進(jìn)行VB程序設(shè)計教學(xué)的幾點嘗試

【摘 要】VB程序設(shè)計作為一門可視化高級編程語言，已經(jīng)成為非計算機專業(yè)必修的計算機課程之一，任課教師在教學(xué)中，應(yīng)重點考慮如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生認(rèn)識問題，分析問題和解決問題以及獨立編程的能力。本文作者以學(xué)生原有知識為基礎(chǔ)，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、精心組織教學(xué)內(nèi)容、加強互動教學(xué)，強化實驗環(huán)節(jié)等方面對VB程序設(shè)計教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】Visual Basic；程序設(shè)計；教學(xué)方法；教學(xué)設(shè)計

國家新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程過于注重知識的傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！蔽覀儚恼w上來理解這段話，它強調(diào)課程的功能要從單純注重知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生存；對學(xué)生的關(guān)注要從更多的關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橐惨P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法。根據(jù)這個原則我在組織有關(guān)VB程序設(shè)計方面的課堂教學(xué)時，做了以下幾點嘗試：

1、打破課本原有以知識的邏輯結(jié)構(gòu)體系為順序組織課堂教學(xué)的方式，以學(xué)生的已有知識為基礎(chǔ)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循先易后難、先具體后抽象的原則，通過觀看、模仿、理解、總結(jié)、提高五個階段進(jìn)行教學(xué)。課本中有關(guān)VB程序設(shè)計方面的教學(xué)內(nèi)容，象大多數(shù)教授程序設(shè)計的課本一樣，一開始介紹諸如算法、流程圖的畫法、對象、對象的屬性、方法和事件等等一系列的在程序設(shè)計中比較抽象難懂的概念，然后介紹程序的建立和運行，最后介紹VB語言基礎(chǔ)、分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)和數(shù)組。從知識的邏輯結(jié)構(gòu)體系考察，這樣安排無可非議，但從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律考慮，我認(rèn)為把一些難懂的、晦濕的抽象的東西放在開始來學(xué)習(xí)有兩點弊端，（1）學(xué)生在毫無知識背景的前提下，要完全理解這些概念比較困難；（2）容易傷害同學(xué)們學(xué)習(xí)編程的積極性。受到一些語言知識書籍從介紹一個小實例開始來引入的啟發(fā)，我決定對本界高一學(xué)生開始不講基本概念，而是和我一起做，在做中由同學(xué)們自己在直觀上先去體悟這些概念，然后在時機成熟時再和同學(xué)們一起歸納總結(jié)。所以在組織本章課堂教學(xué)時，我采用了自然過渡、類比等方法，和同學(xué)們首先一起探討了VB軟件的打開、程序的建立和保存、軟件界面等方面的知識，由同學(xué)們自己探索著找出VB操作和以前所學(xué)軟件的異同點。由于同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過Word應(yīng)用軟件，對這些相似的操作已非常熟悉，所以操作起來得心應(yīng)手。然后，我給出一個求任意兩個整數(shù)的加法實例，讓同學(xué)們和我一起做：（1）在當(dāng)前窗體內(nèi)添加了三個標(biāo)簽、三個文本框和兩個命令按鈕；（2）按照如下表格設(shè)計各對象的屬性：

缺省的對象名 設(shè)置的對象名 屬性名 設(shè)置值

Form1 frmadd Caption求和

Label1 lbla Caption輸入被加數(shù)

Label2 lblb Caption輸入加數(shù)

Label3 lblc Caption和為：

Text1 txta Text （空白）

Text2 txtb Text （空白）

Text3 txtc Text （空白）

Command1 cmdadd Caption 計算

Command2 cmdend Caption 結(jié)束

（3）在命令按鈕“cmdadd”上雙擊鼠標(biāo)左鍵，輸入如下程序：

txtc.text=val（txta.text）+val（txtb.txt）

關(guān)閉程序編輯窗口，回到界面設(shè)計界面，在命令按鈕“cmdend”上雙擊鼠標(biāo)左鍵，輸入如下語句：end

關(guān)閉程序編輯窗口，按F5鍵運行程序。

在操作的過程當(dāng)中，教師不用講解每件事的含義，同學(xué)通過完成任務(wù)很自然的就會體會出什么是對象，什么是對象的屬性和方法，如何在界面內(nèi)添加對象、設(shè)置事件等等。在此基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)一下，一切都迎刃而解。

