高尚師德是教育的朗朗晴空

張靜

著名倫理學(xué)家貝克說過：“人類需要道德是為了使生活更美好，而不僅僅是增加不必要的限制或約束?！蹦軌蜃屔罡篮玫牡赖率侨诵蚤_出的絢麗花朵。高尚師德既是時代和社會的呼喚，又能夠喚起教師內(nèi)在的尊嚴(yán)，激發(fā)教師養(yǎng)成高貴的心靈。在學(xué)生成長的記憶中，高尚師德就是校園那一片蔚藍(lán)天空，就是學(xué)生健康成長的朗朗晴空！

師德是校園里四季溫潤的春風(fēng)，是樹蔭間穿越流連的陽光，是成長中恬淡持久的微笑，是對美好未來最深情的期待。她考量不同年齡階段學(xué)生的特點和規(guī)律，從認(rèn)知、經(jīng)驗、體驗等維度，把理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育和基本素質(zhì)教育灑播在課程教學(xué)的田野山川，在豐富多彩的閱讀與寫作當(dāng)中，在變化多端的恒等與變形之中，在殊途同歸的互譯與溝通之間，在實驗室里，在運動場上，師能與師德總是相輔相成，相伴而行，用生命的真、善、美為學(xué)生的未來打下底色，讓夢想伴隨著希望飛翔！

青春如詩，歲月如歌。被譽為“美麗流星”的青年教師曹瑾，為了大山深處那一群孩子，毅然放棄城市工作而選擇了偏遠(yuǎn)山村。無情的疾病匆匆?guī)ё吡怂虝旱纳?，她那如鮮花般盛開的師愛卻永遠(yuǎn)留在了巫山縣平河鄉(xiāng)那一群孩子們的心里！巫溪縣田壩鎮(zhèn)上鹿村校教師趙世術(shù)，長年工作在海拔1000多米的大山中，李堂河沒有橋的5年里，趙老師的脊背架起了學(xué)生過河的橋。冰冷的河水損傷了他的雙腿之后，妻子的背脊又成了他12年堅持到學(xué)校上課的拱橋。后來他的病情更重了，能夠聽見孩子們讀書的聲音成為趙世術(shù)教師最幸福的愿望！“高山之巔，白云之上……讓山里娃放飛夢想，貧困的孩子是你們永遠(yuǎn)的牽掛——師如爹娘?！边@是給予重慶市十大感動人物黔江區(qū)鄉(xiāng)村教師劉紅廷的頒獎詞。三年以后，劉紅廷再次榮獲“感動重慶十佳教師”光榮稱號。從代課教師一路走來的他，面對進(jìn)城，轉(zhuǎn)行，一次又一次的放棄，留下了多少的堅定，歷經(jīng)20多個春夏秋冬，一年又一年的堅守，凝聚著多么質(zhì)樸的境界！

或許有人會說，艱苦條件下的教師更容易表現(xiàn)出美麗動人的師德和感人至深的精神，那么，讓我們看看城市里的優(yōu)秀教師有著怎樣的情懷與崇高。西藏中學(xué)坐落在濃蔭靜林的歌樂山上，沿著“品業(yè)兼修漢藏和澤”的辦學(xué)理念，藏族孩子們從雪域高原來到山城重慶，三年、六年或許都在這里，從那一聲聲“阿爸”“阿媽”的稱呼中，你就能感受到西藏中學(xué)里既是老師又是家長的這個群體。一聲聲親切的呼喚背后，卻是“無寒暑假，無節(jié)假日，無雙休日”工作常態(tài)，卻是老師們十二分的關(guān)懷，十二分的耐心，十二分的堅持。從年級到學(xué)科，一群又一群優(yōu)秀教師，閃耀著一個團(tuán)隊的光芒，凝聚著一個群體的力量！永川中學(xué)數(shù)學(xué)教師梁顯政，從國務(wù)院政府津貼專家，蘇步青數(shù)學(xué)教育獎得主，重慶名師，教書育人楷模，數(shù)學(xué)特級教師，到重慶市人大代表，他最喜歡的還是數(shù)學(xué)教師這個稱謂。從這里，他立足數(shù)學(xué)又超越數(shù)學(xué)的耕耘與感悟，把數(shù)學(xué)教得美麗而又奔放，專業(yè)而又瀟灑。他曾經(jīng)富有創(chuàng)意地把分?jǐn)?shù)借給學(xué)生，通過學(xué)生為主體把學(xué)習(xí)的責(zé)任交給學(xué)生，通過質(zhì)疑為主軸把思考的課堂還給學(xué)生，通過發(fā)展為主旨引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)出發(fā)，走向精彩紛呈的錦繡人生。數(shù)學(xué)的美麗在他的課堂上流動，數(shù)學(xué)的精彩在他的教學(xué)里彌漫，數(shù)學(xué)的思想在他的教育中延伸……守護(hù)好孩子，就是守護(hù)好國家民族的未來！

