計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探索

李志欣+張燦龍

摘 要： 探討了研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀和問題；指出了幾個(gè)制約研究生創(chuàng)新能力提高的因素；從完善研究生培養(yǎng)體系、合理設(shè)置研究生課程、加強(qiáng)研究生科研實(shí)踐能力、培養(yǎng)研究生協(xié)同創(chuàng)新能力和導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)幾個(gè)方面提出改革措施，并分析各要素之間的相互關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新能力； 教學(xué)模式； 培養(yǎng)體系； 協(xié)同創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2017）03-83-03

Abstract： The situation and problems of the innovation ability of postgraduates are discussed in this paper； the factors which restrict improving the innovation ability of postgraduates are pointed out. The reform measures are put forward from several aspects， such as the improvement of postgraduate training system， the reasonable setting of postgraduate courses， strengthening the ability of scientific research and practice， training the collaborative innovation ability and the construction of tutor team. Moreover， the relationship between these elements is analyzed.

Key words： innovation ability； teaching model； training system； collaborative innovation

0 引言

創(chuàng)新是可以提供或開辟有利于社會(huì)進(jìn)步的新理論、新方法、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新消費(fèi)領(lǐng)域等創(chuàng)造性勞動(dòng)，而進(jìn)行這種相應(yīng)勞動(dòng)的能力就是創(chuàng)新能力。從創(chuàng)新能力的范圍出發(fā)，它可以是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的能力、技術(shù)發(fā)明的能力、藝術(shù)創(chuàng)造的能力、新的道德境界開辟的能力，也可以是開發(fā)新產(chǎn)品、新市場的能力以及決策、對(duì)策的能力等。從創(chuàng)新能力的類型看，它可以是創(chuàng)新性的思維能力，也可以是創(chuàng)新性的實(shí)踐能力[1]。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的明顯特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用理論知識(shí)，解決實(shí)際問題。實(shí)際問題通常千變?nèi)f化，需要具體問題具體分析，很多情況下沒有先例可循。這個(gè)特點(diǎn)不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要求學(xué)生具備創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而提出解決具體問題的新理論、新方法、新技術(shù)，也就是說，要求學(xué)生在理論和實(shí)踐上都要具備一定的創(chuàng)新能力。

1 研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

隨著研究生教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)要求不斷提高，僅靠現(xiàn)有的教育模式和實(shí)驗(yàn)條件，越來越難以滿足研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需求。筆者在培養(yǎng)研究生的工作期間，參與了學(xué)校研究生培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)研、研究生實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和研究生培養(yǎng)方案制定等工作，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校大多數(shù)研究生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力應(yīng)該進(jìn)一步提高，主要從以下幾方面著手。

⑴ 創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是開展創(chuàng)新活動(dòng)的前提。只有在創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，研究生才能樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能。創(chuàng)新意識(shí)缺乏的重要表現(xiàn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)外化。目前，迫于外部原因選擇讀研的人不在少數(shù)，而真正以提高自身學(xué)術(shù)造詣為目的的人數(shù)卻不斷減少，尤其在碩士研究生階段表現(xiàn)明顯。缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，無疑會(huì)影響研究生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)，并影響其創(chuàng)新能力的提升。

⑵ 創(chuàng)新思維

發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的起點(diǎn)，當(dāng)遇到疑難問題，運(yùn)用創(chuàng)新思維突破慣有的思維定勢(shì)，才能由已知探索未知，產(chǎn)生新觀點(diǎn)和新理論。而我國傳統(tǒng)的教育理念和教育方法，使學(xué)生普遍因循守舊、墨守成規(guī)，不善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，缺乏問題意識(shí)與求異精神。這說明我國研究生的創(chuàng)新思維存在不足，難以獨(dú)立觀察、分析和解決問題。

⑶ 實(shí)踐能力

實(shí)踐能力在計(jì)算機(jī)專業(yè)的研究生培養(yǎng)中至關(guān)重要。無論是理論驗(yàn)證還是創(chuàng)新工作，都需要大量的實(shí)驗(yàn)支撐，可以說實(shí)踐能力在很大程度上決定了學(xué)生創(chuàng)新能力可以達(dá)到的高度。然而，我國高校研究生培養(yǎng)更偏重于理論的學(xué)習(xí)，再加上長期應(yīng)試教育的影響，創(chuàng)新活動(dòng)的參與度也較低，實(shí)踐能力普遍較弱，難以真正對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行研究，取得有意義的創(chuàng)新成果[2]。