按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)和重視同學(xué)們的知識結(jié)構(gòu)體系的建立并不是相互對立的，相反，最終同學(xué)們能否在頭腦中建立完整的學(xué)科體系對于其本身能否對所學(xué)的內(nèi)容有比較深刻的理解起著極為關(guān)鍵的作用，問題的關(guān)鍵在于這種學(xué)科結(jié)構(gòu)體系的建立是通過外部手段強加給他們的，還是在同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中自然形成的。

2、注意通過一系列問題的引動，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和加深對一些概念的理解。有一些概念之間的差別和程序的設(shè)計步驟如果只通過教師講述，同學(xué)們在字面上可以接受，但在理解深度上往往難以達(dá)到令人滿意的效果，如果能設(shè)計出一系列問題，讓同學(xué)們在實踐和解決問題的過程中自己去體驗，情況將完全是另一個樣子。 在教學(xué)過程中，注意通過在書本原有程序的基礎(chǔ)上逐漸改變和增加條件的方法來提高同學(xué)的綜合編程能力。例如，同學(xué)們在學(xué)習(xí)FOR……NEXT循環(huán)時，書本內(nèi)給出了一段求前100項自然數(shù)和的程序。這段程序在同學(xué)們弄懂FOR……NEXT循環(huán)之后，理解起來是并不困難的，為了提高同學(xué)們的編程能力，我要求同學(xué)們對原程序做如下幾種變化：

（1）求1到100之間所有偶數(shù)的和，要求跳數(shù)為2。

（2）求1到100之間所有偶數(shù)的和，要求跳數(shù)為1。

（3）在程序運行過程中任意輸入一個自然數(shù)n，求1到n之間所有偶數(shù)的和。

這里第一小題和書本原程序相比難度不大，只要將循環(huán)的跳數(shù)改為2即可，在模仿的前提下同學(xué)們就可以完成。第二小題增加了難度，在編程過程中，需要做兩點變化，一要將循環(huán)變量的變化范圍變?yōu)閺?到50，二要修改循環(huán)語句中的通項，將循環(huán)語句變?yōu)镾=S+2*I。要做到這些變化，需要同學(xué)們對for……next有比較深刻的理解。第三小題在第二小題的基礎(chǔ)上又增加了一點要求，即循環(huán)變量的終止值需用變量n來表示，二需要在程序的前面增加一條定義變量n的語句，三需要使用InputBox語句在程序運行的過程中將終止值輸入給變量n，這三點要求同學(xué)們能夠把以前所學(xué)的知識綜合起來運用，對剛剛學(xué)習(xí)編程的高一同學(xué)來說這還是有一定難度的，但通過練習(xí)同學(xué)們的綜合編程能力可以得到訓(xùn)練提高。

3、引導(dǎo)同學(xué)們在學(xué)習(xí)編程的過程中養(yǎng)成運用動態(tài)思維判斷程序是否正確的習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力有非常重要的作用。為了達(dá)到這個目的，在程序設(shè)計教學(xué)中可以有意識的在以下幾個方面給予比較多的關(guān)注：（1）對于一些比較簡單的程序要求同學(xué)們直接寫出結(jié)果；（2）對于有循環(huán)或判斷結(jié)構(gòu)的程序，要求同學(xué)們根據(jù)條件一步步向前走，把循環(huán)過程寫下來；（3）故意給出一些錯誤的程序，給同學(xué)們設(shè)計一些陷阱，讓同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)；（4）讓同學(xué)們把書本中程序編寫錯了的地方改正過來。

總之，教學(xué)有法，教無定法，只要教學(xué)得法。高中程序設(shè)計教學(xué)的主要目標(biāo)是為了使同學(xué)們了解現(xiàn)代程序設(shè)計理論中的面向?qū)ο缶幊毯徒Y(jié)構(gòu)化程序設(shè)計等基本思想，培養(yǎng)現(xiàn)代程序設(shè)計過程中所需要的一些基本能力。圍繞著這個目標(biāo)，在保護同學(xué)學(xué)習(xí)積極性的前提下，按照同學(xué)們的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，一切可行的教學(xué)方法都可以在我們的教學(xué)過程中加以運用。

作者簡介：溫海芳（1976-），女，籍貫：山東東營，工作單位：勝利油田高培黨校油田黨校信息中心，職稱：中級經(jīng)濟師。