yīng)用技巧，提高學(xué)生未來從事國際商事交易時簽訂商事合同、解決商事爭議和糾紛的能力[2]。

二、目前商務(wù)英語專業(yè)國際商法課程設(shè)置存在的問題

（一）課程設(shè)置不科學(xué)

目前，由于地域差異和專業(yè)課程改革進(jìn)度不一，我國很多高校的商務(wù)英語課程設(shè)置還不完善，對于國際商法的重視程度不夠。有些高校商務(wù)英語專業(yè)未將國際商法列入核心課程，只列為可有可無的附屬課程或任選課程。在課程時間安排上，有些高校商務(wù)英語專業(yè)將國際商法的課程安排在即將畢業(yè)的大四學(xué)年，但往往大四學(xué)生忙于找工作、考研和實(shí)習(xí)，已經(jīng)無心學(xué)習(xí)國際商法專業(yè)課，課程設(shè)置時間不合理。

另一方面，國際商法包括商事組織法、知識產(chǎn)權(quán)法、國際貨物買賣法、代理法、合同法、票據(jù)法、國際貨運(yùn)保險(xiǎn)法、產(chǎn)品責(zé)任法、國際稅法等眾多內(nèi)容，國際商法課程不僅教學(xué)內(nèi)容多、課堂信息量大、專業(yè)術(shù)語晦澀難懂，而且存在不同國家、不同法系差異等問題，這給教師授課和學(xué)生理解都增加了難度。國際商法課程應(yīng)滿足知識結(jié)構(gòu)的需要安排足夠的課時，但是從目前的實(shí)際情況來看，多數(shù)院校為商務(wù)英語專業(yè)國際商法課程所安排的課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對于學(xué)生來講，他們沒有真正接觸國際商事交易，還無法意識到學(xué)習(xí)國際商法課程的意義與重要性，不能系統(tǒng)和全面地掌握國際商法紛繁復(fù)雜的規(guī)則和應(yīng)用，一定程度上會影響其對課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性。課時安排不足、開課時間和開課形式不合理成為目前商務(wù)英語專業(yè)國際商法課程設(shè)置方面的普遍問題[3]。

（二）教材缺乏針對性

由于商務(wù)英語專業(yè)國際商法課程的普及時間較短，教材嚴(yán)重匱乏。目前，很多高校商務(wù)英語專業(yè)只好選擇法學(xué)專業(yè)的國際商法教程用于授課，但由于商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)的國際商法和法學(xué)專業(yè)開設(shè)的國際商法課程存在很多差異，知識側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，而且商務(wù)英語專業(yè)國際商法課程對教材有著更高的語言技能方面的要求，僅將中文的國際商法教材翻譯成英文教材，無法滿足教學(xué)的需要。同時，很多高校商務(wù)英語專業(yè)對國際商法課程的教材選用有偏差或者針對性不強(qiáng)，不能將商務(wù)英語的專業(yè)特色與國際商法的知識體系很好地結(jié)合在一起，也使授課效果大打折扣。

（三）教學(xué)形式單一陳舊

一門課程的教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，教學(xué)形式起著重要作用。目前許多高校商務(wù)英語專業(yè)對于國際商法的教學(xué)方法比較單一和陳舊。其客觀原因主要是長久以來，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生著重語言知識的學(xué)習(xí)和積累，法學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，因此對于國際商法的學(xué)習(xí)比較吃力；由于課時設(shè)置不足，為了節(jié)省時間，完成教學(xué)內(nèi)容，教師普遍采用單方面講授，以教師為中心的“填鴨式”灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，使本來就很少的師生互動機(jī)會變得更少?！白x教材”式的教學(xué)方法單調(diào)乏味，完全沒有吸引力，而國際商法是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的課程，通過師生互動、實(shí)踐訓(xùn)練、模擬法庭、模擬仲裁庭等方式來推進(jìn)教學(xué)十分重要。因此商務(wù)英語專業(yè)國際商法的授課形式急需改進(jìn)。

（四）師資力量嚴(yán)重缺乏

師資問題是商務(wù)英語專業(yè)國際商法課程教學(xué)所面臨的一個非常重要的問題。有的教師精通語言知識卻不能駕馭國際商法的專業(yè)知識，有的教師法律專業(yè)知識過關(guān)卻無法將其用標(biāo)準(zhǔn)的法律英語傳授給學(xué)生。因此目前急需同時擁有法律知識與英語語言技能的“雙師型”教師。高校對專業(yè)教師的再培養(yǎng)工作尤其是新課程教師的培訓(xùn)力度不夠，教師跨學(xué)科研究能力較低，缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，在課堂上所講授的知識點(diǎn)或案例無法吸引學(xué)生的注意力。同時，隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷深化，是重語言還是重專業(yè)，是全英文授課還是雙語授課甚至是中文授課等問題亟待解決。

三、高校商務(wù)英語專業(yè)國際商法課程建設(shè)的對策建議

（一）提高課程安排的合理性

商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)國際商法課程的目的與法學(xué)院開設(shè)國際商法課程的目的是不同的。商務(wù)英語專業(yè)的國際商法教學(xué)目標(biāo)并不是要學(xué)生畢業(yè)后從事涉外律師職業(yè)或者到具體法律部門去工作，而是培養(yǎng)在國際商事交往中能夠靈活運(yùn)用法律知識，解決國際商事糾紛的復(fù)合型人才[4]。針對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生缺乏法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識，國際商法課程體系內(nèi)容錯綜復(fù)雜等實(shí)際情況，教師的教學(xué)需要循序漸進(jìn)，注重學(xué)生興趣的提高。在課時的安排上每周課時不應(yīng)少于4課時，同時由于大一注重學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的鞏固，為專業(yè)知識學(xué)習(xí)打下良好的語言基礎(chǔ)，而大四則不適合安排難度較大的專業(yè)課程，因此應(yīng)將課程安排在大二和大三學(xué)習(xí)。

