淺析幼兒自主學(xué)習(xí)能力提升的途徑與辦法

孫蕾

【摘 要】幼兒園階段的幼兒，自主學(xué)習(xí)能力尚還處在一種無(wú)意識(shí)階段。他們盡管可以用一些自己的方式來(lái)表達(dá)自己的目的，但從總體上看，幼兒的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，個(gè)別地區(qū)的幼兒自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法還需要進(jìn)一步的完善。在重視幼兒教育發(fā)展的今天，應(yīng)采取更加行之有效的途徑與辦法，促使幼兒將自主學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣，在明確的意識(shí)下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】幼兒；自主學(xué)習(xí)；能力

要想使幼兒學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高期綜合能力與自我學(xué)習(xí)能力的提升，必須首先加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的自主探索學(xué)習(xí)能力和對(duì)客觀事物觀察的積極興與主動(dòng)性。

所謂“自主學(xué)習(xí)”就是要求教師把學(xué)習(xí)的權(quán)力和方法交給孩子，在老師的引導(dǎo)下，啟發(fā)孩子主動(dòng)獲取知識(shí)的行為，充分發(fā)揮孩子主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)的天性，讓孩子成為真正掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)的主人，這種從周圍外界事物自主獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力將終身受益。那么，如何讓幼兒的自主學(xué)習(xí)從無(wú)意識(shí)到養(yǎng)成習(xí)慣呢？

一、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，樹(shù)立孩子主動(dòng)參與的信心

要想讓孩子成為學(xué)習(xí)的真正主人，就一定為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、和庇、自由的學(xué)習(xí)氛圍，孩子只有在這種情況中，才能充分地表現(xiàn)自我，積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。因此，幼兒老師要以自己真誠(chéng)的情感與孩子進(jìn)行心靈交流，一要注意老師的態(tài)度要建立在和藹可親的基礎(chǔ)上，另外，要注意與孩子說(shuō)話的口氣，要讓孩子能感覺(jué)到老師對(duì)自己的愛(ài)和信任，往往做到這點(diǎn)的老師，也會(huì)得到孩子的信任。孩子提問(wèn)時(shí)，既要

表示歡迎，又不能及時(shí)表態(tài)，只作必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓孩子自己找到答案，讓孩子盡可能多地獲得成功機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的孩子要更多一份關(guān)心，更多一份耐心，和孩子融成一片，細(xì)致地聽(tīng)完孩子的每一句話，用心體會(huì)孩子的感受，成為他們的伙伴，讓他們能感覺(jué)到自己的進(jìn)步。在接近他們的同時(shí)，孩子們會(huì)非常愿意讓老師成為傾聽(tīng)者，這時(shí)，老師要注意孩子們的語(yǔ)言和行動(dòng)，從點(diǎn)滴了解孩子并在活動(dòng)中和孩子互動(dòng)，讓第個(gè)孩子品嘗成功的喜悅。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子主動(dòng)參與的熱情

學(xué)習(xí)興趣是孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的一種心理反映，讓幼兒教育活動(dòng)成為幼兒感興趣的活動(dòng)是幼兒自主學(xué)習(xí)的前提條件，如在幼兒教學(xué)中，有一節(jié)課叫上《美麗的春天》，教育目的是讓幼兒認(rèn)識(shí)春天，老師可以帶孩子們到大自然中主動(dòng)去找春天，同時(shí)為孩子提供豐富的材料，讓孩子們充分發(fā)揮感觀，把看到的和聽(tīng)到的用老師提供的素材表現(xiàn)出來(lái)，可以用彩筆畫出自己眼里的春天，可以用剪刀剪出不同樹(shù)葉形狀，或蘸顏料點(diǎn)綴春天等，還可以用橡皮泥捏出生動(dòng)的動(dòng)物和植物等多種不同的形式，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒們創(chuàng)造性的使用了材料，主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，所達(dá)到的目標(biāo)是自然生成的，并不是老師課堂上刻意灌輸?shù)?，類似這樣的活動(dòng)可大大提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)孩子主動(dòng)參與的動(dòng)力

（一）首先，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的、能引發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使這個(gè)環(huán)境成為幼兒進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，從而激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

（1）創(chuàng)設(shè)一個(gè)支持幼兒自主學(xué)習(xí)的信息平臺(tái)，為幼兒建立小小圖書專柜，提供針對(duì)不同主題相關(guān)的各種資料、圖片、動(dòng)力和制作材料，成為讓幼兒除了宅、老師以外的尋求問(wèn)題答案的專屬場(chǎng)所，這個(gè)信息平臺(tái)成為孩子們的好幫手。

（2）創(chuàng)設(shè)一個(gè)吸引幼兒自主學(xué)習(xí)的探索環(huán)境。只有足夠新奇和生動(dòng)的環(huán)境，才能讓幼兒產(chǎn)生興趣，并運(yùn)用各種感觀參與其中，牽引幼兒主動(dòng)了解各種事物的特性。因此，老師根據(jù)幼兒特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如上《親親泥土》的主題課中，老師可以開(kāi)展“誰(shuí)是泥土的好朋友”來(lái)引導(dǎo)幼兒觀察紙張、木頭、爛草根、樹(shù)葉、花朵都能成為泥土的好朋友，并與寶寶們動(dòng)手一周將這些東西埋進(jìn)土里，并在近兩周的時(shí)間里引導(dǎo)孩子不間斷地給它們澆水，兩周后，再也孩子一刨開(kāi)土看看泥土里有什么變化。

（二）幼兒主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)從一開(kāi)始的有意識(shí)時(shí)就開(kāi)始了，真正的主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)，應(yīng)是幼兒積極主動(dòng)地與客觀事物相互作用，結(jié)果會(huì)逐漸強(qiáng)化或調(diào)整幼兒對(duì)客觀事物原有的認(rèn)識(shí)過(guò)程。幼兒有疑問(wèn)并產(chǎn)生想尋求答案的愿望，主動(dòng)探究進(jìn)入了真正的準(zhǔn)備狀態(tài)。這就要求教師在活動(dòng)過(guò)程中，要根據(jù)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題與情境，培養(yǎng)孩子參加的興趣，支持和鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)猜想和解釋。然后鼓勵(lì)幼兒按自己的想法，嘗試著自己解決面臨的困難與問(wèn)題，在不斷發(fā)表問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程中，孩子按自己的想法得出的作用結(jié)果，逐漸會(huì)讓幼兒調(diào)節(jié)對(duì)外界不同事物的客觀認(rèn)識(shí)，驗(yàn)證自己的解釋是否合理，在客觀現(xiàn)實(shí)與主觀認(rèn)的相互作用與合作過(guò)程中，極大滿足了細(xì)兒主動(dòng)加參帶來(lái)的刺激和無(wú)窮的樂(lè)趣，從而達(dá)到真正自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，老師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻人幼兒發(fā)展為本的角度開(kāi)展教育工作，積極影響身邊的陳舊教育觀念，努力使自己成為幼兒學(xué)習(xí)的觀察者、引導(dǎo)者，從教師本身來(lái)講，也應(yīng)解放思想，突破傳統(tǒng)束縛的教育觀念，開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)造性教育，增強(qiáng)幼兒真正掌握自主學(xué)習(xí)能力，為讓更多的幼兒學(xué)習(xí)到自我學(xué)習(xí)能力，做為幼兒教師的我應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，不斷地充實(shí)自己。