如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

【摘 要】隨著教育的變革和發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)成為一個重點工作，尤其在初中物理的教學(xué)中，更為重要。新的時代，要求新的理念與方式，但如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是當(dāng)下急需解決的問題。本文結(jié)合實際，提出了具體措施，旨在促進(jìn)初中物理教育教學(xué)工作的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中物理；教育教學(xué)；創(chuàng)新思維；學(xué)生培養(yǎng)

一、現(xiàn)階段初中物理教學(xué)現(xiàn)狀與問題

綜合而言現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)存在諸多問題，并且亟待解決。在應(yīng)試教育的背景下，由于升學(xué)率、學(xué)習(xí)成績排名等因素，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞考試大綱展開，不能夠主動的廣泛的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時教師的教育教學(xué)也依照考試大綱安排，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固大部分采取題海戰(zhàn)術(shù)的方式，這就使得教育教學(xué)偏離了原本的目的和意義。一方面教師的教學(xué)理念、教育方式固定僵化，進(jìn)行一言堂、灌輸式的教學(xué)，忽略學(xué)生的主體地位；另一方面課堂內(nèi)容的枯燥，學(xué)生主動性的喪失，使得學(xué)生很難認(rèn)真的去理解學(xué)習(xí)物理知識，更多地是應(yīng)對考試，創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)也受到抑制，難以達(dá)到理想的教育效果。

創(chuàng)新不僅是一種能力，同時也可以理解為一種創(chuàng)造活動，創(chuàng)新型人才不僅是發(fā)展需要，也是國家與民族保持繁榮昌盛的保證。因此，在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。尤其是在物理這種理性學(xué)科中，是具有重要意義的。

二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

隨著對初中物理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維與能力的重視，如何進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是我們初中物理教學(xué)工作的一個重點內(nèi)容。

（一）結(jié)合情景教學(xué)法進(jìn)行物理教學(xué)

現(xiàn)代研究表明，人的思維活動一般是由于某些問題情境引發(fā)的，而思維活動的開展則是為了解決這一情景問題。因此在初中物理教學(xué)中，應(yīng)該改變一言堂、灌輸式的教學(xué)模式，結(jié)合情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。在情景教學(xué)法的過程中，學(xué)生參與到真實的情境中，有了切身感受，成為了學(xué)習(xí)的主體，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，主動的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而更好的理解、掌握所學(xué)知識。

例如在物理“浮力大小影響因素”這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，改變傳統(tǒng)的歸納總結(jié)式教學(xué)模式，而是結(jié)合情景教學(xué)法。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，分析自己在水中游泳時，有哪些因素影響游泳的速度、浮力的大小等方面，在學(xué)生踴躍的提出自己的意見后，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識驗證自己的想法。通過情景的創(chuàng)建，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主體，有了真實的參與感，增強求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好的理解與掌握所學(xué)知識。

（二）充分利用試驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

作為物理教學(xué)的重要部分，物理實驗的作用與意義一定不能忽視。在初中物理教學(xué)中，一定要秉承“實驗學(xué)生做”的原則，根據(jù)實際的課程安排，適當(dāng)?shù)卦黾訉嶒炚n的課程時間。實驗教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，在這過程中能夠鍛煉學(xué)生的動手能力與實踐操作能力，而且實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力。在進(jìn)行實驗時，教師要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)要提示學(xué)生進(jìn)行必要的操作，保證人身安全。

例如在八年級物理電路的學(xué)習(xí)中，我們可以進(jìn)行實驗教學(xué)。讓學(xué)生自由的連接燈泡與開關(guān)，提供所需要的電池等部件，然后根據(jù)學(xué)生的電路接法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生相互比較各種電路的不同與特點，分析探究其出現(xiàn)的原因，并且對于實驗過程中出現(xiàn)的問題可與同學(xué)、教師積極的進(jìn)行交流，然后再由教師進(jìn)行總結(jié)歸納。進(jìn)行實驗教學(xué)時，一定要注意做好總結(jié)、交流工作。

（三）重視變式訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是初中物理教學(xué)中的一個重點。創(chuàng)新思維與傳統(tǒng)思維相比，具有變通、多向等特點，因此，在初中物理教學(xué)中，要重視變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“一題多解，舉一反三”的能力。變式訓(xùn)練鼓勵學(xué)生打破傳統(tǒng)的束縛，要求學(xué)生善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，舉一反三，增強實踐應(yīng)用能力，這能夠開拓學(xué)生知識層面，增強思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如在九年級物理“燈泡電阻率”這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，我們可以用先一步求出電路電流，然后用R=U/I求解正常發(fā)光時燈泡的電阻。在此基礎(chǔ)上，我們可以鼓勵學(xué)生采用其他的方式來進(jìn)行電阻的求解，也就是公式的運用。通過變式訓(xùn)練可以使學(xué)生對于這一物理知識理解程度的加深，增強學(xué)生的思維活躍力。變式訓(xùn)練可以應(yīng)用于許多方面，例如“電生磁”與“磁生電”的對照學(xué)習(xí)中。

（四）增加實踐活動，注重物理氛圍的形成

在實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于學(xué)生而言，學(xué)到的不僅僅是理論知識，更是知識的應(yīng)用。通過實踐活動，學(xué)生獲得的知識是具體生動的，而且在這過程中，學(xué)生體會到合作交流的樂趣，動手能力得到發(fā)展，利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。實踐活動也有利于健康良好的物理氛圍的形成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，鼓勵學(xué)生以主動參與者的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，這也是教育教學(xué)的目的之一。實踐活動的形式多種多樣，小發(fā)明比賽、論文寫作等等。

三、結(jié)語

學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是一個相對復(fù)雜且整體化的過程，對于初中物理教學(xué)而言，需要不斷的變革與發(fā)展。本文從實際出發(fā)，結(jié)合相關(guān)理論知識，對于初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維提出了幾點建議與看法，希望為相關(guān)工作的開展提供借鑒與幫助。

作者簡介：陳志斌（1968-），男，漢，湖南衡南，中一物理教師，主要從事初中物理教學(xué)工作。

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