淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行情感教育

蘇開(kāi)恩

【摘 要】情感教育是教育者依據(jù)一定的教學(xué)要求，通過(guò)相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)過(guò)程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的情感教育。

【關(guān)鍵詞】淺談；數(shù)學(xué)教學(xué)；進(jìn)行；情感教育

巴班斯基曾說(shuō)過(guò)：“情感狀態(tài)總是內(nèi)心感到激動(dòng)，有反響、同情、喜悅、憤怒、驚奇和許多別的情緒相聯(lián)系著，正因?yàn)槿绱耍⒁庥洃浝斫饽呈挛锏囊饬x，在這種狀態(tài)下由個(gè)人深刻的內(nèi)心感受而豐富起來(lái)?！睌?shù)學(xué)教學(xué)也不例外，情感教育是數(shù)學(xué)教學(xué)的潤(rùn)滑劑。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，本人就談以下幾點(diǎn)膚淺看法：

一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，形成積極情感

（一）融洽師生關(guān)系，轉(zhuǎn)移關(guān)注對(duì)象

成語(yǔ)“愛(ài)屋及烏”比喻一個(gè)人對(duì)某件事的情感會(huì)連帶到與他有關(guān)的事物的情感。同樣，如果學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生良好的情感，則一定會(huì)遷移到這位老師所教的學(xué)科中，形成一股積極的教育力量。作為一名數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，了解他們上課在想什么，需要什么，平時(shí)生活中到底有什么困難；了解他們的生活習(xí)性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，同學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，使他們認(rèn)為你永遠(yuǎn)是最關(guān)心他們的人，你是他們最可親、最可敬的人。

（二）明確關(guān)注內(nèi)容，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)世界、改造世界的必修學(xué)科，是鍛煉和培養(yǎng)能力的重要學(xué)科。我們?cè)?jīng)去聽(tīng)過(guò)這樣的課，老師在課堂上已講了20多分鐘，可學(xué)生還沒(méi)明白本節(jié)課要學(xué)什么，對(duì)于這樣的課，學(xué)生很難收到多大的效果。我認(rèn)為每節(jié)課的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)盡可能在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生明確本節(jié)要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容、內(nèi)容的重點(diǎn)是什么等，以此來(lái)調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美好情感，使學(xué)生感受到需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，化“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

二、保持穩(wěn)定情感，提高課堂效率

（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)情感

1.豐富課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，議一議，找出概念的關(guān)鍵字眼，能舉一些事例來(lái)說(shuō)明，尤其是一些反例的識(shí)別和判斷，真正讓學(xué)生理解概念的內(nèi)涵和外延。數(shù)學(xué)性質(zhì)、法則、公式的教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)法、比較法學(xué)習(xí)，教學(xué)中注重啟發(fā)引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)參與，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

一方面，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要保證班級(jí)絕大多數(shù)同學(xué)在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能得到一定訓(xùn)練；另一方面，考慮到學(xué)生發(fā)展的差異性，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還要有一定彈性，使不同程度的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。

2.增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)趣味，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

目前，有不少同學(xué)不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其原因很簡(jiǎn)單，只因數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)味。為此，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常做一些教具讓學(xué)生看一看，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、做一做，在教學(xué)中讓學(xué)生編寫(xiě)不同類(lèi)型的應(yīng)用題，寫(xiě)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小論文，這樣既培養(yǎng)了能力又增強(qiáng)了趣味，有時(shí)還開(kāi)展了形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從一件件數(shù)學(xué)家的軼事趣題中獲得榜樣的力量。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂成功體驗(yàn)，升華學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情感

巴甫洛夫提出：若外界的刺激使人原有的一些活動(dòng)得到維持和發(fā)展，人就會(huì)產(chǎn)生滿足感，增強(qiáng)自信心，從而升華情感，并將此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成可喜的良性循環(huán)。

心理學(xué)家認(rèn)為：表?yè)P(yáng)是引導(dǎo)孩子們行為習(xí)慣發(fā)展最有效的手段。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常恰到好處地使用“好極了”，“很好”，“你想得真周到”等贊譽(yù)之詞，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。在課堂提問(wèn)和板演時(shí)，盡可能多為中下生提供上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，對(duì)于他們的成功，不僅教師表?yè)P(yáng)，而且還要發(fā)動(dòng)全班同學(xué)用熱烈的掌聲加以鼓勵(lì)。在討論問(wèn)題時(shí)對(duì)于成績(jī)不是很好的學(xué)生“小小的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)”更要及時(shí)給予肯定和推廣，這樣使不少學(xué)生在課堂上更多地體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生愉快的情緒，從而升華為渴望繼續(xù)學(xué)習(xí)的情感，促使他們更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，樂(lè)此不疲。

（三）關(guān)注數(shù)學(xué)活動(dòng)情感，幫助學(xué)生建立自信

時(shí)下，不少老師在上數(shù)學(xué)公開(kāi)課時(shí)花了很多精力，在課堂上精心設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)。但有的老師往往過(guò)于重視活動(dòng)，而忽略了學(xué)生在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，有時(shí)學(xué)生在課堂雖然提出了不少問(wèn)題，但都被老師忽視了、沒(méi)有引起老師的關(guān)注，還有學(xué)生在課堂上多次舉手得不到老師對(duì)他的關(guān)注，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生自信心的打擊。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：教師課堂上要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。為此，數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)固然重要，但更重要的還要多關(guān)注學(xué)生在課堂上想說(shuō)什么，能說(shuō)什么，千萬(wàn)不要讓那些想說(shuō)的同學(xué)一次又一次地把嘴巴給閉上了。

三、形成積極觀點(diǎn)，內(nèi)化良好情感

（一）揭示數(shù)學(xué)美，陶冶學(xué)生鑒賞美的情感

數(shù)學(xué)教育家喬治·波利亞在他的著名的解題表中安排了“檢驗(yàn)回收”這一步驟，這不僅是引導(dǎo)解題者回顧解題中的收獲和體會(huì)，更有讓人去發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)解法中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)美，這對(duì)我們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題題教學(xué)無(wú)疑是個(gè)重要的啟示。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美，用數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵的美去感染學(xué)生，培養(yǎng)其審美意識(shí)，進(jìn)而陶冶學(xué)生鑒賞美的情感。

（二）為學(xué)生樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生情感發(fā)展

在求知欲望強(qiáng)，充滿好奇心的中學(xué)生面前，老師的關(guān)心似乎閃爍著圣潔的光環(huán)。為此，數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)該處處為學(xué)生起模范表率作用，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，一絲不茍的工作作風(fēng)，孜孜不倦的精神影響、感化學(xué)生。事實(shí)證明，教師用自己對(duì)事業(yè)的追求去感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生情感發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生品質(zhì)的形成、內(nèi)化至關(guān)重要。雖然這種情感引導(dǎo)是潛移默化的，但對(duì)學(xué)生的影響卻是永遠(yuǎn)深刻的。

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