高等農(nóng)業(yè)院校國(guó)際貿(mào)易學(xué)研究生培養(yǎng)模式研究

李爽+譚忠昕

[摘 要]隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的加快推進(jìn)，全球經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易和投資格局正在醞釀深刻調(diào)整，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代對(duì)國(guó)際貿(mào)易高素質(zhì)人才的需求。以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為例，通過(guò)對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)和存在問(wèn)題的總結(jié)，探究出理論研究與實(shí)際應(yīng)用能力復(fù)合型國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式的對(duì)策建議：調(diào)整課程設(shè)置及培養(yǎng)方案；拓寬招生渠道；打造多層次師資結(jié)構(gòu)；從嚴(yán)考核，從重處理。

[關(guān)鍵詞]國(guó)際貿(mào)易學(xué)；研究生；培養(yǎng)模式；高等農(nóng)業(yè)院校

[中圖分類號(hào)]G420

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3283（2017）02-0129-03

我國(guó)研究生教育起步較晚，與歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不足，畢業(yè)生不能滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)和就業(yè)路徑已成為一個(gè)必須解決的時(shí)代課題[1]。培養(yǎng)出能為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)的“高、精、尖”人才是研究生教育的本質(zhì)目的，因此盡快構(gòu)建“知識(shí)+能力+素質(zhì)”三位一體復(fù)合能力的研究生培養(yǎng)模式，已成為高校亟待解決的問(wèn)題。在全球經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)及我國(guó)碩士研究生培養(yǎng)模式改革的大背景下，應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前碩士研究生教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，變革傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，構(gòu)建符合自身特點(diǎn)、凸顯自身優(yōu)勢(shì)的國(guó)際貿(mào)易學(xué)研究生培養(yǎng)模式。本文以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為例，分析高等農(nóng)業(yè)院校國(guó)際貿(mào)易學(xué)研究生培養(yǎng)模式。

一、培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)于2012年開始招收碩士研究生，共培養(yǎng)國(guó)內(nèi)外碩士研究生33人，其中留學(xué)生16人。研究生培養(yǎng)主要圍繞著“培養(yǎng)什么樣的研究生”和“如何培養(yǎng)”兩個(gè)核心問(wèn)題，它的構(gòu)成要素包括培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、學(xué)習(xí)年限、課程設(shè)置、修學(xué)要求、學(xué)位論文六個(gè)部分。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)國(guó)際貿(mào)易學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)明確，致力于培養(yǎng)具備良好思想品德和扎實(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論，掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí)，掌握現(xiàn)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易前沿理論和較系統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)知識(shí)，較為熟練地掌握一門外國(guó)語(yǔ)并能閱讀本專業(yè)的外文文獻(xiàn)資料，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，具有分析與解決國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐問(wèn)題的能力，掌握先進(jìn)的分析手段及實(shí)際操作技能，在一定程度上具備獨(dú)立開展科研工作的能力，具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專業(yè)人才。學(xué)生畢業(yè)后可在高等院校和科研機(jī)構(gòu)承擔(dān)本學(xué)科教學(xué)、科研工作，在對(duì)外經(jīng)貿(mào)管理部門擔(dān)任公務(wù)員，在外貿(mào)企業(yè)擔(dān)任從事國(guó)際貿(mào)易方面業(yè)務(wù)的專門人才，在銀行等金融部門擔(dān)任從事國(guó)際貿(mào)易融資業(yè)務(wù)的中高層次管理人員。

（二）研究方向

國(guó)際貿(mào)易學(xué)在專業(yè)建設(shè)中堅(jiān)持科學(xué)研究與人才培養(yǎng)相結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，依據(jù)行業(yè)優(yōu)勢(shì)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)，大力開展應(yīng)用性研究，形成了國(guó)際貿(mào)易理論與政策、農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易及區(qū)域經(jīng)濟(jì)與對(duì)俄貿(mào)易三個(gè)研究方向。

（三）學(xué)習(xí)年限

全日制碩士生學(xué)制為3年。學(xué)習(xí)年限一般為3年，最長(zhǎng)不超過(guò)5年。

（四）課程設(shè)置

以一級(jí)學(xué)科應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)為依托，在一級(jí)學(xué)科課程基礎(chǔ)上，設(shè)置國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)課。

（五）修讀要求

1.必修項(xiàng)目：主要包括入學(xué)教育、學(xué)術(shù)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面。

2.學(xué)分要求：最低學(xué)分要求為33學(xué)分。

3.科研成果要求：必須達(dá)到學(xué)校及學(xué)院所規(guī)定的授予學(xué)位前的科研成果要求。需至少在SCI、SSCI、EI、CSCD、CSSCI檢索源期刊或全國(guó)中文核心期刊上公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文1篇。

