“私人訂制”教學(xué)法

謝咸頌??

摘要：

工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育的一個(gè)重要課題?；诜謱咏虒W(xué)的理念，結(jié)合土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)，針對土木工程專業(yè)學(xué)生的個(gè)體差異性，運(yùn)用“私人訂制”教學(xué)法進(jìn)行土木工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有效地提升了工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)效，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、協(xié)同發(fā)展的最終目的。

關(guān)鍵詞：私人訂制；項(xiàng)目教學(xué)；工程創(chuàng)新能力

中圖分類號：G6420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：

10052909（2017）01002604

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力[1]。高校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高級專門人才的任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才更是高等教育應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。土木工程專業(yè)畢業(yè)生主要從事土木工程的設(shè)計(jì)、施工與管理工作，要求具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、較寬的專業(yè)知識和良好的工程實(shí)踐能力，同時(shí)具備一定的工程創(chuàng)新能力[2]。如何培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的工程創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力，是目前土木工程教學(xué)實(shí)踐中亟需解決的一個(gè)重要課題。

一、土木工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）單一教學(xué)內(nèi)容影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

目前，普通高校土木工程專業(yè)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)一般體現(xiàn)在以知識體系為載體的課堂知識教育中，以及以實(shí)踐環(huán)節(jié)為載體的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)中。學(xué)生不能根據(jù)自己的興趣愛好及今后的就業(yè)崗位自由選擇教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，嚴(yán)重影響了學(xué)生工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式制約了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于知識的傳授，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。在這種教育思想下培養(yǎng)的學(xué)生，只注重對知識的死記硬背，而不注重綜合素質(zhì)和工程創(chuàng)新能力。教與學(xué)的關(guān)系是過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而忽視學(xué)生的主體性。教學(xué)過程是教師單向灌輸知識，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，其主體性和積極性受到極大的抑制。沒有主動(dòng)性和積極性，工程創(chuàng)新性也就失去了基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)嚴(yán)重制約了學(xué)生工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。

（三）師資力量薄弱阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

土木工程專業(yè)教師的來源較為單一，大多數(shù)是從高校畢業(yè)后直接從事教育工作，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不利于對學(xué)生工程實(shí)踐的指導(dǎo)。同時(shí)，大多數(shù)土木工程專業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，科研能力較弱，沒有結(jié)合行業(yè)發(fā)展的研究項(xiàng)目支撐，更談不上科研成果轉(zhuǎn)化和科技創(chuàng)新，嚴(yán)重阻礙了土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）傳統(tǒng)考核方式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)書面考核方式側(cè)重于考核理論知識和學(xué)生的記憶能力，而忽略了觀察能力、思維能力、想象力和實(shí)際操作能力的考核，顯然不利于學(xué)生工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該探索新的考核方式，不僅考查學(xué)生對知識的掌握，更要考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新意識和工程創(chuàng)新能力[5]。

基于分層教學(xué)的理念，結(jié)合土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)，針對土木工程學(xué)生個(gè)體化、差異化的學(xué)習(xí)需求，在工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中實(shí)施“私人訂制”教學(xué)法，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有效提升工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、協(xié)同發(fā)展的最終目的。

二、創(chuàng)新能力“私人訂制”教學(xué)法的實(shí)施

（一）構(gòu)建“私人訂制”土木工程創(chuàng)新能力訓(xùn)練單元

土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面較廣，主要從事工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、造價(jià)、咨詢等工作，在校期間主要培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)、施工管理、工程咨詢等方面的執(zhí)業(yè)能力，同時(shí)要求獲得一定的工程創(chuàng)新訓(xùn)練，具備一定的工程創(chuàng)新能力。然而，不同的就業(yè)崗位，對工程創(chuàng)新能力的要求也有所不同。因此，學(xué)生的工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須因人而異，實(shí)行“私人訂制”教學(xué)法。為此，主要通過問卷調(diào)查、QQ群、微信群、座談等多種形式，公開向?qū)W生、教師、企業(yè)技術(shù)人員、校友等廣泛征集工程創(chuàng)新能力訓(xùn)練單元。建筑工程學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況共設(shè)置了大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、土木工程科技競賽活動(dòng)、工程崗位資格考試、研究生入學(xué)考試等五個(gè)創(chuàng)新訓(xùn)練單元，如圖1所示。

（1）大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目由土木工程專業(yè)學(xué)生自由組成創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)，自主選擇指導(dǎo)教師。在“私人訂制”教師的指導(dǎo)下，通過文獻(xiàn)查閱、現(xiàn)場調(diào)研等手段，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和研究條件的準(zhǔn)備工作，然后按照項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃開展項(xiàng)目的研究工作，最后撰寫學(xué)術(shù)論文或研究報(bào)告，并進(jìn)行成果（學(xué)術(shù)）交流。大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目分別設(shè)省部級、市廳級、校級、學(xué)院級四個(gè)層次。每年設(shè)省部級項(xiàng)目2個(gè)，市廳級項(xiàng)目3個(gè)，校級項(xiàng)目5個(gè)，學(xué)院級項(xiàng)目若干個(gè)。對立項(xiàng)的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目均有不同程度的經(jīng)費(fèi)支持，其中省部級項(xiàng)目資助2萬元，市廳級1萬元，校級1 000元，學(xué)院級資助500元。項(xiàng)目研究期限為1～2年。

