高職學(xué)院課堂教學(xué)改革初探

陳偉松

【摘要】高職學(xué)院職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的重點(diǎn)，深受國家和各級地方高度重視，職業(yè)教育水平對我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了越來越大的作用。然而，高職學(xué)院學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏主動求學(xué)的熱情，高職院校又普遍存在教學(xué)設(shè)備、設(shè)施落后，教學(xué)觀念陳舊，絕大多數(shù)教學(xué)仍然停留在照教材授課，缺乏必要的理論、實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程，因此，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)懶散，學(xué)習(xí)效果不盡人意，為了充分調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果，筆者嘗試了一系列課堂教學(xué)改革過程與大家分享。

【關(guān)鍵詞】高職教育 課堂教學(xué) 改革

【中圖分類號】G712.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0020-01

長期以來，高職學(xué)院課堂教學(xué)都是以老師按教學(xué)計(jì)劃備課、授課，學(xué)生被動接受教師所傳授的知識，教學(xué)效果檢查主要是以平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績、單元測驗(yàn)成績、期末考試成績分別占一定比例來決定學(xué)生該科總評成績。見于高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對專業(yè)學(xué)習(xí)熱情不高，被動學(xué)習(xí)效果很不理想，很多學(xué)生平時(shí)不做作業(yè)，課后不學(xué)習(xí)，甚至不上課，即便上課也不認(rèn)真，理論考試成績很差，難以按正常要求完成學(xué)科學(xué)業(yè)。因此，筆者從2014年以來就嘗試采用以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師教學(xué)為輔助的愉快式教學(xué)方法，收到了明顯好的教學(xué)效果，現(xiàn)介紹如下：

1.教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)占主導(dǎo)地位

教師在整個(gè)課堂教學(xué)改革活動中負(fù)責(zé)編寫教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)問題、教學(xué)方案，并組織課堂教學(xué)過程。每堂課學(xué)生先根據(jù)教師布置的教學(xué)問題制作教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，然后教師點(diǎn)評，并對教學(xué)問題的主要內(nèi)容進(jìn)行講解。在點(diǎn)評過程中，教師要找出學(xué)生對這些教學(xué)問題理解過程中存在的問題，并對解答正確的給予充分的肯定和表揚(yáng)，對教學(xué)過程中表現(xiàn)不足的應(yīng)給予指出，以便今后各小組能掌握得更好。比如，學(xué)生在課堂上展示自己的教學(xué)課件做到了內(nèi)容充實(shí)、圖文并茂、重點(diǎn)明確講課聲音洪亮，并不時(shí)對同學(xué)們進(jìn)行提問以活躍課堂氣芬，教師就應(yīng)給予充分的肯定；若學(xué)生教學(xué)課件過于簡單、講課聲音又小，對課件內(nèi)容不熟悉、講課吐詞不清、抓不著重點(diǎn)，就應(yīng)予以指出，希望下次努力。

教師在課堂上要負(fù)責(zé)課堂教學(xué)紀(jì)律，對個(gè)別睡覺、玩手機(jī)、注意力不集中甚至于打鬧的學(xué)生應(yīng)及時(shí)予以制止，每次上課前應(yīng)進(jìn)行考勤，對遲到、曠課的學(xué)生要進(jìn)行批評教育，讓學(xué)生知道課堂教學(xué)的重要性，以保證良好的課堂教學(xué)秩序。

教師還要對每次學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。具體做法是：采用百分制，先組織每個(gè)教學(xué)組的學(xué)生對學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行評分，然后教師再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予評分，通常將每個(gè)教學(xué)組的學(xué)生的評分進(jìn)行平均，再與教師的評分進(jìn)行平均得出該學(xué)生教學(xué)效果的最后得分，該學(xué)生所在教學(xué)組的每個(gè)組員的成績則以每個(gè)組員的作業(yè)成績與該組學(xué)生代表教學(xué)效果的最后得分綜合得出學(xué)生對每次教學(xué)問題的平時(shí)成績，平時(shí)成績占該科期末成績的50-70%，這樣，只要每個(gè)學(xué)生平時(shí)對教師提出的每次教學(xué)問題都認(rèn)真進(jìn)行了學(xué)習(xí)，做了作業(yè)，每個(gè)教學(xué)小組每次都完成了課件制作和課堂教學(xué)，則每個(gè)學(xué)生應(yīng)該可以順利結(jié)業(yè)，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。

2.學(xué)生是課堂教學(xué)改革的主體

學(xué)生在課堂教學(xué)改革過程中隨機(jī)分為4個(gè)組，各選出一名負(fù)責(zé)任的同學(xué)作組長，負(fù)責(zé)全組每個(gè)同學(xué)對每次教師布置的任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查，并督促、安排本組同學(xué)按照教師布置的教學(xué)任務(wù)查找相關(guān)資料，共同探討完善這些教學(xué)問題的答案制作成PPT，每次輪換安排一個(gè)同學(xué)在下一次上課時(shí)按照制作的PPT為全班同學(xué)講解這次教師布置的教學(xué)問題，通過以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)，既可加強(qiáng)學(xué)生對每一個(gè)知識性問題充分理解，以可煅煉學(xué)生的工作能力，同學(xué)之間組織、協(xié)調(diào)能力，這些能力的培養(yǎng)也是高職教育培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

3.結(jié)論

通過這樣的課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)證明：同學(xué)們不僅按照教師提出的每一個(gè)教學(xué)問題從課本上查找答案，而且還從互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)知識，下載相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)際中正在使用的新技術(shù)、新設(shè)備、家畜品種圖片，將這些網(wǎng)絡(luò)圖片運(yùn)用到課堂教學(xué)，極大的豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，同學(xué)們在教學(xué)過程中常常采用抽問解答的方式充分調(diào)動全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，使課堂教學(xué)收到了事半功倍的教學(xué)效果。