語(yǔ)文教學(xué)模式與語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性的關(guān)系

趙麗華

【摘 要】首先，我闡述了對(duì)教學(xué)模式的理解，它是根據(jù)教學(xué)規(guī)律原則歸納提練出的。文中我對(duì)比了以往和現(xiàn)在的教學(xué)模式，并舉了具體案例，來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)中因人而益的教學(xué)模式，其主要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促近學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正走近語(yǔ)文課堂，親近語(yǔ)文，了解母語(yǔ)的重要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；興趣；個(gè)性

從教十幾年來(lái)，有點(diǎn)點(diǎn)心得與體會(huì)，下面是我對(duì)“語(yǔ)文教學(xué)模式與語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性的關(guān)系”幾點(diǎn)心得，與你分享。

一、教學(xué)模式

教學(xué)模式是從教學(xué)的整體出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的規(guī)律原則而歸納提煉出的包括教學(xué)形式和方法在內(nèi)的具有典型性、穩(wěn)定性、易學(xué)性的教學(xué)樣式。

（一）在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)大多采用灌輸式：教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程不過(guò)是一個(gè)灌輸——接受的過(guò)程，學(xué)習(xí)方式基本上就是聽(tīng)講——背誦——練習(xí)，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)狀態(tài)，教師注重的是如何把知識(shí)、結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽(tīng)，把老師講的記下來(lái)，考試時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地答在卷子上，就算完成了教學(xué)任務(wù)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（二）《新課標(biāo)》為教學(xué)模式作了更新與定位，要求使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，從而形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。要求教師不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、主動(dòng)地參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。

二、教學(xué)個(gè)性

“語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性”應(yīng)是一個(gè)語(yǔ)文教師在多年的教育教學(xué)實(shí)踐與探索中逐漸形成的帶有明顯個(gè)人色彩的教學(xué)特點(diǎn)與風(fēng)格。它是教師個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想認(rèn)識(shí)、文化底蘊(yùn)、生活閱歷、性格氣質(zhì)、興趣愛(ài)好、教育能力在教學(xué)活動(dòng)中的反映和表現(xiàn)。教學(xué)個(gè)性因其為“個(gè)”，所以它應(yīng)是一個(gè)教師授課區(qū)別與他人非模仿性的風(fēng)格。因?yàn)榻處煂?duì)教材的理解、把握、處理不同，對(duì)教學(xué)方法的選擇、使用不同，對(duì)施教對(duì)象的感受、情感期望不同自然生成獨(dú)一無(wú)二各具特色的教學(xué)個(gè)性。

教學(xué)的個(gè)性是一個(gè)教師授課區(qū)別于他人的、非模仿性的風(fēng)格。是一種獨(dú)創(chuàng)，是教師“自我”在教學(xué)中的一種顯示，具有個(gè)體性。語(yǔ)文是一門(mén)文人性極強(qiáng)的學(xué)科，我們培養(yǎng)的絕不是千篇一律的人，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，引導(dǎo)學(xué)生從平常的學(xué)習(xí)中就體現(xiàn)自己的個(gè)性。

（一）個(gè)性化朗讀就是培養(yǎng)的方式之一，我在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生用各種各樣不同的方式來(lái)讀課文，單獨(dú)讀、找朋友一起讀，站起來(lái)讀等等，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，放手讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，這種讀書(shū)方式是我一直以來(lái)都在嘗試的，很受學(xué)生歡迎。

（二）在提高學(xué)生的閱讀能力方面，我是這樣做的。延伸課外閱讀，在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生自覺(jué)地在課外選擇與課堂所學(xué)知識(shí)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。記得有一次，講到《兩小兒辯日》一課時(shí)，說(shuō)到了太陽(yáng)系，當(dāng)時(shí)有一名學(xué)生胸有成竹的介紹起來(lái)：太陽(yáng)系中有八大行星，分別是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星……當(dāng)時(shí)，我很想糾正他的“錯(cuò)誤”，因?yàn)槲矣浀锰?yáng)系中有九大行星，怎么又……我欲言又止，難道是我錯(cuò)了。課后，我查閱了相關(guān)資料得知，學(xué)生是對(duì)的。并在全班同學(xué)面前肯定了他的能力，以及課外閱讀的好處。同學(xué)們閱讀氣勢(shì)高漲，每天層出不少新聞。我也在其中受益匪淺。