（2）參與教師科研項(xiàng)目是指土木工程專業(yè)學(xué)生自主選擇感興趣的教師科研項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下，承擔(dān)部分研究工作，通過參與教師的科研項(xiàng)目，可鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，強(qiáng)化科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師科研項(xiàng)目名稱、研究進(jìn)展等由建筑工程學(xué)院辦公室定期公布，每個(gè)項(xiàng)目參與的學(xué)生數(shù)控制在2～3人。

（3）土木工程科技競賽活動(dòng)指學(xué)生自由組成3～5人參賽團(tuán)隊(duì)，參加由教育部、教育廳及其各教學(xué)指導(dǎo)委員會、學(xué)校、學(xué)院組織的學(xué)科競賽活動(dòng)。目前開展的學(xué)科競賽活動(dòng)主要有廳級和校級的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、工程測量大賽、CAD繪圖大賽、工程計(jì)量計(jì)價(jià)大賽、招投標(biāo)模擬大賽等。如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽由學(xué)生自主制定設(shè)計(jì)方案、制作模型，并通過試驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模擬進(jìn)行方案優(yōu)化。

（4）工程崗位資格考試。為了實(shí)現(xiàn)與工作崗位的無縫對接，對在校生實(shí)行雙證制，即學(xué)生畢業(yè)時(shí)除了獲得畢業(yè)證書外，同時(shí)取得一個(gè)或多個(gè)現(xiàn)場崗位證書。目前開展的崗位資格考試主要包括二級建造師、造價(jià)員、施工員、質(zhì)量員、資料員、安全員、監(jiān)理員等。由學(xué)生選擇考試崗位，自主學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，然后參加統(tǒng)一考試。

（5）研究生入學(xué)考試。對于選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的部分畢業(yè)生，由學(xué)校安排考研專用教室、考研宿舍，聘請專家進(jìn)行高數(shù)、英語等課程培訓(xùn)，由建筑工程學(xué)院為其配備博士、碩士教師進(jìn)行專業(yè)課的私人輔導(dǎo)，為其提供貼身的服務(wù)。

（二）選拔動(dòng)態(tài)、雙元制“私人訂制”指導(dǎo)教師

建筑工程學(xué)院選聘近20余名具有碩士及以上學(xué)歷，或副教授及以上職稱，具有較高理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師擔(dān)任“私人訂制”指導(dǎo)教師，同時(shí)邀請10余名具有高級工程師資格，或具備注冊執(zhí)業(yè)資格的工程技術(shù)人員擔(dān)任“私人訂制”指導(dǎo)教師。每位入選的“私人訂制”指導(dǎo)教師均有一技之長。在建筑工程學(xué)院網(wǎng)站上詳細(xì)介紹每位私人訂制教師的專業(yè)背景、學(xué)歷、職稱、工程業(yè)績或科研業(yè)績等?！八饺擞喼啤苯處煂?shí)行動(dòng)態(tài)管理，不定期進(jìn)行補(bǔ)充更新。

同時(shí)對參與“私人訂制”教學(xué)工作在職教師，計(jì)算其教學(xué)工作量，外聘教師發(fā)放工作津貼，以提高他們參與“私人訂制”教學(xué)工作的積極性。

（三）實(shí)行個(gè)體化、差異化的“私人訂制”教學(xué)方法

由學(xué)生自主選擇工程創(chuàng)新能力訓(xùn)練單元和相應(yīng)的指導(dǎo)教師，然后由“私人訂制”指導(dǎo)教師運(yùn)用“私人訂制”的教學(xué)方式進(jìn)行靈活性、個(gè)體性、差異性的教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生在工程實(shí)際環(huán)境中進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力。創(chuàng)新訓(xùn)練教學(xué)以項(xiàng)目為中心，為學(xué)生營造自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)造的環(huán)境。教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要探究以學(xué)生為中心的項(xiàng)目教學(xué)方法和“一對一”的個(gè)性化教學(xué)法。

