幼兒園區(qū)域活動中教師觀察與指導(dǎo)策略的探討

廖長霞

【摘 要】現(xiàn)代社會越來越注重幼兒階段的教育，使孩子在啟蒙教育階段，便得到良好的綜合能力培養(yǎng)，以便為之后的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。本文針對區(qū)域活動中教師觀察與指導(dǎo)做出了進一步探究，對區(qū)域活動內(nèi)涵、幼師指導(dǎo)的重要性以及指導(dǎo)策略給出了指導(dǎo)與建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；區(qū)域活動；指導(dǎo)；策略

我國社會的發(fā)展進步，改變了人們對于教育的價值觀念，對幼兒園的教育也越來越重視。在以往的幼兒園教學(xué)中，都是以集中教學(xué)為主，隨著幼兒教育的改革，游戲成為幼兒學(xué)習(xí)得主要方式，因而幼兒園區(qū)域游戲越來越受到關(guān)注和重視。我國的幼兒園教育發(fā)展正向著更高水平發(fā)展，對幼兒教師的要求也越來越嚴(yán)苛，所以作為幼兒園區(qū)域活動的組織者，對游戲的觀察與指導(dǎo)作用巨大。

一、幼兒園區(qū)域活動內(nèi)涵分析

（一）對幼兒的幫助作用

區(qū)域活動在幼兒園的展開，使得幼兒學(xué)習(xí)不再是單純的灌輸，而是幼兒借助活動材料進行主動的學(xué)習(xí)，不再是單純的知識傳授，而是幼兒借助活動材料進行的探究活動。因此區(qū)域活動游戲中是以尊重幼兒差異教育和個別化教育為前提的，教師可以根據(jù)不同幼兒的學(xué)習(xí)特點，接受能力進行有針對性的培養(yǎng)，所以區(qū)域活動學(xué)習(xí)是最受幼兒喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。

（二）幼師對幼兒成長的重要影響作用

在幼兒園的區(qū)域會活動中，只有在活動中，對幼兒進行良好習(xí)慣和操作技能的培養(yǎng)，才能使幼兒對事物的對待方式有良好的思維方式以及行為舉止。幼兒園為了對幼兒進行更好的培養(yǎng)，就必須對教師進行嚴(yán)格要求，使教師的職業(yè)水準(zhǔn)有所提升，重視幼師對幼兒在區(qū)域活動中產(chǎn)生的重要影響作用。該項活動，不論從何種角度來看，對幼兒、幼師、家長都是非常重要的，因此，幼兒園要充分的給予重視。

二、區(qū)域活動中幼師指導(dǎo)的重要性

（一）有益于激發(fā)幼兒參與活動的興趣

在幼兒園進行的區(qū)域活動當(dāng)中，幼師對幼兒的指導(dǎo)幫助可以喚起幼兒的參與熱情，活動中，幼兒與幼師的互動明顯增多，幼兒更加能夠感受到幼師對自己的關(guān)愛，提升幼兒的參與熱情。

（二）有利于推進幼兒獲得知識以及經(jīng)驗

在活動中，可使幼兒獲得更多的知識以及學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗。通常情況下，幼兒園對活動的設(shè)計是遵循幼兒實際的特征以及成長需求特別定制的。在自由活動中，幼兒可快速的對操作技巧牢記并且靈活運用，從活動中獲取相關(guān)知識以及生活學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。例如：在擺積木的游戲活動中，幼兒對積木的擺設(shè)，不會達到自己想要的效果，這時，教師可適當(dāng)介入，與孩子共同游戲，同幼兒進共同設(shè)計，引導(dǎo)幼兒將積木擺成自己想要的造型，提升幼兒建構(gòu)能力和空間設(shè)計能力，培養(yǎng)孩子的自信心。

