地域文化視閾下的高校創(chuàng)業(yè)文化建設路徑

摘要：高校創(chuàng)業(yè)文化包括創(chuàng)業(yè)精神文化、創(chuàng)業(yè)行為文化、創(chuàng)業(yè)物質文化和創(chuàng)業(yè)制度文化等四個層面的文化。紹興職業(yè)技術學院范蠡商學院作為全國高校首家以“范蠡”命名的商學院，積極探索把“商圣”范蠡精神融入學院創(chuàng)業(yè)文化建設中，通過以下四種途徑建設具有范蠡特色的校園創(chuàng)業(yè)文化以培養(yǎng)學生獨特的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力：一是培育創(chuàng)業(yè)精神文化，精神引導創(chuàng)業(yè)；二是豐富創(chuàng)業(yè)行為文化，提升創(chuàng)業(yè)實踐能力；三是提供校園創(chuàng)業(yè)物質文化，實施創(chuàng)業(yè)幫扶；四是推進校園創(chuàng)業(yè)制度文化，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

關鍵詞：地域文化創(chuàng)業(yè)文化“商圣”范蠡精神

一、地域文化與高校創(chuàng)業(yè)文化的內涵

地域文化是指由傳統(tǒng)和歷史的原因形成的在一定地域范圍內具有共性的思想和意識。學者孔偉認為一個地域只有擁有了良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍和創(chuàng)業(yè)精神，才能引導當地的人力資源把握創(chuàng)業(yè)機會、產生創(chuàng)業(yè)行為，為當地經濟發(fā)展提供動力和源泉[1]。

一般來講，高校創(chuàng)業(yè)文化是由創(chuàng)業(yè)精神文化、創(chuàng)業(yè)行為文化、創(chuàng)業(yè)物質文化和創(chuàng)業(yè)制度文化等四個層面的文化構成的[2]。創(chuàng)業(yè)精神文化主要指學校創(chuàng)業(yè)教育的理念、主張，以及創(chuàng)業(yè)文化景觀等；創(chuàng)業(yè)制度文化是指學校為鼓勵學生創(chuàng)業(yè)而出臺的一系列規(guī)章制度；創(chuàng)業(yè)行為文化是指學校為引導、推進創(chuàng)業(yè)教育而開展的一系列創(chuàng)業(yè)教育教學活動、創(chuàng)業(yè)實踐活動等；創(chuàng)業(yè)物質文化是指學校為開展創(chuàng)業(yè)教育活動而提供的場所、設備、資金等教育教學資源。

二、地域文化融入高校創(chuàng)業(yè)文化的意義

（一）有利于建設具有鮮明特色的高校創(chuàng)業(yè)文化

創(chuàng)業(yè)文化具有“最根本的、最難替代和模仿的、最持久的和最核心的競爭優(yōu)勢”的文化優(yōu)勢。但文化又具有不可移植性，作為高校尤其是地方高校而言，只有將創(chuàng)業(yè)文化建設根植于地域文化特定的土壤中，才能從地域創(chuàng)業(yè)文化中汲取營養(yǎng)，形成獨特的高校創(chuàng)業(yè)文化，實現“以文化人”。

（二）有利于發(fā)揮高校各項職能

第一，在高校創(chuàng)業(yè)文化培育中融入地域文化，可增強師生的創(chuàng)業(yè)意愿，有利于高校培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，以滿足社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求。第二，在高校創(chuàng)業(yè)文化培育中融入地域文化，可促使高校與當地政、行、企進行深度合作，有利于高校發(fā)揮社會服務的基本職能，積極融入到地方經濟活動中，提升對區(qū)域經濟發(fā)展的貢獻率。第三，在高校創(chuàng)業(yè)文化培育中融入地域文化，可推動區(qū)域創(chuàng)業(yè)活動的開展和創(chuàng)業(yè)氛圍的形成，有利于高校發(fā)揮文化傳承創(chuàng)新的職能，以繼承傳承當地優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