2 制約研究生創(chuàng)新能力提高的因素

2.1 培養(yǎng)體系不夠完善

首先，研究生招生主要是看考生的英語和政治成績能否上線，而不是看考生的研究能力，這必然促使大多數(shù)考生重公共課，輕專業(yè)課。另外，在研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面，國外多本著寬進(jìn)嚴(yán)出的理念，而我國則是嚴(yán)進(jìn)寬出。在培養(yǎng)模式上，我國多采取學(xué)徒型和專業(yè)型的模式培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，而對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)顯得比較滯后[3]。

2.2 教學(xué)模式不適合創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

目前碩士課程教學(xué)模式存在單一化、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、新興學(xué)科課程少等問題。我國研究生教育歷來是重理論，輕實(shí)踐，體現(xiàn)在課程設(shè)置上則是理論課比重大，實(shí)踐課比重小，研究生更傾向于記憶知識(shí)和解決現(xiàn)有問題，缺少發(fā)現(xiàn)問題和探索思維能力。具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中是無問題可問，不能夠提煉問題、分解問題、從多角度分析問題，從而無法形成環(huán)環(huán)相扣的問題鏈。

2.3 忽視科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)

科學(xué)實(shí)踐能力是研究生培養(yǎng)過程中的重要組成部分。目前工科研究生在科研實(shí)踐訓(xùn)練中不能較好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，這與研究生考核和評(píng)價(jià)機(jī)制不全面、在科研實(shí)踐方面缺乏交流合作以及導(dǎo)師指導(dǎo)不力有一定關(guān)系[4]。同時(shí)，部分課題組的研究經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)環(huán)境有欠缺，也會(huì)導(dǎo)致一些研究成果的創(chuàng)新性不夠。

2.4 師資隊(duì)伍水平參差不齊

我國大部分高校實(shí)行一對(duì)一導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，這直接造成研究生與導(dǎo)師的溝通形式和內(nèi)容受到極大限制。由于研究生導(dǎo)師自身知識(shí)積累和學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的局限性，研究生跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的交流或研究就極為有限，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和多種方法論的形成[5]。此外，導(dǎo)師隊(duì)伍水平參差不齊，部分導(dǎo)師本身創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力也不夠強(qiáng)，也有部分導(dǎo)師自身學(xué)術(shù)能力很強(qiáng)，但缺乏責(zé)任心，只顧自己的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所帶學(xué)生采取放任自流的方式，導(dǎo)致研究生逐漸喪失科學(xué)研究和創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。

3 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革措施

3.1 研究生培養(yǎng)體系的完善與建設(shè)

研究生教育培養(yǎng)體系需要把研究生的創(chuàng)新能力發(fā)展作為首要的培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)過程中注重研究生自學(xué)能力、思維能力、表達(dá)能力和組織管理能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，加大研究生論文寫作中間環(huán)節(jié)的監(jiān)督力度，建立論文匿名評(píng)審制度，嚴(yán)格答辯程序，以保證研究生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量的提高。首先，要建立有效的引導(dǎo)機(jī)制，從學(xué)生本身的內(nèi)在主觀因素出發(fā)提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量。其次，要建立雙層監(jiān)督與正反激勵(lì)相結(jié)合的學(xué)位論文質(zhì)量控制體系，通過嚴(yán)格的外部管理提高研究生學(xué)位論文水平。通過這些措施給研究生以一定的壓力，促使其端正論文寫作的態(tài)度，提高論文質(zhì)量。

3.2 研究生課程的合理設(shè)置與教學(xué)改革

碩士研究生課程主要分為學(xué)位課、必修課、選修課這幾個(gè)模塊，合理設(shè)置研究生課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本條件。需要針對(duì)碩士課程體系的問題進(jìn)行改革，通過積極拓展非課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)、逐年增加選修課比例、開設(shè)新興學(xué)科課程等優(yōu)化措施，使得專業(yè)課程體系多樣化，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。

3.3 加強(qiáng)研究生科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)

