淺談推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學前教育發(fā)展的有效途徑

李祥蓮

一、淮北地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村基礎(chǔ)幼教現(xiàn)狀與存在問題

幼兒教育陳坦名師工作室成立于2011年，自成立以來，在日常工作中對淮北地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村幼兒園進行大量調(diào)研?；幢笔腥齾^(qū)內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村共有公、民辦幼兒園近100多所，濉溪縣區(qū)域內(nèi)12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其中公、民辦園近40多所。筆者從對鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的學前教育的了解中發(fā)現(xiàn)了一系列的問題，具體如下：

（一）建設(shè)不科學

由于我國推廣自主辦學，各地區(qū)涌現(xiàn)大量的民辦園與學前班。許多農(nóng)村幼兒園多是民房改造，缺乏相應的兒童活動場地和設(shè)施。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村公辦園中，校舍大都較好，但不足之處是幼兒活動設(shè)備太少，室內(nèi)活動面積小，衛(wèi)生條件差。

（二）管理不規(guī)范

當前農(nóng)村學前教育管理體制并不完善，尚未形成相對獨立和完備的管理體系，在管理制度、方式、手段等方面還存在不少漏洞。很多幼兒園只有兼職人員負責管理，這些人員基本上都是非學前教育專業(yè)出身，對幼教事業(yè)深入不多，也缺乏業(yè)務能力，無法具體指導幼兒園的工作，阻礙了幼兒園的發(fā)展。

（三）師資力量薄弱，老齡化嚴重

由于學校師資配備不合理，加上地方教育行政部門對幼兒教育工作認識不足、重視不到位，一些農(nóng)村幼兒教師的學歷普遍低下，大多沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓，導致教學缺乏科學性。

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村公辦園中，教師隊伍普遍出現(xiàn)了老齡化。部分臨近退休的教師被分到幼兒園“哄小孩玩”，等待退休。老教師多采用以讀、寫、算為主的傳統(tǒng)式教學方法，這種教學方法早已經(jīng)不能適應當代幼兒健康教育發(fā)展的需求。

（四）小學化傾向

鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村幼兒園無論是在管理上，還是在教育教學內(nèi)容、形式上都存在不同程度的“小學化”。

管理模式小學化：部分園長和教師教育觀念陳舊，按照小學的管理模式對教師和幼兒提出要求，缺少規(guī)范科學的管理。

教學內(nèi)容小學化：許多幼兒園把小學一年級的教學內(nèi)容搬到教學中；把重點放在教幼兒學拼音、寫漢字、做算術(shù)題上。教材的紊亂、教學的無序嚴重影響了幼兒教育的科學性，無法保證幼兒能獲得良好的學前教育，對幼兒的長遠發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

教學形式小學化：按照小學班級授課的形式給幼兒講課，符合學前兒童心理和生理特點的游戲活動較少，不能貫徹以游戲為主的教學理念。上課時幼兒不能講話，下課“放羊式”。

二、推進淮北地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學前教育發(fā)展的有效途徑

（一）通過下園指導，有效推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學前教育規(guī)范管理

在工作室每季度的活動中，利用各種活動機會與一些鄉(xiāng)村幼兒園園長進行交流、溝通學前教育的管理辦法。應鄉(xiāng)村幼兒園的邀請，多次去淮北朔里礦幼兒園、濉溪福娃鄉(xiāng)村幼兒園、濉溪百善愛心幼兒園、濉溪鐵佛鎮(zhèn)中心幼兒園、濉溪徐樓中心幼兒園、劉橋幼兒園等幾十家幼兒園進行管理工作座談與指導。先后與鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理部門溝通現(xiàn)代學前教育管理模式，與地方中心校領(lǐng)導交換管理工作的意見；逐步深化鄉(xiāng)村辦園體制改革，提升管理理念。努力形成以政府和教育部門辦園為主，社會力量辦園為輔的發(fā)展格局。

經(jīng)過五年多的努力，一些鄉(xiāng)村教育管理部門增強了主管意識，真正把學前教育納入教育的范疇，統(tǒng)籌規(guī)劃管理。根據(jù)當?shù)氐膶嶋H需要，將幼兒園教育的發(fā)展規(guī)劃、目標納入日常工作，并落實學前教育發(fā)展的政策規(guī)定和措施，如《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的宣傳、學習。地方教育部門與所轄中心校領(lǐng)導充分認識學前教育的地位和作用，很多鄉(xiāng)村已采取切實有效的措施，積極發(fā)展鄉(xiāng)村學前教育，推進了鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村高質(zhì)量學前教育的發(fā)展。

