關(guān)于合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用的實證探究

【摘 要】閱讀是英語學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的技能之一，同時也是國內(nèi)英語考試中考察的重點內(nèi)容，在英語教學(xué)中有重點的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，成為提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但是由于東西方文化差異、基礎(chǔ)知識薄弱等因素的影響，英語閱讀教學(xué)效果不盡理想。合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生的課堂參與性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和探究意識，具有較強的教學(xué)實用價值。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；英語閱讀；應(yīng)用優(yōu)勢；方法

引言：在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生成為課堂的主角，教師則扮演著組織者和引導(dǎo)者的角色。在這種氛圍下，學(xué)生通過相互合作、主動探究，完成既定的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，在提升課堂學(xué)習(xí)效率的同時，實現(xiàn)了個人閱讀水平和理解、推理能力的綜合提升。文章首先指出了傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)存在的不足，隨后辯證分析了合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢，最后提出了合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的實施策略。

一、英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）重結(jié)果，輕過程

在進(jìn)行閱讀技巧講解時，教師往往一味的向?qū)W生灌輸閱讀技巧或是做題方法，但是并沒有在課堂上留出足夠的時間，讓學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練。在這種教學(xué)模式下，教師不能有針對性的解答學(xué)生閱讀過程中所遇到的問題，因此教學(xué)效果也會大打折扣。同時，由于東西方文化背景和語言習(xí)慣具有較大差異，如果教師不能進(jìn)行及時的講解和點撥，也會使學(xué)生走入誤區(qū)，增加閱讀難度。

（二）閱讀材料相對單一

新課程改革后，雖然英語教材的內(nèi)容設(shè)計更加科學(xué)，增加了一些趣味性的閱讀題材，但是其中關(guān)于閱讀知識和技能的文章比例較小。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，很難找到一篇具有代表性的材料，學(xué)生無法通過閱讀進(jìn)行更深層次的理解和思考。

二、合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)有優(yōu)勢

（一）減輕壓力，增強自信

英語閱讀需要學(xué)生儲備較為豐富的詞匯，除了對語法、文化背景有一定的了解外，還要具備一定的邏輯推理能力，這樣才能對文章大意有個整體把握。對于大多數(shù)學(xué)生來說，在英語閱讀初期都會遇到各種各樣的困難，使個人的自信心受挫。在合作學(xué)習(xí)模式下，班級內(nèi)的幾名同學(xué)組成小組，小組成員之間通過彼此交流和相互鼓勵，能夠大大減輕學(xué)生個人的閱讀壓力，增強學(xué)習(xí)自信心，從而敢于分享個人想法和展示個人觀點。

（二）活躍氛圍，提高效率

以往的閱讀教學(xué)，教師作為課堂的中心，學(xué)生只能被動的接受教師的知識講解，師生之間互動和交流十分有限，因此課堂氣氛較為沉悶。合作學(xué)習(xí)模式則構(gòu)建了一種師生平等關(guān)系：教師在布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，將課堂主動權(quán)交給學(xué)生；學(xué)生按照既定的分組進(jìn)行合作探究。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠擺脫束縛，暢所欲言，大膽表述個人的見解，一些性格內(nèi)向、膽怯的學(xué)生也可以在小組內(nèi)發(fā)表個人的閱讀心得等。除此之外，同一小組內(nèi)每個學(xué)生的英語水平相近，這就使得學(xué)生有更多的機會，用英語進(jìn)行對話和交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強對英語文章的閱讀和理解能力。

三、英語閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的策略

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排任務(wù)

以往的英語閱讀教學(xué)，大多是采用“一刀切”式的教學(xué)思路，教師所講解的閱讀技巧只能照顧到一部分學(xué)生，因此教學(xué)效率較低。在合作學(xué)習(xí)模式下，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合具體的教學(xué)需要，進(jìn)行科學(xué)的分組。例如可以將英語水平相近的學(xué)生分到一組，隨后給每個小組安排相應(yīng)難度的閱讀任務(wù)。需要注意的是，教師在安排閱讀任務(wù)和探究題目時，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，既要保證合作學(xué)習(xí)任務(wù)具有一定難度，激發(fā)學(xué)生的合作和探究興趣；又要避免學(xué)習(xí)任務(wù)的難度過大，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。

（二）開展多種活動，給予學(xué)生鼓勵

話題討論的目的在于激活內(nèi)容圖式、促進(jìn)理解。在理解課文前，應(yīng)針對課文主題設(shè)計有現(xiàn)實意義的熱門話題進(jìn)行小組討論、雙方辯論等活動，鼓勵學(xué)生結(jié)合所掌握的資料表達(dá)自己的看法。在這個過程中，不時地有創(chuàng)造性的方法和新穎的觀點脫穎而出，教師適時的肯定鼓勵和指導(dǎo)可使學(xué)生增強自信心和成就感，產(chǎn)生良性循環(huán)。通過討論，學(xué)習(xí)資源得到共享，搜集的知識得以運用，在運用中提高了語言能力；通過辯論，開闊了思路，對課文的理解也更深刻。

（三）閱讀學(xué)習(xí)結(jié)果的展示提倡個性化，富有創(chuàng)造性

任務(wù)組學(xué)生對于文章大意和篇章結(jié)構(gòu)的展示，可借助PPT、打印材料或板述等形式運用流程圖、表格、樹狀圖等各種方法來表達(dá)；利用互聯(lián)網(wǎng)搜索的課文相關(guān)背景知識的補充條目，其呈現(xiàn)形式可以是英漢對照，也可以自譯，可以原文下載，也可以歸納改編，可以有文本，也可以是圖像資料。但面對良莠不齊的浩瀚資源，教師必須要求內(nèi)容要精選、切題，為此，教師可提供部分常用網(wǎng)址以減少學(xué)生的盲目性。除此之外，教師還可以通過布置課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生在課后利用電腦搜索感興趣的英語閱讀資料，以便于鞏固課上所學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語

英語作為一門語言，其主要的學(xué)習(xí)目的是為了便于人們進(jìn)行交流和溝通。通過英語閱讀教學(xué)，一方面能夠使學(xué)生熟練掌握英語用語習(xí)慣和文化常識，另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感。合作學(xué)習(xí)模式迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)造活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，不僅對于提高英語閱讀水平大有裨益，對于幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有積極作用。

作者簡介：甘艷麗（1993-），女，漢族，四川資陽，碩士研究生，單位：西華師范大學(xué)外國語學(xué)院，研究方向：外語教學(xué)論。

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