三、融“商圣”范蠡精神的高校創(chuàng)業(yè)文化建設路徑

范蠡對歷史最重要的貢獻在于他用自己的智慧和謀略幫助勾踐興越滅吳，使其成為春秋時期的最后一位霸主。范蠡與紹興的淵源甚深。公元前490年，范蠡根據“越王”勾踐的命令選址紹興而建都城，故紹興又稱“蠡城”。范蠡的 “陶朱遺風”不僅是紹興民間傳統(tǒng)風俗重要的組成部分更是紹興寶貴的文化遺產。

紹興職業(yè)技術學院范蠡商學院（以下簡稱范蠡商學院）作為全國高校首家以“范蠡”命名的商學院，積極探索把“商圣”范蠡精神融入學院創(chuàng)業(yè)文化建設中，以培養(yǎng)學生獨特的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

（一）培育創(chuàng)業(yè)精神文化，精神引導創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)過程充滿諸多不確定性，創(chuàng)業(yè)者只有具有對理想堅定執(zhí)著的決心和對創(chuàng)業(yè)信心，才能面對各種風險、困難和挫折，承受失敗。“商圣”范蠡永不言敗、忍辱負重、臥薪嘗膽、堅忍不拔的執(zhí)著精神與創(chuàng)業(yè)所應具備的精神境界不謀而合。

范蠡商學院通過論壇、講座、塑造景觀形式大力弘揚“商圣”范蠡的執(zhí)著精神，使學生在獨特范蠡精神的熏陶下，塑造積極的創(chuàng)業(yè)品質和情感，培養(yǎng)學生獨特的創(chuàng)業(yè)精神。另外，每年10月范蠡商學院師生還在紹興范蠡祠舉行朝圣儀式，使之成為師生了解范蠡文化、傳承范蠡執(zhí)著精神的良好載體。

（二）豐富創(chuàng)業(yè)行為文化，提升創(chuàng)業(yè)實踐能力

在“商圣”范蠡的軍事觀里，“審備則可戰(zhàn)，審備慎守，以待不虞，備設守固，必可應難”[3]。 他認為戰(zhàn)爭取勝關鍵在于準備是否充分，運籌帷幄才會有備無患。同樣，創(chuàng)業(yè)的成功不是一蹴而就，需要精心的準備。借鑒范蠡的軍事觀，范蠡商學院盡可能為學生提供豐富多彩的活動，幫助學生做好創(chuàng)業(yè)準備，既包括創(chuàng)業(yè)知識的準備也包括創(chuàng)業(yè)能力的準備。

在創(chuàng)業(yè)知識方面，范蠡商學院不定期舉辦商圣講壇活動，邀請知名企業(yè)家、行業(yè)領軍人物走進校園為學生講解創(chuàng)業(yè)所需具備的國家政策、法律、金融、工商、管理等知識；并開設《范蠡商業(yè)智慧》校本課程，對范蠡獨特的經商管理之道進行解讀，如“勸農桑，務積谷”、 “人棄我取，人取我予”、“待乏貿易：夏則資皮、冬則資緆（細麻布）、旱則資舟、水則資車，以待乏也”、“積著之理，務完物，無息幣，以物相貿易，腐敗而食之貨勿留，無敢居貴” [4]等，幫助學生拓寬思路、開闊眼界。

創(chuàng)業(yè)教育相比專業(yè)教育更加強調實踐性，范蠡商學院通過多種措施促進學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力提高。一是培育創(chuàng)業(yè)社團。學院通過開設范蠡創(chuàng)業(yè)班形式凝聚有創(chuàng)業(yè)意愿的學生，以促進學生之間創(chuàng)業(yè)交流的溝通，相互借鑒。二是開展創(chuàng)業(yè)競賽。學院通過開展院“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意”電子商務大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等多項賽事進一步激發(fā)師生參與創(chuàng)業(yè)行動的熱情，選拔具有一定發(fā)展前景的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目，培育具有一定發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊，發(fā)掘具備良好素質的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才。三是鼓勵學生投身創(chuàng)業(yè)實踐活動。學院積極利用學校、政府、企業(yè)資源開發(fā)的校內外創(chuàng)業(yè)實踐基地，引導學生參與創(chuàng)業(yè)活動，使學生在在實踐中學習、成長。

