關(guān)于新時期小學教改有效性之理性思考

姚光燕++姚光昌

【摘要】教育是國家發(fā)展的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代社會發(fā)展中需要重點關(guān)注的問題。小學是為日后學習奠定基礎(chǔ)的重要階段。隨著教育改革的深入，小學的教學也發(fā)生了很大變化，更加注重小學生綜合素質(zhì)的提升以及對教學質(zhì)量的提高，推進小學生的全面發(fā)展。因此這就對小學教師的教學能力和教學方式提出了更高的要求。然而當前小學的教學改革中還存在一些問題，如何解決這些問題，提高小學教改的有效性成為小學教育中的重點問題。本文重點分析新時期小學教改存在的問題，在此基礎(chǔ)上思考提高有效性的措施。

【關(guān)鍵詞】新時期 小學 教改 有效性 理性思考

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0100-02

1、實施新教改的戰(zhàn)略意義

1.1 提高課堂教學質(zhì)量

為有效地促進小學生健康發(fā)展，實現(xiàn)學生的生命意義，在教學過程中，必須確保課堂教學的有效性，因此，在分析教改效果時，首先要對課堂教學質(zhì)量進行分析。實踐證明，教改后，小學生的課業(yè)負擔得到了極大的減輕，小學生的主觀能動性得到了極大的提高，在學習過程中，學生不再僅僅依靠教師，而是自主學習、探究學習，學生的主體意識不斷提高，極大的促進了學生的全面發(fā)展。另外，在課改后，小學生的德、智、體、美等各個方面的素質(zhì)較之以往有了極大的提高。由此可見，新教改極大的提高了教學質(zhì)量。

1.2 提升教師的科研水平

教育科研是一個從量變到質(zhì)變的過程。教師只有在科研的過程中不斷的發(fā)展創(chuàng)新，才能促使教育得到更好的發(fā)展。在教改中教師不僅可以依靠自身的理論知知識來進行教學研究，更加可以通過先進的手段和學生的特點等方面來進行教學研究，重視教學中的因材施教，從而將教學任務完成的更加有效化。

1.3 促進學生素質(zhì)的發(fā)展和能力的提高

在學習內(nèi)容上，突破了教科書的局限，使學生可以自主地通過電視、計算機網(wǎng)絡、社區(qū)、大自然等途徑獲得豐富生動的學習資料。教師在課堂教學中能夠“以教師為指導、以學生為主體、以發(fā)展為主線”，煥發(fā)出了師生主體的活力。不僅如此，教師還致力于培養(yǎng)學生的自學能力，激發(fā)學生的學習興趣，給學生一個自由發(fā)揮的空間，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生的終身學習打下堅實的基礎(chǔ)，從而使得學生在學有余力的前提下主動尋求發(fā)展。

2、新時期小學教改的反思

2.1 過于注重形式化

小學教改已經(jīng)實施了一段時間，雖然取得了良好的效果，但也存在一定的不足。就目前而言，在小學教改中，形式化現(xiàn)象十分嚴重。例如在教改過程中，只是片面的追求教育科研，忽略了對實驗課程的研究，也沒有對教學實驗過程進行嚴格管理，在進行實驗課程講解時，教師沒有制定完善的實驗方案，也沒有對實驗質(zhì)量進行管控。對于教學教育，過于注重舉辦匯報會，并沒有真正取得良好的科研成果，這不僅浪費了很多資源，還對教改產(chǎn)生負面影響。

2.2 教師參與性低

不同地區(qū)和學校，教師的研究興趣、研究能力與教師的實際水平也是參差不齊。在進行教育科研時，對不同層次的教師提出同一水平的要求，并且學校沒有考慮到教師的研究興趣方向、研究的能力和水平，導致教師失去積極、主動的參與到教育科研的興趣。教育科研的方向并不是教師平時感興趣和擅長的方面，容易降低教育科研的質(zhì)量，降低教改的效果。

2.3 教改缺乏科學的計劃

一些新的課題實驗，很大一部分教師都會覺得比較茫然，不知道該從何處下手，而主管教育的部門和教育方面的專家由于沒有對實驗課題進行深人的了解和跟進，因此也不能給予教師針對性的意見或建議，也就不能對教師進行有效的指導，究其主要原因還是教改缺乏科學的計劃。

3、提高新時期小學教改有效性的措施

3.1 加強對小學教改的研究

在新環(huán)境下，為全面提高小學教學質(zhì)量，充分發(fā)揮教改的作用，就必須對小學教改進行深人研究，省、市、縣、校四方面要共同努力，實現(xiàn)教育專家、教育行家、基層教師的有效結(jié)合，構(gòu)建完善的科研網(wǎng)絡，從而及時的發(fā)現(xiàn)小學教改中存在的問題。教育專家要充分根據(jù)自身的經(jīng)驗，對基層教師進行有效地指導，幫助基層教師開展研究活動，同時教育專家也要積極發(fā)揮自身的咨詢作用，耐心、細心的回答基層教師的問題，幫助基層教師提高其科研素養(yǎng)，從而確保小學教改的順利開展。

3.2 提高小學教改的整體水平

加強對科研隊伍的培訓和加強教改的管理是小學教改研究的主要方面?？蒲嘘犖閷πW教改起著重要的作用，加強科研隊伍的培訓，提高科研隊伍的整體素質(zhì)是進行小學教改不容忽視的方面。為了使小學教改能夠重視課題的研究，教師能夠積極主動的參與到課題研究中，可以采用進修、研討、講習等方式。教師開展相關(guān)的課題研究，能夠使教師正確掌握研究的方法，提高教師的研究能力和水平。激勵制度或激勵措施是提高教師積極、主動的參與到小學教改中的重要方式，學?？梢酝ㄟ^積極的鼓勵和引導基層教師尋找自己感興趣的課題，結(jié)合自身的實際工作情況，找到適合自身的課題，并且進行有效研究。

3.3 將科研與教研進行有效的結(jié)合

將科研與教研進行有效的結(jié)合，以教研促進小學教改研究水平的提高，是新時期小學教改的要求。在選擇研究課題時就要將日常工作中的重點、難點和熱點問題作為主要選擇對象，在具體的教改研究過程中，要注意和學校的日常教育教學工作進行有效的統(tǒng)一。將科研與教研進行有效的結(jié)合，是提高學校教學質(zhì)量和教育工作水平的有效方法和途徑。也就是說，將科研與教研進行有效的結(jié)合，以教研促進小學教改研究水平的提高，對提高教育教學質(zhì)量，具有非常重要的意義。因此，在實際的工作中，要將科研與教研進行有效的結(jié)合，在教研中獲得課題，通過針對性的科研取得相應的成果，并通過一定的科研渠道將成果進行推廣，不斷提高教研水平，提高科研的有效性和實用性。

總而言之，小學教改是教育改革發(fā)展中不容忽視的重要方面，它不僅能夠提高小學教師的教學水平和業(yè)務能力，而且有利于學生綜合素質(zhì)和能力的全面發(fā)展。因此面對其中的問題要不斷總結(jié)經(jīng)驗，在分析的基礎(chǔ)上不斷思考，提出針對性的解決措施，以提升小學教改的有效性。

參考文獻：

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