提高中職化學(xué)課堂教學(xué)互動有效性的策略分析

劉慧

摘 要：在當(dāng)前的中職教學(xué)過程中，主要的教學(xué)方式之一是課堂教學(xué)，課堂上是學(xué)生熟悉新知識的重要場所，因此為了可以讓學(xué)生更加全身心的投入到課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方法，不斷推陳出新，以學(xué)生的需求作為重點，經(jīng)常性的開展互動，這樣學(xué)生才能全身心的投入到學(xué)習(xí)中。中職院校是培養(yǎng)新型社會人才的主要場所，其中化學(xué)是一門重要的學(xué)科，在這門學(xué)科的教學(xué)過程中，應(yīng)該積極的采取互動，這樣才能實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。對于如何進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，是當(dāng)前一個主要的研究內(nèi)容，學(xué)生與教師都應(yīng)該積極的對這一問題進(jìn)行探索，以此實現(xiàn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：中職化學(xué)課堂教學(xué)；改進(jìn)教法；指導(dǎo)學(xué)法

在中職化學(xué)課堂的教學(xué)過程中，對于教師以及學(xué)生都提出了更加嚴(yán)格的要求，尤其是在新課標(biāo)的改革之下，教師要想實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)效果，就應(yīng)該積極的與學(xué)生進(jìn)行互動，只有將教與學(xué)緊密的聯(lián)系在一起，這樣才能實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。所以，中職學(xué)生作為特殊的群體，更加應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)方法的改進(jìn)，讓他們得到全面的進(jìn)步。因為化學(xué)是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，需要學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上還要多動手實踐，這樣才能掌握應(yīng)有的技能。本文重點對當(dāng)前中職化學(xué)過程中如何開展互動教學(xué)的情況進(jìn)行了互動，希望在今后的教學(xué)過程中，可以引起廣大教師的反思。

1 因材施教——改進(jìn)教法

對于新時期的中職化學(xué)教學(xué)而言，改進(jìn)教學(xué)方法是十分重要的，因為過去的教學(xué)方法學(xué)生經(jīng)常處于被動的地位，再加上學(xué)生整體的素質(zhì)普遍不高，因此就會對他們的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生很大的影響，在這種情況下，學(xué)生很容易產(chǎn)生一種自卑感，認(rèn)為事事不如人，這是極不利于他們在今后社會上的發(fā)展的，因此在開展化學(xué)教學(xué)的同時，教師應(yīng)該從實際的情況出發(fā)，積極的引導(dǎo)學(xué)生，為他們樹立起自信心，這樣才能滿足社會發(fā)展的需要。中職院校是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的場所，只有讓學(xué)生對自身擁有更加清晰的認(rèn)識，才能對他們的學(xué)習(xí)有所幫助，不單單是化學(xué)這一門學(xué)科，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也是如此。

在新的教學(xué)方法中，教師應(yīng)該積極的開展與學(xué)生的互動，重視學(xué)生個體性的差異，在教學(xué)的過程中凸顯出個性化以及針對性的特點，并且還應(yīng)該重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。所以在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該先保證學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)的知識技能加以掌握，緊接著讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的能力，這樣一來，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)以及與老師的互動作用，就可以更好的接受化學(xué)這門學(xué)科，并且可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于今后的創(chuàng)新以及研究方面都是十分重要的，更何況當(dāng)前的學(xué)習(xí)是一種多學(xué)科相互融合的趨勢，所以對學(xué)生多途徑的解決問題能力的培養(yǎng)也是有百利而無一害的。

在教學(xué)內(nèi)容方面，教師可以有針對性的進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，從學(xué)生的需要以及個人素質(zhì)的培養(yǎng)作為出發(fā)點，同時，還應(yīng)該注重自身的專業(yè)，找出與自身專業(yè)相關(guān)的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣對學(xué)生能力的培養(yǎng)才是有幫助的，在此基礎(chǔ)上，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化，根據(jù)課堂的需要增加難度或者適當(dāng)?shù)慕档碗y度，將化學(xué)知識中的難點分散開來，將知識臺階搭建起來，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)才會帶來應(yīng)有的幫助，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