（六）學(xué)位論文

學(xué)位論文工作是全面培養(yǎng)研究生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、掌握科學(xué)研究的基本方法和培養(yǎng)獨(dú)立工作能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)位論文研究工作注重培養(yǎng)研究生文獻(xiàn)查閱與綜合能力、理論分析與計(jì)算能力以及實(shí)踐操作技能，并特別注重培養(yǎng)和提高獨(dú)立工作能力和開拓創(chuàng)新的能力。選題應(yīng)與培養(yǎng)方式相對(duì)應(yīng)，學(xué)位論文題目應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下確定，根據(jù)各導(dǎo)師的要求制定論文工作計(jì)劃[1]。學(xué)位論文必須經(jīng)過(guò)開題報(bào)告、中期進(jìn)展報(bào)告、預(yù)答辯、評(píng)閱以及答辯等環(huán)節(jié)。其中開題報(bào)告應(yīng)在第3學(xué)期（碩博連讀生在第5學(xué)期）完成。

二、培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）課程設(shè)置層次合理

由于國(guó)際貿(mào)易學(xué)是以一級(jí)學(xué)科應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)為依托，是在一級(jí)學(xué)科統(tǒng)一平臺(tái)課基礎(chǔ)上設(shè)置的學(xué)科，所以前期的學(xué)科學(xué)位課、專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置合理、基礎(chǔ)雄厚。研究生在入學(xué)的第一年就能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)基本的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，掌握經(jīng)濟(jì)理論和計(jì)量實(shí)證方面的基礎(chǔ)知識(shí)，為下一步的論文寫作和科研課題的研究打好基礎(chǔ)。學(xué)院的一級(jí)學(xué)科為校級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)科，具有多位省級(jí)校級(jí)名師，有著雄厚教師資源和強(qiáng)大的科研資源。在一級(jí)學(xué)科的支持下，二級(jí)學(xué)科的專業(yè)課程也逐步發(fā)展壯大。

（二）研究方向明確

國(guó)際貿(mào)易學(xué)的研究方向圍繞著國(guó)際貿(mào)易理論與政策、農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易及區(qū)域經(jīng)濟(jì)與對(duì)俄貿(mào)易三個(gè)方向，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。國(guó)際貿(mào)易理論與政策是本學(xué)科的重點(diǎn)研究方向，在此基礎(chǔ)上與學(xué)校的大科趨勢(shì)相協(xié)調(diào)，針對(duì)農(nóng)產(chǎn)品領(lǐng)域深入研究，突出農(nóng)業(yè)大學(xué)的特色學(xué)科。同時(shí)，黑龍江省地處東北亞對(duì)俄邊界地區(qū)，發(fā)展和研究東北亞區(qū)域經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和對(duì)俄羅斯貿(mào)易是本學(xué)科的又一個(gè)重點(diǎn)研究方向。

（三）學(xué)位論文申請(qǐng)環(huán)節(jié)嚴(yán)格認(rèn)真

自國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)開始招生以來(lái)，就一直嚴(yán)格按照學(xué)校的申請(qǐng)學(xué)位要求的各項(xiàng)環(huán)節(jié)組織各項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)位論文嚴(yán)格遵守經(jīng)過(guò)開題報(bào)告、中期進(jìn)展報(bào)告、預(yù)答辯、評(píng)閱以及答辯等環(huán)節(jié)，其中開題報(bào)告在第3學(xué)期完成。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，研究生及研究生導(dǎo)師都能按照規(guī)定的要求提交和完成具體的報(bào)告，以及論文的匯報(bào)和評(píng)審。

三、培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

研究生作為“本—碩—博”高層次人才培養(yǎng)鏈條的中間環(huán)節(jié)，既要為博士生教育提供合格生源，又要為社會(huì)提供高層次應(yīng)用型人才[1]。目前，東北農(nóng)大雖然在國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)的建設(shè)上不斷創(chuàng)新，實(shí)踐多種培養(yǎng)模式。但總體來(lái)看，目前的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)目標(biāo)存在較大的差距。其主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)難度大

我國(guó)研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要集中在學(xué)術(shù)科研型人才的培養(yǎng)上，而國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)對(duì)研究生的應(yīng)用性與實(shí)踐性提出了更高的要求。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)中明確指出，旨在培養(yǎng)可在高等院校、科研機(jī)構(gòu)承擔(dān)教學(xué)及科研工作的學(xué)術(shù)型人才或在對(duì)外經(jīng)貿(mào)管理部門、外貿(mào)企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)從事公務(wù)員、國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易融資業(yè)務(wù)的專門人才。但從課程設(shè)置情況來(lái)看，仍將大部分精力投放于對(duì)前者的培養(yǎng)，難以培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。