三、教學(xué)模式和教學(xué)個(gè)性的關(guān)系

（一）教學(xué)模式和教學(xué)個(gè)性的關(guān)系是一種雙向生成、互相依存的關(guān)系。

教學(xué)中尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化，是因材施教，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。記得一年級(jí)時(shí)，有一道題目是這樣要求的：將下面植物圖上喜歡的顏色。有各種花，果實(shí)，同學(xué)們都在認(rèn)真的圖著，當(dāng)我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，有一朵向日葵花，學(xué)生都圖的是黃色，只有劉子賢同學(xué)把這朵花圖成了黑色，我便讓他解釋給同學(xué)們聽(tīng)，他說(shuō)：“我非常喜歡吃瓜子，向日葵成熟以后花的中間就是黑色的，我希望它快點(diǎn)成熟，所以把他圖成了黑色”。我才恍然大悟，同時(shí)也肯定了他的想法。并鼓勵(lì)學(xué)生們，充分發(fā)揮想象，你們的小腦袋里也有大智慧呀！

（二）教學(xué)模式與教學(xué)個(gè)性應(yīng)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合。

為了張顯教學(xué)個(gè)性，也不斷的充實(shí)自己，我閱讀了許多教學(xué)案例，也將許多老師的成功之處在我這做了積累。使我明白了在不斷實(shí)踐和摸索中得到的，才是不可秉棄的，發(fā)人深醒的。

發(fā)展、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，健全學(xué)生的人格，是語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的目的和精髓所在。這就要求語(yǔ)文教師用自己的教學(xué)個(gè)性去感染他們，但在這一過(guò)程中要注意處理好教學(xué)模式和教學(xué)個(gè)性的關(guān)系，還要兼顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教師的一個(gè)精彩提問(wèn)，引發(fā)了學(xué)生精彩的回答，這就需要教師抓住學(xué)生的個(gè)性特征，適時(shí)提問(wèn)，達(dá)到預(yù)期甚至更好的教學(xué)效果。

（三）教師與學(xué)生融為一體，即教師與學(xué)生的心理溝通。

寫(xiě)作文時(shí)，教師們都會(huì)遇到這樣的學(xué)生，就是字?jǐn)?shù)過(guò)少，學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)的情況。對(duì)于這點(diǎn)我也作了一個(gè)小小的嘗試：我將全班學(xué)生分成了六個(gè)小組，詞匯量較少的學(xué)生跟我一組，利用課間時(shí)間閱讀例文，每小組的組長(zhǎng)可以根據(jù)自己小組的情況逐漸增加難度，比如可以自發(fā)命題，寫(xiě)幾句話(huà)，哪怕精彩的一句也行，互相交流。我堅(jiān)持了一年多的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步最快的卻是最差的學(xué)生，最讓我驕傲的是他們的信心增強(qiáng)了，詞匯量也多了，作文成績(jī)有了明顯的提高。這可能他們把我也當(dāng)作一個(gè)對(duì)手來(lái)看待，較差的同學(xué)呢？感覺(jué)到了我沒(méi)有放棄他們，我們是一個(gè)“戰(zhàn)線(xiàn)”的原因，一個(gè)小小的嘗試，讓我嘗到的甜頭。

總結(jié)

關(guān)于“教師的定位與學(xué)生的成長(zhǎng)”的描述層出不窮，當(dāng)前反思與研究成為教師從教與生活的新方式，每一位教師都有自己的角色追求與方向，我會(huì)不斷提高自己的能力與水平，在新行的教學(xué)模式下，張顯個(gè)性，用教學(xué)與人格魅力去感染學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)目的。

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