淺議信息技術與小學數(shù)學教學整合

張金霞

【摘 要】隨著現(xiàn)代社會的進步，人類的各方面需求也在提升，人類已經(jīng)逐漸邁入了現(xiàn)代信息技術的時代，信息化逐漸成為當今社會的一種主要潮流，并成為世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的現(xiàn)代信息技術，它已成為人們?nèi)粘Ｉ钪械闹黧w部分，也漸漸成為人類能力的創(chuàng)造性工具。如今，在課堂教學中，無論是小學還是中學，以及高等院校，都把信息技術與課堂教學進行整合，這也已經(jīng)成為普及信息技術教育的主要潮流，是信息技術教學和課堂教學雙贏的教學模式。

【關鍵詞】信息技術；小學數(shù)學；教學整合

一、信息技術與小學數(shù)學教學整合的內(nèi)涵與意義

（一）調(diào)動學生多種感官系統(tǒng)，最大限度地激發(fā)學生的興趣

我們課堂教學中傳統(tǒng)的教學模式，教師所憑借的是“三一”：即“一塊黑板、一支粉筆、一本書”進行課堂教學中的說教式，有的在十幾年前的教學方式，甚至不同于現(xiàn)在的教學方式，不僅在媒體是運用單一的，尤其是低年級教學的學生，他們常常容易產(chǎn)生疲勞感、心理上抵制教學，甚至感到乏味。針對現(xiàn)代化的改革教學改革方式，教學在課堂上需要思考的是如何激發(fā)學生求知欲，如何能最大限度地調(diào)動學生的學習積極和主動性，可以說，這在一定程度上是教師中在教學成敗的關鍵所在。

根據(jù)心理學而談，小學生的有效注意力大概在15-20分鐘左右。而學生大概喜歡顏色的動畫。動畫在課堂中的使用，成為了小學生在課堂中的最喜聞樂見的藝術形式，我們?nèi)绻谡n堂上使用這種設計，并花費一定的精力和時間制作出包含動畫的課件，這樣的課堂教學環(huán)境是最容易激發(fā)學生的學習興趣。

例如在上《幾分之一》一課時，我們挑選了西游記中的一個主要人物豬八戒，并設計出“豬八戒吃桃子”的經(jīng)典動畫。課堂中利用人物本身的特點，他本身是滑稽的人物，再利用學生聽覺上的優(yōu)美音樂，并配有詼諧幽默的解說，在這堂課里成功地營造出了一種學生樂學的學習氛圍，從而使枯燥、乏味的數(shù)學學習變得輕松而輕易地接受，為學生營造了輕松自主、高效有效的學習奠定了基礎。相對比以往的教學方式，現(xiàn)代化的教學手段的利用，比傳統(tǒng)的手段更能激發(fā)學生的興趣，不僅學生的注意力被吸引了，同時學習的效果要同以往好的多得多。課堂上利用這種教學的小妙招，我們利用有趣的動畫讓學生很快地進入課題，進入到課堂的知識當中去，這里面有兩大方面的效果：一方面這樣的設計會引起大部分學生的興趣，另一方面教師為學生提供新知創(chuàng)造了要思考的問題。

（二）突出了教學重點，突破了教學難點

我們在教學中所要達到的就是教方法，教規(guī)律。對于數(shù)學的學習是有一定的學習技巧的，學生往往面對一個新的知識，他們一般都要經(jīng)歷“感知——理解——積累——運用”四個這樣的一個教學過程。信息技術手段的利用，可以讓他們在小學數(shù)學教學中，他們可以把抽象不易理解的概念，我們在教學中即使利用學具也不易操作的實驗活動過程，在電腦中利用信息技術進行處理，并能根據(jù)畫面生動、形象地展現(xiàn)在學生面前。

如在教學六年級數(shù)學《圓的面積》這一課時，學生對圓的面積計算公式的推導并非像我們成人化能夠很容易理解，他們大多數(shù)在第一次學習的時候是不易理解的。關于如何求圓的面積公式，教師雖然利用教材進行推理，它們雖然采用實驗的方法，并把圓分割成了16等份，2 信息技術與小學數(shù)學教學整合的模式方法

二、信息技術與小學數(shù)學教學整合

我們的教學過程每一環(huán)節(jié)都是可以整合的，我們利用先進的教學手段，創(chuàng)設有利于學生學習的氛圍，讓學生在學中有樂，樂中有學，并利用先進的學習方法，引導學生在自主學習和合作交流的活動中分析問題，增進學生對數(shù)學的理解，并培養(yǎng)學生學習的樂趣。其教學過程如下：

（一）創(chuàng)設情境，提出問題。

一堂好課，不光光是課堂的引入，它在情境的創(chuàng)設，能把抽象的事物變?yōu)榫唧w的知識，這樣我們可以喚起學生豐富的想象，并利用學生的想象引起情感上的反響，在課堂教學中利用信息技術進行輔助性的教學，讓方方面面的達到最好，如形、聲、色并茂，這樣更有利于學生的接受。

（二）主動探索，嘗試解決。

目前教學方式是自主合作探究，讓學生主動參與學習中去，最后小組合作、交流，并匯報，使學生的個性發(fā)展，達成了我們需要培養(yǎng)的分析、解決問題的能力。

三、信息技術與小學數(shù)學教學整合需注意的問題

（一）不要一味追求信息技術的“技術含量”，忽視先進的教學理念。

所謂的名師課堂，他們在利用信息技術的同時，他們更多地也注重與教學課程的整合，他們更多地是重視了學生學習課本的“實用價值”，他們不是把教學技術的高低作為衡量教學的標準，他們更關注的并非其技術含量的高低。我們一些年輕教師認為軟件越高級，動畫設計的越漂亮，會用的人越少越好，這才能顯現(xiàn)出自己的能力高，這其實也大大偏離了信息技術輔助教學的初衷，脫離了根本的目的。

我們都知道在課堂教學中起主導作用的是教師，教師自身的教學理念、個人的教學思想的現(xiàn)代化以及先進性，這都遠遠地勝于技術手段的現(xiàn)代化。教師的本職我們不應該忽略，要認真鉆研教育理論，在保證這些的前提下，在積極探索信息技術在教學應用中的規(guī)律。

（二）注意信息技術與傳統(tǒng)工具達成平衡。

信息技術作為新興的一種教學手段，它的使用為學生的學習提供更大地學習空間，但同時也為更多更深的數(shù)學提供了更多地可能性，也可以說它為學生更好地理解和應用數(shù)學的多方面提供和開拓了更為廣闊的思維空間。但是，即使信息化手段多么的更為先進，它的最終都不能被用來代替我們?nèi)粘Ｉ钪凶钭罨镜臄?shù)學活動，如教學中利用的實際觀察邏輯推理等。一些最基本的數(shù)學能力不能因為信息手段的提升讓各方面的能力漸漸地喪失。因此，我們尊重的是一種平衡的關系，盡量地讓信息技術的應用與我們在教學中傳統(tǒng)的紙筆運算、邏輯推理、動手操作等數(shù)學能力的提升之間達到一種平衡。

總之，信息技術與小學數(shù)學在教學中的整合，無疑是對信息時代中占主導地位的課程學習方式一種肯定，這種趨勢必將成為了21世紀大部分學校教育教學的主要教學策略。因此，我們更為深度地挖掘現(xiàn)代教育信息技術的獨特優(yōu)勢，取長補短，盡量使與小學數(shù)學課堂教學進行整合，努力開設和創(chuàng)造了最新的課堂教學的新天地。