（二）生源單一，質(zhì)量不高

在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和研究生擴(kuò)招的雙重形勢(shì)下，越來(lái)越多的學(xué)生選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，但研究生招生工作難度逐年增大，生源質(zhì)量難以保證。自2012年國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)開始招收碩士研究生，截至2015年，國(guó)際貿(mào)易學(xué)共招收18名碩士研究生，其中2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)的16名研究生均為本校保送學(xué)生，比例高達(dá)88.88%；另外2名研究生屬于調(diào)劑錄取，非本校一志愿考生，生源質(zhì)量不高。而2015級(jí)開始，研究生招生的推薦免試工作中的“推薦與接收”環(huán)節(jié)發(fā)生了較大變化，使得留住本校優(yōu)質(zhì)生源難度驟增。隨著全國(guó)放開申請(qǐng)限制政策的變動(dòng)，多數(shù)省內(nèi)院校的優(yōu)秀生源近乎完全流向了北京、上海地區(qū)的重點(diǎn)院校，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的研究生招生工作陷入困境。

（三）科研實(shí)力較差

由于國(guó)際貿(mào)易方向指導(dǎo)教師人數(shù)相對(duì)較少，因此科研實(shí)力相對(duì)薄弱，課題申請(qǐng)難度較大，學(xué)科的科研經(jīng)費(fèi)及設(shè)施投入相對(duì)較少。研究生的科研主要依托于導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，學(xué)生在校期間多參與科研工作，有益于提高其科研能力，然而由于科研經(jīng)費(fèi)有限，限制了部分國(guó)際貿(mào)易學(xué)碩士研究生的研究和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致科研項(xiàng)目難成體系，難以打造高質(zhì)量的科研平臺(tái)，致使一些學(xué)生無(wú)法完全掌握獨(dú)立承擔(dān)科研任務(wù)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（四）考核標(biāo)準(zhǔn)粗糙

研究生培養(yǎng)過(guò)程中常見的評(píng)價(jià)方式有兩種：即考核制度與論文要求。學(xué)校在碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中，規(guī)定了課程考核、中期考核和學(xué)位論文答辯等質(zhì)量監(jiān)督環(huán)節(jié)，但是這些環(huán)節(jié)在執(zhí)行過(guò)程中尺度較松、效果一般。研究生只要通過(guò)入學(xué)考試，經(jīng)過(guò)規(guī)定年限的學(xué)習(xí)、研究、論文答辯，一般都可以獲得學(xué)分，順利畢業(yè)，幾乎沒(méi)有被淘汰的[1]。沒(méi)有約束就難有成效，優(yōu)勝劣汰制度的缺失，學(xué)生危機(jī)意識(shí)薄弱，嚴(yán)重影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不好，抱著蒙混畢業(yè)的想法，認(rèn)為科研沒(méi)有用，不參加導(dǎo)師的課題研究，不按時(shí)準(zhǔn)備開題報(bào)告及畢業(yè)論文，僅僅在最后匆匆完成低質(zhì)量畢業(yè)論文。這類學(xué)生對(duì)專業(yè)論文及課題內(nèi)容的規(guī)范不熟悉，論文質(zhì)量較低，科研課題也存在導(dǎo)師追一步回一步的情況，導(dǎo)師無(wú)法對(duì)其進(jìn)行規(guī)范有效的論文指導(dǎo)。