研究生參與導(dǎo)師的課題研究，是研究生參加科研實(shí)踐鍛煉的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，有益于提高工科研究生的科研能力和創(chuàng)新能力。在科研實(shí)踐訓(xùn)練中應(yīng)遵循研究生個(gè)體成長規(guī)律，最大限度發(fā)揮其能力和水平，激發(fā)工科研究生自身的發(fā)散性思維、敏銳的觀察力和豐富的想象力，使其構(gòu)建出新的理論假設(shè)、理論模型，或提出新的理論觀點(diǎn)，為大量新穎的、獨(dú)創(chuàng)的成果涌現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。把研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入學(xué)?？萍及l(fā)展的總體框架，改革現(xiàn)行研究生科研管理模式，為研究生科研實(shí)踐訓(xùn)練提供必要的保障，并推行以科研為主的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和導(dǎo)師資助制，以解決科研經(jīng)費(fèi)問題。同時(shí)，為研究生搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，營造科研創(chuàng)新氛圍，從而不斷提高研究生的科研創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

3.4 加強(qiáng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)研究生協(xié)同創(chuàng)新能力

研究生創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、協(xié)同創(chuàng)新能力、自主創(chuàng)新能力等，其中協(xié)同創(chuàng)新能力是關(guān)鍵[6]。在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，研究生通過自我學(xué)習(xí)與研究進(jìn)行自主創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)而提升創(chuàng)新能力的難度大、制約多，投入與成果產(chǎn)出不成比例會(huì)消磨研究生進(jìn)行科研創(chuàng)新的積極性，遏制研究生渴求創(chuàng)新和期待新成果、新知識(shí)的原始需要。只有通過構(gòu)建研究生為主體的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，使研究生參與團(tuán)隊(duì)的協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)，才能不斷提升研究生協(xié)同創(chuàng)新能力，取得科學(xué)研究上的突破性進(jìn)展。此外，構(gòu)建研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)不僅可強(qiáng)化研究生協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃的新嘗試，是對(duì)教育部研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目類型的創(chuàng)新和發(fā)展。最后，需要針對(duì)研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，建立一套有層次、有效果的激勵(lì)保障機(jī)制，為研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)提供支持服務(wù)。

3.5 注重研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)

導(dǎo)師學(xué)術(shù)素質(zhì)的高低和創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)弱，直接決定著研究生創(chuàng)新教育能否順利實(shí)施，決定著有創(chuàng)造潛力的學(xué)生能否脫穎而出。首先，導(dǎo)師要轉(zhuǎn)變教育理念，尊重與眾不同的疑問和觀點(diǎn)，為學(xué)生營造寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次，導(dǎo)師要主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)、新變化，不斷更新知識(shí)，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平，站在學(xué)科的最前沿；再次，導(dǎo)師應(yīng)打破學(xué)科、專業(yè)之間的界限，不同專業(yè)的導(dǎo)師之間應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行交流、相互學(xué)習(xí)，還可以吸收校外、國外交叉學(xué)科的專家參加研究生指導(dǎo)小組，以優(yōu)化導(dǎo)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高素質(zhì)、多學(xué)科交叉、資源共享的多元化導(dǎo)師隊(duì)伍，共同完成復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

綜上所述，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)各要素及其相互關(guān)系如圖1所示。

4 結(jié)束語

目前計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生教育為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批高層次人才，這對(duì)實(shí)現(xiàn)國家持續(xù)快速發(fā)展起到了重大的作用。隨著國家科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施，如何深化計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生教育的改革以適應(yīng)現(xiàn)代化科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是當(dāng)前所面臨的重大而緊迫的課題。本文從完善研究生培養(yǎng)體系、合理設(shè)置研究生課程、加強(qiáng)研究生科研實(shí)踐能力、培養(yǎng)研究生的協(xié)同創(chuàng)新能力和導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)幾個(gè)方面提出改革措施，希望能探索相應(yīng)的策略，并應(yīng)用到實(shí)踐中以提高研究生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)（Reference）：

[1] 徐瑋，劉煜，張茂軍等.工科專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2014.37（1）：64-67

[2] 陳紅，楊凌霄.高等院校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)：探索與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育論壇，2009.8：99-102

[3] 李孝紅，崔文國，翁杰等.工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與改革[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010.11（4）：76-79

[4] 鐘海榮，李建成，曹慧.構(gòu)建研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的全程漸進(jìn)式培養(yǎng)模式探析[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2012.35（1）：54-56，62

[5] 曾凱芳，李洪軍.論導(dǎo)師素質(zhì)與工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010.35（2）：264-268

[6] 楊勝，方禎云，蔡金清.研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].研究生教育研究，2013.5：44-47