淺析學好音樂課的策略

摘要：在實施素質(zhì)教育的今天，音樂教育越來越受到重視，然而，音樂課卻處于十分尷尬的局面，現(xiàn)在有一種流行的說法："喜歡音樂的學生卻不喜歡上音樂課"為什么會有這樣的現(xiàn)象呢？

關(guān)鍵詞：音樂；教育；學生；喜歡

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0319-02

作為一名音樂教師，我發(fā)現(xiàn)的確有一些學生不喜歡上音樂課，談起音樂課，學生們大多是一副也就是那么回事的表情，難懂的樂曲、枯燥乏味的樂理、讓人倒盡胃口。在當前學生中，這是一個非常普遍的現(xiàn)象，也是一件讓音樂教師非常尷尬和頭疼的事情。針對這一現(xiàn)象，結(jié)合這些年的教學實踐，我認為要改變音樂課的現(xiàn)狀，應從以下方面進行努力：

1.提升音樂教師魅力，讓學生喜歡上音樂課

文章有魅力，別人就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。教師若有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，所謂"安其學而親其師，樂其友而信其道"是也。在上課時，教師要做到精神飽滿，在最短的時間內(nèi)激發(fā)學生求知的熱情，用自己飽滿的情感，真誠的愛心，生動的語言，睿智的幽默，將學生集中到音樂課上來。因此，在課堂教學中，要巧妙地運用幽默的輔助手法，制造一點活躍氣氛，激發(fā)學生的反饋，寓教于樂。另外作為一名音樂教師要準確理解音樂和歌曲的內(nèi)涵，并保持良好的自身情緒，不能讓課堂或課堂以外的一些因素所影響。同時，還應注重自己的語言藝術(shù)，將自己的快樂情緒傳染給學生。幽默的語言、親切的微笑、鼓勵的眼神、有趣的動作像磁鐵一般粘引學生， 以消除學生心中對音樂課的種種顧慮，努力營造輕松、和諧的學習氛圍。

2.流行音樂進入課堂，讓學生喜歡上音樂課

現(xiàn)在的學生嘴里經(jīng)常哼唱著"你是我的小呀小蘋果"，要不就是"哼哼哈依，快給我雙截棍"，對于這種現(xiàn)象，我們可以反思一下，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？ 現(xiàn)在流行音樂充斥著大街小巷，在這樣的時代背景下，課堂上閉口不唱流行歌曲，已經(jīng)是不可能的事情?，F(xiàn)在的時代強調(diào)人的個性，而那些結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯歌曲，正好體現(xiàn)了青少年在不同時期的思想感情，有濃郁的時代氣息。首先我們允許流行音樂進入課堂，但是不能讓流行音樂變成課堂教學的主角。其次，我們要取其精華，去其糟粕，選擇那些健康向上，并具有一定的思想性和藝術(shù)性的作品介紹給學生，如《我相信》、《怒放的生命》、《超越夢想》等流行歌曲，讓學生去品評，這些歌曲的旋律、歌詞寫得都很好，歌曲本身對學生就是一種熏陶，在欣賞的過程中潛移默化地提高了學生的審美意識，對激發(fā)學生的學習興趣起到很大的幫助作用。再如流行音樂與教材的結(jié)合：引入流行音樂的目的是為了更好地進行教材的教學，要善于在課中將教材上所選的音樂與流行音樂進行比較學習。如在介紹音樂神童莫扎特的時候，我的導入就從SHE的《不想長大》引入，因為這首曲子的高潮部分就是運用莫扎特的第四十交響曲旋律。一上課，大家聽到他們喜歡的偶像歌聲，很興奮，學習情緒很高，我很順利地帶領他們進入真正想上的內(nèi)容。另外還可以開設課內(nèi)專題欣賞：某一時期最火爆的歌手的作品；某一歌星或某一樂隊的作品；某一流派某一類風格的音樂等。通過專題的欣賞，讓學生了解與分析并組織學生討論，歸納出某一時期、某一歌星、某一主題的音樂特點和時代的面貌。坦白說，現(xiàn)代流行音樂中有不少精品之作，好的流行歌曲同樣具有潛移默化中凈化、呼喚心靈本質(zhì)的作用。讓他們知道一首藝術(shù)價值高、品位格調(diào)高的作品才可能長期的流傳，更應該學好，吸取人類文化的精華。

3.教學形式豐富多樣，讓學生喜歡上音樂課

有許多老師常常抱怨，今天上課孩子們不說話，死氣沉沉。但我們捫心自問，這和我們教師沒有關(guān)系嗎？那我們教師如何才能使枯燥的學習變得有意思，如何讓孩子們自己去投入的學習，這是我們需要思考的問題。靈活多樣的教學方法則是保持學生學習興趣的關(guān)鍵。常言道，興趣是"最好的教師"。首先運用多媒體，讓音樂教學"亮"起來。通過聲音和畫面的同步作用，增加學生對音樂課的學習愛好，因為學生對形象具體、新異的事物輕易產(chǎn)生好奇心。其次，提供平臺，讓每一位學生大膽展示自我。為滿足學生的表現(xiàn)欲望與明星夢，我安排了課前 5分鐘的"我行我秀"這個活動，每節(jié)課一人或組合幾人表演，其余學生既當觀眾又當評委，進行自由式評論。在這里人人都是參與者，人人都是明星，孩子的表演，使原本吵鬧的課堂異常的安靜下來，連最愛吵鬧的孩子們都認真的看同學們的表演，有的更是摩拳擦拳成了最積極的演員，學習的積極性更高了。再次多用聯(lián)想的方法，將音樂與人物故事、繪畫、文學、歷史、地理等跨學科知識串聯(lián)起來，一方面激發(fā)學生的學習愛好；另一方面拓寬學生的知識視野。如在欣賞民歌時，我將騰格爾、彝人制造、阿里郎組合等一些少數(shù)民族歌手的音樂引進課堂，同他們的民族——蒙古、彝族、朝鮮族的民歌放在一起，讓學生欣賞，并啟發(fā)他們從中找出不同民族民歌的特點。在完成教材教學內(nèi)容的同時，我會不失時機地向?qū)W生們推薦一些學生們喜歡聽的，優(yōu)秀的民族歌曲和優(yōu)秀的外國歌曲進行欣賞，拓展他們的音樂視野，提高他們的音樂審美能力和音樂鑒賞能力。

人們常說"教無定法"，只要我們能夠積極主動的去為孩子的學習著想，為上課的細節(jié)著想，我們一定會不斷改進，不斷創(chuàng)新。讓大家一起努力，讓每一節(jié)音樂課堂都能煥發(fā)生機，只有這樣，我們的音樂課就會走出尷尬的沼澤地。"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"。

參考文獻：

[1] 《給音樂教師的建議》 王艷芳.華東師范大學出版社

[2] 《中小學音樂新課程教學法》章連啟.首都師范大學出版社

[3] 《小學音樂教學方法與策略》 劉均逸.華東師范大學出版社

[4] 《音樂課堂教學的經(jīng)典方法》 秦德祥.福建教育出版社

作者簡介：

章琳，女，小學高級教師，本科學歷，現(xiàn)任教于安徽省金寨縣梅山第一小學。