1.實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法

以2012浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目“客運(yùn)專線高性能混凝土電通量影響因素的試驗(yàn)研究”為例介紹項(xiàng)目教學(xué)法。2011級土木工程專業(yè)本科生張超等在學(xué)習(xí)土木工程材料課程中對混凝土的耐久性研究產(chǎn)生了濃厚的興趣，自主成立了5人研究小組，邀請“私人訂制”教師庫中的土木工程材料課程教師謝老師和金夏非凡商品混凝土公司張工擔(dān)任其課題組的指導(dǎo)教師。在“私人訂制”指導(dǎo)下，研究小組選擇了客運(yùn)專線高性能混凝土電通量的影響因素作為研究對象。研究小組通過文獻(xiàn)查閱、現(xiàn)場調(diào)研等，撰寫項(xiàng)目申請書，編制項(xiàng)目試驗(yàn)方案。在制定試驗(yàn)方案的過程中，發(fā)現(xiàn)混凝土電通量的影響因素非常多，且每個(gè)因素本身又是一個(gè)變量，如果采用全面試驗(yàn)法，則需要做六百多次試驗(yàn)，同時(shí)無法對各影響因素進(jìn)行排序。如采用簡單對比，則存在選點(diǎn)不全面，代表性差等缺點(diǎn)。為此，“私人訂制”教師建議學(xué)生采用正交試驗(yàn)法。研究小組在全面學(xué)習(xí)正交試驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，按正交法設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，并進(jìn)行相關(guān)試驗(yàn)研究。在試驗(yàn)過程中又得到了張工貼心的指導(dǎo)，研究小組順利地完成了試驗(yàn)任務(wù)，最后公開發(fā)表了2篇論文。

在該項(xiàng)目的教學(xué)過程中體現(xiàn)了“以項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)特點(diǎn)，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式[6]。

2.“一對一”個(gè)性化教學(xué)法

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和繼續(xù)深造的無縫對接，積極開展土木工程執(zhí)業(yè)資格考試和研究生入學(xué)考試的教學(xué)工作。由學(xué)生自由選擇具備相應(yīng)執(zhí)業(yè)資格和與考研專業(yè)相近的碩士、博士教師進(jìn)行“一對一”個(gè)性化指導(dǎo)。從報(bào)考院校的填寫、學(xué)科專業(yè)的選擇，到備考心理及專業(yè)知識輔導(dǎo)等各方面，“私人定制”教師進(jìn)行全方位的教學(xué)活動(dòng)。“私人訂制”教學(xué)活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、方式等由雙方進(jìn)行溝通，通過 “私人訂制”教學(xué)方法全面提升學(xué)生綜合能力。

（四）探究靈活、多元的創(chuàng)新能力考核方式

靈活多樣的工程創(chuàng)新能力考核方法和新穎的考核手段，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、提供公平競爭平臺起著直接的促進(jìn)作用，因此，根據(jù)不同的工程創(chuàng)新能力訓(xùn)練單元，采用相應(yīng)的考核方式和手段。例如，科技競賽活動(dòng)以作品獲獎(jiǎng)方式考核，科研活動(dòng)以項(xiàng)目立項(xiàng)、結(jié)題等方式考核，各類職業(yè)資格以獲取證書方式考核，科技成果（實(shí)用新型和外觀設(shè)計(jì)專利、論文、技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓，新產(chǎn)品、軟件課件推廣等）也可獲得相應(yīng)的學(xué)分。

三、工程創(chuàng)新能力“私人訂制”教學(xué)法的實(shí)施效果

自土木工程專業(yè)實(shí)行工程創(chuàng)新能力“私人訂制”教學(xué)法4年多來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性普遍提高，工程實(shí)踐創(chuàng)新能力得到了有效提升，同時(shí)，促進(jìn)了教師的教學(xué)和科研能力。

（一）學(xué)生受益面廣

工程創(chuàng)新能力“私人訂制”教學(xué)法在建筑工程學(xué)院土木工程專業(yè)應(yīng)用三屆，經(jīng)過多次改革與實(shí)踐，積累了較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在工程創(chuàng)新能力“私人訂制”教學(xué)法推廣應(yīng)用到全院的四個(gè)專業(yè)，每年參與學(xué)生達(dá)600余人次，每屆受益學(xué)生達(dá)220余人。

（二）學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力得到有效提升

在實(shí)施工程創(chuàng)新能力“私人訂制”教學(xué)法以來，獲浙江省大學(xué)生結(jié)構(gòu)競賽三等獎(jiǎng)4次，浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)9項(xiàng)，校級大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)15項(xiàng)，學(xué)生參與教師的科研課題8項(xiàng)，學(xué)生在各級期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文10篇。 2011年土木工程專業(yè)參加考研人數(shù)24人，上線人數(shù)達(dá)10人，上線率達(dá)41.6%。2011年土木工程專業(yè)學(xué)生10人參加全國二級建造師考試，有7人考試合格，通過率達(dá)70%。

（三）創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)

通過 “私人訂制”教學(xué)法在土木工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應(yīng)用，在建筑工程學(xué)院營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的。參考文獻(xiàn)：

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Abstract：

The engineering innovative ability training is an important subject of higher education. Based on the idea of layered teaching and individual differences of students， combined with the characteristics of goals of applied talents training in civil engineering， private tailored teaching method was used for civil engineering innovation ability training， which stimulated greatly students interest in learning， improved the students learning enthusiasm and initiative and improved effectively the cultivating effects， and realized the goal of innovation driving and collaborative development.

Keywords： personal tailor；projectbased teaching；engineering innovative ability

（編輯周沫）