新時期確定學(xué)前教育價值取向必要性及對策探析

劉麗娜

【摘 要】學(xué)前教育沒有升學(xué)壓力，但卻是學(xué)生教育的初始階段，承擔(dān)著獨特的教育作用，也同樣是國民教育的重要組成部分。良好的學(xué)前教育不僅能為幼兒以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)知識，良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣還有可能影響學(xué)生的一生。新時期學(xué)前教育價值取向該如何選擇，本文闡述一下作者的觀點以期與各位同仁共勉。

【關(guān)鍵詞】新時期；學(xué)前教育；價值取向；探析

分段教育是社會發(fā)展的產(chǎn)物，新時期隨著社會的不斷進步和科技的不斷發(fā)展，我國教育也慢慢細化被分為了四大教育學(xué)段。其中，學(xué)前教育在我國被越來越重視。

學(xué)前教育是我國四大教育階段的重要組成部分，在學(xué)生的基礎(chǔ)知識奠定、行為習(xí)慣養(yǎng)成以及學(xué)生人生觀、世界觀的取向等方面都有著重要的影響。所以，學(xué)前教育的價值取向問題顯得尤為重要。

一、學(xué)前教育價值取向的必要性

（一）學(xué)前教育確定價值取向是教育改革的要求

自2001年新一輪教育教學(xué)改革實施以來，我國的各個學(xué)段的教育都得到了長足的發(fā)展與進步。學(xué)前教育也在這一“東風(fēng)”吹拂下得以飛速發(fā)展，其中最顯著的成果之一就是學(xué)前教育的價值取向問題得以明確?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)素質(zhì)教育，現(xiàn)代社會對人才綜合素質(zhì)的要求也越來越高，不僅要求學(xué)生有學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，更重要的是要求學(xué)生要具有較強的創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作意識。所以，學(xué)前教育確定價值取向是教育改革的要求。

（二）學(xué)前教育確定價值取向是生命教育的要求

近幾年，我國各地學(xué)校相繼發(fā)生各種校園安全事故，“踩踏事件”、“溺水事件”、“校園暴力事件”等等，通過這些事件也反映出一個的現(xiàn)實——學(xué)生的生存能力和價值取向等方面能力欠缺。單單就“踩踏事件”就反映出學(xué)生的應(yīng)急能力、組織能力及自我保護能力都比較薄弱。所以，學(xué)生在生命能力教育方面亟需加強，這也正是素質(zhì)教育的要求，更是生命教育的要求。

二、優(yōu)化學(xué)前教育價值取向確定的策略

（一）加強學(xué)前教育師資培訓(xùn)

教師是教育實施的引導(dǎo)者，也是影響教育價值取向的關(guān)鍵人物。每一位教師的水平高體不僅體現(xiàn)在專業(yè)水平的高低，更重要的是體現(xiàn)在教師對價值取向的認知水平以及教育價值取向的選擇。

新時期由于受經(jīng)濟和社會發(fā)展的制約和影響，私立學(xué)前教育機構(gòu)在整個學(xué)前教育比例中占有絕對優(yōu)勢。但是，在利益驅(qū)動下私立學(xué)前教育師資魚龍混雜，很多非學(xué)前教育專業(yè)教師躋身于學(xué)前教師行列中，造成教學(xué)質(zhì)量和價值取向有所偏差。所以，教育主管部門應(yīng)加強學(xué)前教育管理和學(xué)前師資培訓(xùn)。

（二）學(xué)前教育應(yīng)以幼兒習(xí)慣養(yǎng)成為第一重任

學(xué)前教育的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)固然重要，為進入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，幼兒在3-6歲年齡階段與學(xué)習(xí)科學(xué)文化相比習(xí)慣養(yǎng)成更為重要。英國教育學(xué)家大衛(wèi).休謨曾經(jīng)說過：“好的習(xí)慣是人生活中最大的引路人，好習(xí)慣可以使你名揚四海。”由此可見，行為習(xí)慣對幼兒影響的重要性。所以，學(xué)前教育應(yīng)以“行為習(xí)慣養(yǎng)成”最為第一重任。

（三）學(xué)前教育價值取向應(yīng)呼應(yīng)幼兒的心理健康

學(xué)前教育是幼兒教育的啟蒙階段，幼兒教師是幼兒真正的啟蒙教師，對幼兒的影響自然是至關(guān)重要的。愛是心理健康的營養(yǎng)素，所以，作為學(xué)前教師在實施學(xué)前教育時，首先就要關(guān)注幼兒的心理健康，對幼兒施以真正的“愛”，讓幼兒在愛的滋養(yǎng)下健康、茁壯地成長。

（四）學(xué)前教育價值取向滲透應(yīng)結(jié)合幼兒喜好的形式

學(xué)前教育的幼兒年齡在3-6歲之間，幼兒的認知能力、理解能力都相對較差，但是他們有著超強的模仿能力。所以，我們在進行教育價值取向滲透時要結(jié)合幼兒生活實際和幼兒喜好的形式進行，只有這樣才能吸引幼兒全身心地投入到教學(xué)中來，才能收到事半功倍的教育效果。

例如：可以將教育取向滲透和游戲、動漫等形式相結(jié)合，不僅能有效吸引幼兒的注意力，有效克服低年齡學(xué)生注意力集中時間短的難題，還能提高教育價值取向滲透的效率。

（五）學(xué)前教育價值取向應(yīng)借助現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)備

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，很多先進的科研成果相繼問世。這些先進設(shè)備對各行各業(yè)都產(chǎn)生著重要的影響，對教育事業(yè)也同樣產(chǎn)生著巨大的促進作用。比如：計算機的問世不但影響著經(jīng)濟、政治等行業(yè)的發(fā)展，也為我們的教育教學(xué)提供了諸多便利。為教育教學(xué)提供了圖文并茂的音頻、視頻資源；為教育教學(xué)改革提供了更為廣闊的平臺；為教育教學(xué)交流提供更為便利的交流方式等，提高了新時期課堂教學(xué)的效率，使得在有限地課時、不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)的前提下，圓滿的完成即定的教學(xué)目標。

另外，還有交互式電子白板、多功能展臺、家校溝通APP等先進的電子教育教學(xué)設(shè)備，這些先進設(shè)備問世的宗旨就是為教育所服務(wù)的，我們要充分利用這些先進設(shè)備為我們的教育教學(xué)所用，發(fā)揮其固有的、獨特的教育輔助作用。

總之，現(xiàn)代教育已經(jīng)由“應(yīng)試教育”成功地向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型，教育價值取向也隨之發(fā)生著巨大變化。誠然，教育價值取向的轉(zhuǎn)變也不是一朝一夕就能轉(zhuǎn)變的，需要我們所有教育同仁的不竭努力來完成。相信只要我們教育同仁為這一共同目標前進，我們離教育終極目標就會越來越近，并且終究會實現(xiàn)。

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