（三）提供校園創(chuàng)業(yè)物質文化，實施創(chuàng)業(yè)幫扶

在“商圣”范蠡的戰(zhàn)略觀里，“人事必將與天地相參，然后乃可以成功。”[5]他認為在人與客觀世界斗爭中，無論完成什么事情，只有尊重時機和條件，按照客觀條件辦事才能成功。在時機不成熟時不能急于從事，而當時機成熟時必須當機立斷行事。

借鑒范蠡的戰(zhàn)略觀，范蠡商學院通過多種渠道完善創(chuàng)業(yè)教育教學資源，為學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。一是提供創(chuàng)業(yè)資金支持。學院設立范蠡創(chuàng)業(yè)班人才培養(yǎng)專項資金，用于范蠡創(chuàng)業(yè)班創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學實踐活動的開展；還積極吸納校企合作單位資金設立獎學金對優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)業(yè)項目進行獎勵。2016年4月，學院與紹興市微德福網絡科技有限公司達成共識，由該公司出資，設立8萬元“微德?！豹剬W金獎勵電商專業(yè)積極參與創(chuàng)業(yè)活動，且具有一定創(chuàng)業(yè)業(yè)績的學生。二是組建創(chuàng)業(yè)導師團隊。學院聘請具有豐富創(chuàng)業(yè)經驗、有強烈社會責任感的校內外專家、校友代表、知名企業(yè)家、專業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓師組成創(chuàng)業(yè)導師團隊，為學生進行政策、項目、市場、金融等方面的指導。14級電商專業(yè)胡艷艷同學在創(chuàng)業(yè)瓶頸期參加了學院開辦的范蠡創(chuàng)業(yè)班學習，因得到創(chuàng)業(yè)導師團隊的專業(yè)指點，微信營銷、策劃等各方面能力有較大幅度地的提升。她運營的兩個微信號粉絲近8000人，微博粉絲達16500余人，在紹興成為一名小有名氣的微商，月凈收入五六萬元。

（四）推進校園創(chuàng)業(yè)制度文化，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境

為加快培養(yǎng)知識、能力、素質等各方面協調發(fā)展、且富有創(chuàng)新精神、敢于投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的人才，范蠡商學院針對范蠡創(chuàng)業(yè)班的學生出臺了《紹興職業(yè)技術學院范蠡創(chuàng)業(yè)學院“范蠡創(chuàng)業(yè)班”培養(yǎng)方案》。該培養(yǎng)方案明確指出學院將優(yōu)先推薦“范蠡創(chuàng)業(yè)班”學員進駐校大學生創(chuàng)業(yè)中心和創(chuàng)新工場；學院“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)專項資金將優(yōu)先資助“范蠡創(chuàng)業(yè)班”表現突出的團隊和創(chuàng)業(yè)項目；根據“范蠡創(chuàng)業(yè)班”學生的創(chuàng)業(yè)實際和項目，學院將配備專業(yè)的校內導師，具體指導學生的專業(yè)學習與創(chuàng)業(yè)實踐。同時參加學習的學員不再參加學校職體中心實訓及頂崗實習環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)班所學課程和學分可替代實訓實習課程和學分。制度文化的建設在一定程度上解決了學生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂，激發(fā)了學生創(chuàng)業(yè)積極性。

參考文獻：

[1]孔偉“東北現象”與“浙江現象”的創(chuàng)業(yè)文化比較分析[J].中國人力資源開發(fā)，2005（02）：15—18

[2]胡景鐘試析校園文化的內涵和外延[J].復旦教育，1993（03）：19—21

[3]唐大鵬范蠡思想觀對中原經濟區(qū)體育文化建設的啟示[J].雞西大學學報（綜合版），2012（12）：137—138

[4] 孫立群范蠡：從政治家到商圣的智慧[J].社區(qū)，2009（20）：18—19

[5]丁金昌，童衛(wèi)軍溫州特色高職創(chuàng)業(yè)教育體系的研究與實踐[J].中國高教研究，2009（02）：73—74

（池瑜莉，紹興職業(yè)技術學院講師。）