重慶教育的廣闊田野上，既有啟明星光，更有群星閃耀。在開州最邊遠(yuǎn)的白泉高山上，以王洪春老師為杰出代表的老師們奉獻(xiàn)山區(qū)教育事業(yè)，其精神猶如山梁上根深葉茂的崖柏。吳安鳴校長和她的團(tuán)隊傾情打造的行知職教品牌，從主城到長壽，從長壽到庫區(qū)，用師愛傳承著人民教育家陶行知先生的至善風(fēng)范。墊江鄉(xiāng)下的左天玖校長，無論組織上把他安排在哪個學(xué)校，他總是懷著對教育事業(yè)的無限忠誠，帶領(lǐng)教師群體促進(jìn)學(xué)校加快發(fā)展，“改變”成為所到學(xué)校不變的風(fēng)采。李龍梅校長和她的團(tuán)隊在重慶盲校始終高舉著希望的火炬，為期待未來的孩子點亮光明。卞小娟老師帶著泥土芬芳的數(shù)學(xué)課堂，正推動她朝著教育家的殿堂行進(jìn)，穿行在課程改革的歷程中。江津劉小紅老師那勤勤懇懇的探究發(fā)現(xiàn)：美麗的童心永遠(yuǎn)不會老。潼南臥佛初中的劉琳老師，遭遇車禍體內(nèi)殘存50顆螺釘手臂加裝支架卻異常堅強(qiáng)地為學(xué)生發(fā)出“動聽”的聲音……

任何的例舉都是有限的。古往今來，無限的感動已經(jīng)走進(jìn)莘莘學(xué)子的成長記憶。子貢倦于學(xué)，告仲尼曰：“愿有所息?！敝倌嵩唬骸吧鸁o所息。”上述若干教師的精彩案例，正是孔子“誨人不倦”的現(xiàn)代版本。為師之道，重在學(xué)養(yǎng)，貴在師德。學(xué)養(yǎng)是教師在教書育人中散發(fā)出來的專業(yè)光芒，師德則是教師在立德樹人中持續(xù)顯影的人性光源，境界更是教師在以德化人中自然散發(fā)的德性光輝。道之所存，師之所存，正是在這個意義上，期待廣大教師成為學(xué)生健康成長的引路人，成為學(xué)生奮發(fā)有為的人生導(dǎo)師。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出：“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。”這正是教師成為一個理想主義者的深刻意蘊。如果可能，熱切希望更多的教師能夠像梁顯政老師、吳安鳴老師那樣，讓生命展現(xiàn)出詩與思的狀態(tài)，為我們心愛的教育事業(yè)努力成為一個春暖花開的理想主義者，成為一個知行合一的現(xiàn)實主義者，來加快推動中國教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，來描繪中國教育更加蔚藍(lán)的晴空。果真如此，這或許就是眾多的優(yōu)秀教師走向君子之道的人生至善境界。

“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物?！表槕?yīng)一個時代對教育對師德的客觀要求，習(xí)近平總書記2014年教師節(jié)在北京師范大學(xué)的講話中突出強(qiáng)調(diào)了師德的重要性，從有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心等方面提出明確要求。他還引用韓愈之論，強(qiáng)調(diào)傳道責(zé)任，要求廣大教師以德施教、以德立身，做中國夢的傳播者，幫助學(xué)生筑夢追夢圓夢，奮發(fā)努力去實現(xiàn)我們民族的夢想。

已經(jīng)到來的知識社會，尊師重教是卓越教師大量涌現(xiàn)的客觀環(huán)境，是一個社會成熟發(fā)展的標(biāo)志性建筑。充滿美德與理想的教育讓人向往，需要廣大教師對人民教師的光榮稱號懷揣敬畏而走向崇高。育有德之人，靠有德之師。自從教育成為一種知識行當(dāng)，師德與師能就相伴相隨。我堅信，沒有道德就沒有教育，缺乏師德就不是教師?；蛟S，真正理想的教育在今天這樣的時代還難以完全美麗優(yōu)雅地呈現(xiàn)出來，但我們?nèi)匀粵]有理由放棄教育的理想。我們應(yīng)該做的，恰恰是秉持“人能弘道”“守望麥田”的堅定信念。雖然教育系統(tǒng)個別“失德”“失道”之徒讓師德出現(xiàn)蟲害或者病毒，然而，蔚藍(lán)晴空“道不遠(yuǎn)人”。朗朗乾坤，教師隊伍默默無聞敬業(yè)樂教的主旋律必將鏗鏘前行。

美國著名教育家威廉姆·亞瑟·沃德曾說：“普通教師告訴學(xué)生做什么，稱職教師向?qū)W生解釋怎么做，出色教師為學(xué)生做示范，最優(yōu)秀的教師總是激勵學(xué)生。”好的師能或許能夠幫助學(xué)生獲得好的成績，好的師德卻能夠照亮學(xué)生的美好前程！二者的完美結(jié)合，是廣大教師對這個時代的忠誠應(yīng)答和專業(yè)回應(yīng)。老師們，讓我們一起努力，讓高尚師德在描繪教育蔚藍(lán)的天空時表達(dá)得更加絢麗！

作者單位：重慶市渝中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院