三、幼兒園區(qū)域活動中幼師的指導(dǎo)策略

（一）區(qū)域活動指導(dǎo)的原則

區(qū)域活動為幼兒提供了自由選擇的空間，如果離開教師的正確指導(dǎo)，區(qū)域活動的開展將失去其教育價值。為了讓孩子進行有效的區(qū)域活動，教師要在充分觀察幼兒活動的基礎(chǔ)之上適當(dāng)?shù)亟槿?，遵循“觀察在前，介入在后；分析在前，指導(dǎo)在后”的原則，教師從而成為幼兒區(qū)域活動的合作者、支持者、引導(dǎo)者，使幼兒在教師的指導(dǎo)下有目標(biāo)的自主的活動。

（二）組織幼兒驗游戲，要進行前期經(jīng)驗建構(gòu)。

幼兒在游戲時，如果沒有前期經(jīng)驗的建構(gòu)，可能幼兒在該區(qū)角游戲，由于經(jīng)驗的欠缺，造成幼兒游戲興趣減弱。例如：在角色游戲區(qū)進行《健康醫(yī)院》的區(qū)域活動時，活動的目標(biāo)是使幼兒認(rèn)識基本的醫(yī)療器械，理解醫(yī)生和護士的工作，并且要講衛(wèi)生?；顒忧?，教師要將醫(yī)療器械，聽診器、體溫計、醫(yī)院標(biāo)志等擺放好，讓幼兒自己選擇醫(yī)生、護士、病人的角色，鼓勵幼兒彼此之間有愛的進行活動，如果在角色選著上孩子存在分歧，教師可以適當(dāng)?shù)慕槿?，幫助幼兒完成角色分配。在活動中，要將生活?dāng)中的常識道理，通過活動滲透給幼兒，使他們對醫(yī)生護士的恐懼心理慢慢排除，并且知道講衛(wèi)生是一個對自已有益的良好喜歡，可有效預(yù)防一些疾病。

（三）區(qū)域活動中幼師的指導(dǎo)要多觀察，進行因材施教

在進行活動時，幼師要對幼兒進行多方面的細(xì)致觀察。例如：在剪紙的活動中，有些幼兒的動手能力強，有些幼兒的動手能力稍微弱一些。因此，教師在活動中，觀察幼兒之間的不同區(qū)別，以便在之后的活動中，針對不同能力的幼兒實施不同的幫助。有些幼兒喜歡汽車，但其動手能力比較差，這時教師要對其進行示范操作，慢慢手把手幫助其進行操作。有些幼兒的動手能力較強，喜歡剪一些小動物，這時幼師要將操作的技巧向幼兒進行展示，更多的引導(dǎo)幼兒自己進行思考，提高思維能力。此外，幼師還要對幼兒的興趣愛好進行了解，利用興趣愛好引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，完成區(qū)域活動指導(dǎo)。

（四）區(qū)域活動觀察要有目的和針對性

幼兒活動區(qū)不一樣，那觀察的目標(biāo)也不一樣，不管什么游戲，一般而言，觀察主要是觀察活動中的幼兒。在不同的區(qū)角 ，我們要找到觀察的重點，比如在建構(gòu)區(qū)我們主要觀察孩子材料的選擇和運用，他們喜歡選擇什么樣的材料，怎樣使用他們所選擇的材料，能否靈活處理材料不足的問題等等；角色區(qū)，我們則要去觀察他們的角色分配時是否發(fā)生矛盾，游戲時，幼兒有無角色意思以及他們扮演角色的水平等等。

結(jié)束語

幼兒園區(qū)域活動的開展設(shè)置，對于提升幼兒的綜合能力發(fā)展有關(guān)鍵性的作用?，F(xiàn)在，家長越來越注重從小對孩子的全面培養(yǎng)，在一定程度上，給教師帶來了壓力和更大的使命感。因此，教師首先要將自身的能力進行提升，針對幼兒不同的學(xué)習(xí)特點，實施有計劃、有針對性的指導(dǎo)，使區(qū)域活動開展能夠最大程度的滿足幼兒的發(fā)展需求，提高幼兒的智力水平和動手能力。

參考文獻：

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