2 重視實驗，強(qiáng)化實驗技能

化學(xué)是一門需要動手實踐的學(xué)科，并且也是需要多做實驗的學(xué)科，所以在這種教學(xué)的影響下，就應(yīng)該在課堂教學(xué)中多為學(xué)生提供這樣的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生開展實驗，以起到強(qiáng)化實驗技能的目的，當(dāng)前的社會發(fā)展中，教學(xué)手段不斷推陳出新，多媒體教學(xué)的應(yīng)用是十分普遍的，同時這也是教師與學(xué)生實現(xiàn)互動的一種有效途徑，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中所獲得的認(rèn)知，都是通過實驗獲得的，所以要想實現(xiàn)互動的有效性，就必須要進(jìn)一步加強(qiáng)實驗的實現(xiàn)。很多學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，對待實驗的態(tài)度不端正，在這種情況下，教師首先應(yīng)該對他們的態(tài)度加以正確的引導(dǎo)，這樣才能改變學(xué)生化學(xué)無用的想法，增加一些與生活相關(guān)的實驗，可以提高他們對實驗的積極性。同時，還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生思維分析能力的培養(yǎng)，特別注意培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生獨立動手實驗、設(shè)計實驗的能力。技能訓(xùn)練的觀念要更新，方法要改進(jìn)，設(shè)備要精良，才能保證訓(xùn)練質(zhì)量。既要教學(xué)生以技，又要授學(xué)生以巧，更要培養(yǎng)學(xué)生的技能遷移能力，使他們具備廣泛的適應(yīng)能力。這就要求教師也要努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的科學(xué)研究和專業(yè)實踐能力，使自己具備“雙師”素質(zhì)。

3 培養(yǎng)良好習(xí)慣，在引導(dǎo)中教學(xué)生會學(xué)

預(yù)習(xí)是學(xué)生在課前的自學(xué)。預(yù)習(xí)既可以改變學(xué)習(xí)的被動局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，但它要求教師精心指導(dǎo)或引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題去思考。在學(xué)生預(yù)習(xí)前，教師要運用文字、線條、字母、表格等綱要圖示，將教學(xué)內(nèi)容勾勒為簡明形象的知識框架，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖示綱要順藤摸瓜，進(jìn)行預(yù)習(xí)。（1）讀：教師先布置好預(yù)習(xí)思考題，然后讓學(xué)生帶著問題去細(xì)讀、速讀，這樣能起到導(dǎo)讀導(dǎo)思的作用。（2）寫：摘錄資料，如重要概念、化學(xué)式、方程式等；寫內(nèi)容提要、列提綱，以便有針對性地聽課。（3）思：思考、質(zhì)疑。這是預(yù)習(xí)的核心。找新舊知識的聯(lián)系點，教學(xué)生在預(yù)習(xí)新課的過程中復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過的概念和性質(zhì)，并找出新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，以構(gòu)建自己完整的知識結(jié)構(gòu)。

教學(xué)生會問。教師有目的地設(shè)疑問難，一是為學(xué)生指明學(xué)習(xí)、思考的方向；二是起一種示范作用，再加以適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就會漸漸地會問起來。（1）創(chuàng)造師生間平等、輕松、和諧的教學(xué)氣氛，使師生心理相容、平等自由，學(xué)生才敢于大膽質(zhì)疑。（2）教師可采用多種方法創(chuàng)設(shè)問題情景，激活學(xué)生興趣。（3）教學(xué)中要留有余地，提供學(xué)生發(fā)問的時間和空間，激勵學(xué)生自己設(shè)問、思考、探索。（4）少問“是什么”，多問“為什么”，從而給學(xué)生以示范性影響，使學(xué)生所提的問題有質(zhì)量、富有啟發(fā)性。

教學(xué)生會練。（1）教師要精心設(shè)計練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生高效率地練習(xí)。（2）當(dāng)通過正確引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程上明確了整個教材的編排結(jié)構(gòu)后，教師可有意識地讓學(xué)生自學(xué)、自練，培養(yǎng)學(xué)生自查資料、嘗試答疑，進(jìn)行自我評價，達(dá)到自主訓(xùn)練。

教學(xué)生會讀。（1）教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，預(yù)先出些思考題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。（2）較難的內(nèi)容作重點精講后，在課堂上抽出一定的時間指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并控制閱讀的時間和速度。（3）根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，采取“閱讀-講授-再閱讀”、“閱讀-講授-再練習(xí)”、“提示-閱讀-精講”等方式，注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀教科書與獨立思考的能力。

結(jié)束語

總之，教學(xué)是教師與學(xué)生雙邊活動的過程。在中職化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)中等職業(yè)應(yīng)用型人才為宗旨，因地制宜、因材施教，在教育教學(xué)中，做一個有心人，做一個指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]劉知新.化學(xué)教學(xué)論.高等教育出版社，1990.4.

[2]馬永紅等.從“因材施教”到“因材施學(xué)”[J].中國高等教育研究.