四、對(duì)策及建議

（一）調(diào)整課程設(shè)置及培養(yǎng)方案

國(guó)際貿(mào)易學(xué)是一個(gè)應(yīng)用性強(qiáng)、涉及面廣的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。國(guó)際貿(mào)易學(xué)培養(yǎng)的研究生應(yīng)具有理論研究素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力。由于研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為落腳點(diǎn)，以培養(yǎng)具有實(shí)際應(yīng)用能力及具有一定科研基礎(chǔ)的學(xué)生為目的，因此應(yīng)在前期培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，從社會(huì)及學(xué)生需要的角度，適當(dāng)修改相關(guān)的培養(yǎng)方案及課程設(shè)置內(nèi)容。首先，增加以能力培養(yǎng)為目的的教學(xué)課程，將為科學(xué)研究、夯實(shí)基礎(chǔ)的傳統(tǒng)課程設(shè)置轉(zhuǎn)變?yōu)榧褥柟汤碚摶A(chǔ)又加強(qiáng)應(yīng)用能力的雙向設(shè)置。其次，改變單一的教學(xué)方法，實(shí)施核心課程的英語(yǔ)化教學(xué)，注重教學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，增加案例教學(xué)的比重，突出將理論應(yīng)用于實(shí)踐的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立多面培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)踐的相互促進(jìn)。再次，可以參考一些院校的培養(yǎng)方案和做法，即在學(xué)生入學(xué)時(shí)進(jìn)行分類培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，設(shè)置兩個(gè)不同的培養(yǎng)層次，即應(yīng)用研究型和科學(xué)研究型。對(duì)應(yīng)用研究型的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求，在達(dá)到研究生基本的學(xué)術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增加應(yīng)用性的課程比例，畢業(yè)論文方面，要求運(yùn)用本學(xué)科的理論與方法，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行較深入的研究提出相應(yīng)的建議。對(duì)于科學(xué)研究型學(xué)生，增加理論性課程比例，要求較多的理論課程學(xué)分，畢業(yè)論文方面，要求具有一定的理論深度和難度，該類研究生畢業(yè)后可以直接攻讀博士學(xué)位。

（二）拓寬招生渠道

學(xué)生在選擇院校時(shí)，傾向于選擇教育質(zhì)量高、科研能力強(qiáng)、具有經(jīng)濟(jì)學(xué)突出優(yōu)勢(shì)的高等學(xué)府。東北農(nóng)大作為省屬農(nóng)業(yè)院校，對(duì)學(xué)生的吸引力相對(duì)較弱，國(guó)際貿(mào)易學(xué)研究生招生第一志愿上線生源嚴(yán)重不足[2]。為扭轉(zhuǎn)目前狀況，應(yīng)大力推進(jìn)知名學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)教育質(zhì)量提高。結(jié)合自身特點(diǎn)，發(fā)展特色教育，打造高知名度專業(yè)及研究方向，吸引優(yōu)秀的生源。此外，在研究生生源的選拔上，應(yīng)加大力度做好宣傳工作，詳細(xì)介紹專業(yè)情況、導(dǎo)師情況、學(xué)科建設(shè)情況等，為學(xué)生報(bào)考提供充足完善的信息[1]。

（三）打造多層次師資結(jié)構(gòu)

從多個(gè)層面對(duì)教師結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃和提升。首先，在學(xué)術(shù)方面要增加與國(guó)內(nèi)外知名院校及科研機(jī)構(gòu)的交流，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專家學(xué)者定期來(lái)校開展學(xué)術(shù)研討會(huì)、做演講報(bào)告以及進(jìn)行課程模擬示范教學(xué)，同時(shí)派相關(guān)教師參加不同層次的學(xué)術(shù)會(huì)議及到相關(guān)學(xué)校進(jìn)行科研培訓(xùn)。在實(shí)踐教學(xué)方面，安排相關(guān)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)考查，聘請(qǐng)知名企業(yè)高管人員來(lái)校進(jìn)行客座講座，使得教師獲得實(shí)踐教學(xué)方面的指導(dǎo)和思考，并且建立對(duì)外同專業(yè)同領(lǐng)域的寬泛聯(lián)系。其次，在提高教師教學(xué)科研層次的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)師資科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。積極引進(jìn)知名院?？蒲袑?shí)力強(qiáng)的教師加入學(xué)科隊(duì)伍，增加學(xué)科的科研力量，提高知名度。建立不同研究方向的科研團(tuán)隊(duì)，以科研團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)學(xué)生的科研和學(xué)習(xí)，同時(shí)提高學(xué)生的科研素質(zhì)，達(dá)到以科研促進(jìn)教學(xué)、提升教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)以科研指導(dǎo)實(shí)踐的目標(biāo)。第三，在形成優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，逐漸培養(yǎng)中青年科研骨干力量，根據(jù)不同的科研課題的研究深度，形成學(xué)術(shù)研究梯隊(duì)，以利于教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。充分發(fā)揮不同科研和教學(xué)梯隊(duì)的指導(dǎo)和帶領(lǐng)作用。

（四）從嚴(yán)考核，從重處理

在課程考核、中期考核、預(yù)答辯和學(xué)位論文答辯等環(huán)節(jié)的督促審查中，提高考核難度，加大處理力度，對(duì)于不符合要求的碩士研究生予以預(yù)警警告，要求其定期整改，整改期內(nèi)仍不能達(dá)標(biāo)者，予以降級(jí)或清退。

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