剪紙課堂的創(chuàng)意探索

陳駿

【摘 要】孩子的作品本應(yīng)是他們自己稚拙、無拘無束的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)剪紙是循序漸進的過程，如何進行剪紙中的教學(xué)，同時又是如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】剪紙；技法；創(chuàng)意

剪紙在教材中也是隨處可見，在校園文化里，也時常可以在墻報、題花、花尾、賀卡、書簽中運用到剪紙。只要你善于觀察，剪紙藝術(shù)幾乎無處不在。一張紙、一把剪刀，手隨心剪，剪隨心動。但現(xiàn)在孩子們的剪紙作品，多趨向成人化，過多的照搬照抄、按模剪紙，缺乏了孩子本應(yīng)有的“趣味”與“創(chuàng)意”，孩子的作品本應(yīng)是他們自己稚拙、無拘無束的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)剪紙是循序漸進的過程，下面筆者就淺顯地介紹一下自己是如何進行學(xué)生剪紙的教學(xué)，同時又是如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)造力的。

一、探索剪紙語言，激發(fā)學(xué)生興趣

（一）欣賞剪紙藝術(shù)的美感

讓孩子們在欣賞中，慢慢體會到剪紙藝術(shù)的魅力。剪紙作品注重夸張寫意。比如我們在欣賞庫淑蘭剪紙作品時，孩子們聽著老師講解的庫淑蘭老奶奶的剪紙人生，即使一、二年級的孩子也會相信“只要我有把剪刀，我就可以成為她”。同時也可以結(jié)合馬蒂斯的剪紙作品欣賞，比較中外剪紙的差別和創(chuàng)作的過程故事，引導(dǎo)學(xué)生欣賞一幅幅精美的剪紙作品，孩子們逐漸發(fā)現(xiàn)了人物、動物、植物等夸張但不失靈動的特點，都信心滿滿地要剪紙，能剪好……追求美的剪紙興趣在孩子們心中生根發(fā)芽。

（二）提煉基本的剪紙語言

常用的剪紙語言有月牙形、柳葉形、鋸齒形、水滴形、小圓形、半圓形等。在教學(xué)過程中，筆者會將生活中的具體形象和剪紙語言相結(jié)合，以激發(fā)孩子共同體驗的興趣。為此，筆者在剪紙教學(xué)開始初期，對剪紙語言并沒有給出具體的名稱，而是先給出生活中各種具體的事物，比如月亮、水滴、乒乓球等具體的形象來代替剪紙語言，具體講解月牙形、水滴形、鋸齒形這幾個代表性的剪紙語言的剪法。在課堂中，筆者先會要求學(xué)生進行以一種單一的剪紙語言來裝飾“裝飾手”為主題的剪紙練習(xí)，并讓孩子根據(jù)圖案的樣式給它取名字。通過這樣的練習(xí)，既可以讓學(xué)生感受到剪紙的樂趣，培養(yǎng)他們的感知能力，也可從玩中學(xué)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與游戲相融合。

二、運用剪紙語言，嘗試組合變化

根據(jù)新課標的要求，教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生進行綜合性與探究性相結(jié)合的學(xué)習(xí)，突出剪紙藝術(shù)的基礎(chǔ)性與趣味性。

（一）講授示范

遵循學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，以從簡從易、由易到難、循序漸進的原則，先進行模仿為主進行訓(xùn)練。學(xué)生可先依樣畫葫蘆地照著老師的模版進行復(fù)制，慢慢了解剪紙語言的組合方式。教師運用講授—示范教學(xué)法可以一目了然地直觀呈現(xiàn)出美術(shù)的技能、技法，學(xué)生容易理解接受。在教學(xué)過程中，教師有重點地對剪紙技法與制作過程進行講授與示范，讓學(xué)生突破瓶頸，掌握知識。

（二）發(fā)散練習(xí)

