淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的打造

周治昌

【摘 要】隨著新課改的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不能滿足新課改提出的各項(xiàng)要求，要如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，成為越來越多教育人士所關(guān)注的一個(gè)重要問題。尤其是在農(nóng)村小學(xué)，擠壓學(xué)生課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量反復(fù)機(jī)械式練習(xí)是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育普遍存在的問題?；谵r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的種種現(xiàn)狀，要如何打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，更成為擺在我們面前的一個(gè)重要課題。下面本文從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題分析入手，就打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；策略

提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在探究中使得小學(xué)生獲得應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲，有效提高課堂效率，這是新課改下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求。但是，從目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果來看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高效課堂的要求，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在著一些問題。下面首先就這些存在的問題進(jìn)行了分析。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法比較單一，不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在的最大的問題就是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的沿用，教學(xué)方法比較單一，不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中往往采用說教式的、傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，為了在課上將更多的知識(shí)傳授給學(xué)生，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，往往不能很好地進(jìn)行師生的互動(dòng)，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程只是滿堂灌，課堂氣氛比較沉悶，時(shí)間久了，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就越來越淡，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果并不明顯，甚至還會(huì)使得部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥。

（二）課堂教學(xué)以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，是以教師為中心的，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，這極大地忽視了學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體，而學(xué)生則主要是以做題為主，以應(yīng)付各種類型、大大小小的考試。盡管新課改與素質(zhì)教育的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，但是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種變化并不大，學(xué)生依然處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，學(xué)生只是依附于老師的一個(gè)學(xué)習(xí)體。

（三）在課堂教學(xué)中只注重成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，受到分?jǐn)?shù)論的影響，不管是從學(xué)校教師還是從學(xué)生家長(zhǎng)的角度來看，往往只是注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中所取得的成績(jī)，而忽視了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。久而久之，就形成了老師教著難、學(xué)生學(xué)著苦的局面，從而使得課堂教學(xué)形成了“高耗低效”的局面，這也是目前農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中存在的一個(gè)重要問題。

二、提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說，他們大多數(shù)的性格都比較內(nèi)向，不愛表達(dá)自己，而且害怕老師，不敢和老師進(jìn)行溝通。因此，要打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，首先就要加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的溝通，更加充分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，從而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。老師要對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行分析與了解，加強(qiáng)師生互動(dòng)小游戲的開展，從而拉近學(xué)生與老師之間的距離。也可以開展一些有意義的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中去體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。其次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)水平的了解，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)新舊知識(shí)之間有著很強(qiáng)的連貫性，舊知識(shí)總是會(huì)在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中得到體現(xiàn)，但是對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)舊知識(shí)的吸收程度也存在著一定的差異，因此，在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生原有知識(shí)水平的了解，從而針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同程度的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教，這樣可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量，做到高效課堂。

（二）在課堂教學(xué)中，確立學(xué)生的主體地位

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，更加重要的是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力與思維方法的培養(yǎng)，因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使得高效課堂得到實(shí)現(xiàn)，就要加強(qiáng)對(duì)正確的教學(xué)觀念的樹立，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)角色的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)觀念的更新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，給學(xué)生機(jī)會(huì)可以完全在表達(dá)出學(xué)生的真實(shí)思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的看法進(jìn)行積極地表達(dá)，從而使得學(xué)生可以真正地投入到教學(xué)中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)的狀態(tài)，確定學(xué)生的主體地位。

（三）在課前對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃

小學(xué)生由于年紀(jì)較小，他們很難將全部的精力都投入到課堂教學(xué)四十鐘來，他們的平均最大注重力往往在二十分鐘，因此，要想使得課堂教學(xué)得到最大效率，那么就必須要抓住這二十分鐘時(shí)間，這就需要我們教師在課前對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效地規(guī)劃。在這二十分鐘有效的教學(xué)時(shí)間里，教師要運(yùn)用最不同的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生所要接受的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。而在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)施一般都比較簡(jiǎn)陋，教具的配置也存在不完善，因此，這就需要教師在課前對(duì)教學(xué)進(jìn)行良好的設(shè)計(jì)，尤其是課堂教學(xué)時(shí)間與教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，只有在有效地時(shí)間內(nèi)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，才能更好地提高學(xué)習(xí)效率，從而打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

（四）在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生來說，由于年紀(jì)比較小，對(duì)于一些抽象的事物、數(shù)學(xué)知識(shí)還不能很好地理解，但是小學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)往往比較豐富，因此，在教學(xué)時(shí)，教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種圖形、實(shí)物，通過讓學(xué)生自己動(dòng)手去摸、去擺而體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種感官的調(diào)動(dòng)參與到教學(xué)中來，同時(shí)，要教給學(xué)生一些實(shí)際的操作方法，使得學(xué)生在觀察、擺拼等實(shí)踐過程中去發(fā)散思維，使得學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力。在教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的培養(yǎng)，不僅僅可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，而且還可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

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