初中生物教學中“學案導學”模式的應用研究

劉平

【摘 要】在目前這個科學技術(shù)高速發(fā)展的時代，學校不能僅僅以知識傳授作為學校教育的重點，同時要教給學生求知的本領。因此，傳統(tǒng)的教學理念和模式早已經(jīng)無法滿足這個時代對教學的教學要求。探索行之有效的課堂教學模式，改變教學現(xiàn)狀，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才成為當前中小學教育教學改革的主旋律。本文從“學案導學”模式的理論依據(jù)、學案的使用原則和教學的實際應用幾個方面，結(jié)合初中生物教學實踐探討“學案導學”構(gòu)建初中生物課堂模式的可行性。

【關鍵詞】初中生物；學案導學；應用

我國正進行的新課程改革明確要求構(gòu)建并實施與之相適應的課堂教學模式，采用新的教學方式與學習方式因材施教。因此，生物學科教學也要與時俱進，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才做貢獻。

一、學案和學案導學教學模式的基本概念

學案是指教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案，學案也可以有學生參與，讓學生與教師一起共同編寫完成。學案絕不是教學內(nèi)容的拷貝，也不僅是教師講授要點的簡單羅列，它一方面要幫助學生將新學的知識與已有的知識經(jīng)驗形成聯(lián)結(jié)，為新知識的學習提供適當?shù)母街c，另一方面也要對幫助學生對新學的知識進行多方面的加工，以利于學生形成更為牢固的知識體系，另外還要指導學生掌握學習新知識的方式方法。

以上是筆者資料查詢到的學案概念。什么是學案呢筆者認為，學案是由教師設計，師生共同完成，幫助學生進行自主學習、自主探究的學習方案。其中既有明確的教、學目標，也有主要的教、學方法，更包括條理清楚、層次分明的導學、導教過程及適時、適當、適量的課堂練習和反饋課堂是否達標的課堂檢測。簡單點說學案就是引領學生自學、教師教學的工具。

“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種較新的教學模式。它旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效益。這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益教學模式。

二、學案導學的教學原則

學案導學教學法的精髓在于“學案”加“導學”，在學案教學的過程中如何進行“導學”就成為許多研究的重點問題，有研究者對“導學”的實施原則提出了自己的建議：

（一）主體性原則

“以學生為中心”的導學過程可以從三個方面努力：①在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，體現(xiàn)出學生的創(chuàng)新精神；②讓學生有多種機會在不同情境下應用他們所學的知識；③讓學生能根據(jù)反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。

（二）引導性原則

教師要立足于“主導”地位，充分考慮每個學生的差異，認知水平的高低層次，教學中，適時采用多種方式和方法，通過科學性、啟發(fā)性，趣味性等問題設計和學案的情景設計，創(chuàng)造濃厚的情景氛圍，使學生進入角色，激起興趣，從而調(diào)動學生的積極性、主動性。

（三）探索性原則

導學中積極鼓勵學生設疑、質(zhì)疑、釋疑、激思，科學引導探索，適時引線搭橋進行幫助，培養(yǎng)學生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

（四）梯度性原則

學生的學習或多或少存在著知識和技能等方面的障礙，學案中設計的問題一般都有一定梯度，因此導學中，教師要幫助學生鋪設跳板，作必要的提示，理順思路，排除思維障礙。

（五）系統(tǒng)性原則

生物知識有其完整性、邏輯性體系，但許多學生感覺知識零碎、難以把握。因此在學習完知識后進行總結(jié)，當堂形成知識網(wǎng)絡，幫助學生間及時復習。

三、學案導學模式在初中生物教學中的應用

（一）初中生物學案編寫環(huán)節(jié)

1.學習目標

學習目標明確是課堂高效率的首要保證。在目前通用的新授課導學學案的目標設計中，沿用了之前傳統(tǒng)教學模式教學設計中的三維目標，即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，但是又存在區(qū)別。因為導學學案是提供給學生使用的，所以我們在設計導學學案的學習目標時，應該使用學生易于理解、易于達到的詞句，以便在上課時一拿到導學案就能迅速掌握本節(jié)課的要點。

案例“開花和結(jié)果”一課的目標設計如下：

·概述花的主要結(jié)構(gòu)（重難點）

·描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系（重難點）

·認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛護花的習慣

2.學習過程

結(jié)合筆者所在的學校導學案編寫模式和學校激勵教育的理念，下面談談新授課導學案的學習過程設計。第一，自研自激（自主學習、導學激思）。第二，互探互激（合作探究、互動激趣）。

（二）復習課導學案的主要環(huán)節(jié)

1.復習目標

第一，參考課程標準和考試大綱的要求，寫出本節(jié)課的?？键c、易考點、易錯點，幫助學生把握考試要求。第二，列舉復習的重難點，幫助學生對比自己的實際學習水平和應該掌握的知識點。

2.課堂導學

第一，知識整理。在自學自習購時間內(nèi)，讓學生自己學會系統(tǒng)地掌握知識結(jié)構(gòu)和框架體系，能夠從中找出相關內(nèi)容的銜接點，掌握重點難點和方法規(guī)律，并結(jié)合自身學習的實際情況，標記容易出錯和容易混淆的內(nèi)容，思考知識體系的完整性，做到既廣泛又深入。第二，導問導學。以層層遞進的題目設計引導學生回憶基礎知識并將其靈活運用，題型從簡單到復雜都應該涉及。從而幫助學生堅持以前學習過程中的不足之處，并補充學習遺漏的內(nèi)容，幫助學生學會靈活運用所學知識解決問題，盡量舉一反三。

結(jié)語

“學案導學”這種教學模式目前已經(jīng)廣泛被應用。但是在短時間內(nèi)，在教學實踐的活動中，有許多教師不能體會其中的精髓，做到融會貫通，暫時還不能完全擺脫傳統(tǒng)的教學模式，只是在表面和形式上在使用導學案。

參考文獻：

[1]葛美玲.淺談中學“學案”教學法[J].岱宗學刊，2007（11）：1.

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