通過模仿練習(xí)，學(xué)生已學(xué)會了直接剪簡單的統(tǒng)一的圖形，但這只停留在簡單的模仿和機械的練習(xí)階段，學(xué)生還不能將自己的所學(xué)進行消化、吸收。因此，光是模仿還不夠，在教學(xué)中讓學(xué)生能夠“舉一反三，通變自如”，這才能真正讓他們步入剪紙藝術(shù)的殿堂。例如，筆者給學(xué)生的主題：美麗的煙花。學(xué)生喜歡放煙花，也在過年過節(jié)的時候，感受過煙花的喜慶。筆者會讓學(xué)生將看到過的煙花用簡單的剪紙語言代替，引導(dǎo)學(xué)生用剪紙語言去組織成各種煙花的樣式，從而達到使學(xué)生的創(chuàng)造性想象力得到邏輯性思維支配的目的。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，好動的低年級學(xué)生都會樂意拿起剪刀來剪一剪、玩一玩、變一變。

三、創(chuàng)意剪紙語言，發(fā)散創(chuàng)造思維

剪紙的表現(xiàn)類型很多，有單色剪紙，套色剪紙，染色剪紙，襯色剪紙等等。在教學(xué)生的創(chuàng)意剪紙時，可以在傳統(tǒng)民間剪紙上找到合理的創(chuàng)新點，讓剪紙在不失文化根性和民族氣息的前提下得到多樣化的發(fā)展。

（一）材料的創(chuàng)意

1.錫箔剪紙：在教學(xué)中可以嘗試用仿制的金箔紙來剪紙，仿制的金箔紙比真的金箔紙更厚、更容易剪刻。金箔紙的金色，在色彩上讓剪紙作品呈現(xiàn)出金碧輝煌的效果，同時金箔紙可褶皺，能產(chǎn)生自然的肌理效果，別有一番風(fēng)味。同類的紙材還有隔熱用的錫箔紙，同樣可以創(chuàng)造出具有色彩變化和肌理效果的剪紙。

2.瓦楞紙剪紙：生活中常見的瓦楞紙也可以用于剪紙。可以選擇多層的瓦楞紙，因其本身的厚度和層次可以分層剪刻，并且可以拼貼、疊加，從而打破剪紙原本平面的效果，呈現(xiàn)立體的剪紙，具有浮雕的效果。同類材料還有“泡沫紙”，同樣可以創(chuàng)作出立體效果的剪紙作品。

（二）應(yīng)用的創(chuàng)意

剪紙可以應(yīng)用于花燈剪紙、花窗剪紙。剪紙的淳樸韻味很適合和其他傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)工藝相結(jié)合，表現(xiàn)出古香古色的藝術(shù)特色。用剪紙的方式制作花燈燈面，可以做成鏤空的花燈，也可以把剪紙當(dāng)做裝飾點綴花燈，都可以呈現(xiàn)出古典雅韻的花燈的特點。中國園林中的花窗本就是鏤空造型，和剪紙非常契合，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生用卡紙剪刻，最后通過折疊，變成可站立的立體花窗。把剪紙和美術(shù)課程中的其他民族工藝、繪畫課程相結(jié)合，打破剪紙單一的表現(xiàn)形式，尋求更多的突破，讓剪紙有更多的創(chuàng)意性、設(shè)計性和趣味性，對提升學(xué)生的剪紙興趣、藝術(shù)創(chuàng)造力有很大的幫助。

（三）技法的創(chuàng)意

在上面的論述中筆者提到剪紙剪刻技法的傳承，但是在繼承剪紙傳統(tǒng)剪刻技法的基礎(chǔ)上，我們可以根據(jù)小學(xué)生的接受能力、興趣導(dǎo)向，把枯燥的技能式剪刻練習(xí)變得更加生動、有趣。如“隨意形”的教學(xué)，將一些不規(guī)則的圖形，如剪紙用剩的大邊料等，根據(jù)形狀的特點展開聯(lián)想，再運用剪紙的基本紋樣刻畫出事物的特征，從而創(chuàng)作出具有觀賞性的剪紙作品。時代在創(chuàng)新，社會在發(fā)展，傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)以其獨特的魅力吸引著可愛的孩子們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。在小學(xué)剪紙教學(xué)中用“守”來傳承我們的剪紙文化，用“變”來豐富我們的剪紙文化，在守住自己根脈的基礎(chǔ)上進行時代面貌的開創(chuàng)。只有這樣，剪刀上的藝術(shù)之花才會璀璨盛開。

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