此外，還應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)國際商法專業(yè)知識系列課程的建設(shè)，例如，在實(shí)際國際貿(mào)易交往中，越來越多的當(dāng)事人選擇仲裁作為解決糾紛的途徑，因此可以單獨(dú)開設(shè)國際商事仲裁法這門課程。同時，也可以單獨(dú)開設(shè)商事合同法、票據(jù)法等國際商務(wù)貿(mào)易中常用知識課程，不僅可以滿足學(xué)生不同層次的需要，同時也可以減輕國際商法這門課程的壓力和負(fù)擔(dān)。

（二）加強(qiáng)教材建設(shè)

教材是教學(xué)任務(wù)能夠順利完成的重要保障，一本好的教材是課程建設(shè)過程當(dāng)中不可缺少的一部分。商務(wù)英語專業(yè)國際商法相關(guān)課程的教材應(yīng)獨(dú)立撰寫，而不可一味的拿來主義。為符合商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，商務(wù)英語專業(yè)的國際商法教材應(yīng)突出國際商法專業(yè)知識，適當(dāng)簡化對語言用法的關(guān)注度。教材中英文材料的編寫需要仔細(xì)斟酌詞句，采用專業(yè)而精確的法律語言而不是生活化的日常英語，盡量使學(xué)生在學(xué)習(xí)國際商法基礎(chǔ)知識的同時，掌握規(guī)范的法律英語表達(dá)方式。

除了狹義范圍的教材即教科書之外，還應(yīng)重視音像教材、電子資源、網(wǎng)絡(luò)信息等廣義教材的使用。新環(huán)境、新形勢下的國際商法課程建設(shè)應(yīng)充分利用各種配套及補(bǔ)充材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，將多樣化的學(xué)習(xí)資料、豐富的背景知識與專業(yè)化的教材組合在一起，共同應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，將課程的建設(shè)和改革不斷推向成功。

（三）探索和創(chuàng)新教學(xué)模式

國際商法實(shí)用性較強(qiáng)，目前大多數(shù)教師普遍采用案例教學(xué)法，為學(xué)生進(jìn)行理論知識的融會貫通。此外，還應(yīng)進(jìn)一步探索新的教學(xué)方法，例如情境教學(xué)法，通過角色扮演來模擬國際貨物買賣合同的訂立和商事談判過程等，適用于國際商事合同法和國際貨物買賣等知識的教學(xué)。再如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，此種方法提倡學(xué)生課下學(xué)習(xí)課上實(shí)踐，涉及基礎(chǔ)知識的部分由學(xué)生在課下自主完成，教師不用課上時間講授書本知識，而進(jìn)行課堂討論、答疑等實(shí)踐活動。國際商法的教學(xué)過程當(dāng)中適當(dāng)使用翻轉(zhuǎn)課堂可以提高課堂教學(xué)的實(shí)踐能力，并督促學(xué)生充分利用課下時間[5]?？傊?，應(yīng)使用能夠指引學(xué)生研究和解決實(shí)際問題的教學(xué)方法，并將課堂教學(xué)與實(shí)際生活緊密相連，讓學(xué)生學(xué)有所用。

（四）完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)

首先是培訓(xùn)教師。學(xué)校應(yīng)為教師提供更多外出學(xué)習(xí)機(jī)會，提升教師的知識結(jié)構(gòu)水平，使原本從事英語語言教學(xué)的教師也適當(dāng)從事國際商法以及其它商務(wù)英語課程的教學(xué)工作。教師也應(yīng)不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平，具備扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，包括出色的口語表達(dá)能力和精確的語言組織技巧。同時，還需具備對不同國家法律文化和法律知識的認(rèn)知以及快速學(xué)習(xí)能力，不斷提高法律思維能力和求實(shí)務(wù)實(shí)精神。其次是引進(jìn)人才?？蛇m當(dāng)引進(jìn)商務(wù)及法律專業(yè)的教師，同時加強(qiáng)對這些教師的語言教學(xué)技能培訓(xùn)，使其達(dá)到知識結(jié)構(gòu)的平衡。同時，還可以聘請某些有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士、法律專家或多年從事涉外商事活動的人員進(jìn)行兼職或講座。這些專家和實(shí)際工作人員可以為課堂教學(xué)提供大量的第一手資料，使教學(xué)更加生動和具有實(shí)踐性。

（五）重視案例庫建設(shè)

案例庫的建設(shè)和使用在許多學(xué)科尤其是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)中效果明顯，因此，商務(wù)英語專業(yè)國際商法教學(xué)建設(shè)英文案例庫非常必要。在案例庫的建設(shè)中應(yīng)注意將法學(xué)理論知識與實(shí)際應(yīng)用有效銜接，而不是簡單羅列案例，可從不同法律維度選取案例，對于每一個案例都應(yīng)做到分析透徹。同時，教師在應(yīng)用案例時，由于案例較多、篇幅較長，需占用大量課堂時間進(jìn)行案例介紹，可將案例上傳至精品課平臺或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，節(jié)省課堂時間，豐富課外學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)形式[6]。

[參考文獻(xiàn)]

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