如淮北市楊莊礦幼兒園、淮北仁和幼兒園快速地提高了辦園水平，管理模式上也到顯著改善。如濉溪鎮(zhèn)城關(guān)中心幼兒園、濉溪鎮(zhèn)金童幼兒園、濉溪鎮(zhèn)育紅、濉溪鎮(zhèn)新新幼兒、濉溪百善中心幼兒園、百善愛心幼兒園整體發(fā)展已經(jīng)初見成效。其中濉溪鎮(zhèn)城關(guān)中心幼兒園已被評為“市級示范性一類園”，濉溪鎮(zhèn)金童幼兒園已被評為“淮北市示范性民辦一類園”，濉溪百善中心幼兒園已被評為“縣級示范一類園”。

（二）通過結(jié)對幫扶、幫培幫教的形式，有效提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展

根據(jù)工作室年度規(guī)劃，在淮北三區(qū)一線范圍內(nèi)，與20多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村幼兒園結(jié)對幫教。如與濉溪城關(guān)中心幼兒園結(jié)對幫教單位有：濉溪岳集鎮(zhèn)中心幼兒園、濉溪鐵佛鎮(zhèn)幼兒園。工作室在結(jié)對園通過聽課磨課、開展教研活動、現(xiàn)場精研、座談會等多種形式，對結(jié)對幫教園所的園長、老師們進行現(xiàn)場指導，提高了她們的教育管理水平，轉(zhuǎn)變了教學理念，改進了教學方法，有效地提升了這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村幼兒園的辦園水平和教育教學質(zhì)量。

通過送教下鄉(xiāng)，開展名師示范課，進行現(xiàn)場教研活動，在有針對性的問題研討中，引發(fā)鄉(xiāng)村教師走出職業(yè)瓶頸，名師團隊們幫助她們解決教學實踐工作中的種種問題。在結(jié)對幫扶中，工作室打磨鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村園所老師的實踐課，以充實的內(nèi)容、多樣化的形式，調(diào)動了鄉(xiāng)村教師們的積極性。在活躍的氛圍中，大家討論交流，從而促使教師們相互學習，相互切磋，形成教師主動學習、積極探討、大膽反思、認真總結(jié)的活動氛圍，促進了教師們將先進的幼教理念轉(zhuǎn)化為自覺的教學行為，切實提高了她們的教育教學水平，同時也提升了鄉(xiāng)村教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）通過全市大講堂、名師示范課、青年教師培養(yǎng)等途徑，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師

根據(jù)淮北市教育局的相關(guān)要求，名師工作室成員每年在全市開展學前教育大講堂活動。對名師示范課、青年教師學員匯報課等，進行集體觀摩。面對全市公、民辦幼兒園，包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的幼兒老師們，開展為期一個月的展示活動。在現(xiàn)場觀摩中領(lǐng)會新的教學模式，感悟科學的教學方法和有效的師幼互動。在工作室的說課環(huán)節(jié)中，名師就課例進行理論剖析，從設(shè)計理念到科學環(huán)節(jié)的揣摩，從重難點分析到教學技巧的把握，使得現(xiàn)場的老師們感受頗多，受到實效性的指導。教師在個人成長中，對現(xiàn)代幼教理念有了新的認識，并愿意到自我工作中去實踐。

工作室各成員帶動身邊的青年教師，克服工作中的種種困難，在校際間、縣級、市級活動中精彩展示，推廣有效教學經(jīng)驗，發(fā)揮了示范與引領(lǐng)作用，在全市幼教師風中建立了良好的帶頭效應。其中，一批青年教師在工作室的帶領(lǐng)下迅速成長起來。在省級游戲化教學、論文、教案設(shè)計比賽、技能大賽中獲得可喜獎項。如濉溪鎮(zhèn)城關(guān)中心幼兒園段老師的教學設(shè)計獲市級獎、趙老師的論文獲市級獎、閆老師的游戲比賽獲市級獎。涌現(xiàn)出一批學科帶頭人、骨干教師，如仁和幼兒園的張老師、楊老師，商幼分園的戴老師、杜集區(qū)的徐老師、許老師、濉溪新城幼兒園丁老師等。

名師工作室在年度工作中，與淮北市學前教育專業(yè)委員會、市教研室、淮北師范大學聯(lián)合，對全市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村幼教老師開展多種培訓，例如民辦幼兒園園長培訓、骨干教師培訓、幼兒教師繼續(xù)教育、國培計劃等培訓工作，并出色完成了任務，切實提高了鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學前教育教師的專業(yè)水平，推動了淮北地區(qū)學前教育的均衡發(fā)展。

隨著現(xiàn)代學前教育事業(yè)的發(fā)展，淮北幼教名師工作室應具備先進的教育理論、科學發(fā)展觀，成為有先進教學理念的學前教育實踐者。工作室各成員通過不懈努力推進淮北地區(qū)學前教育的發(fā)展，增加淮北區(qū)域內(nèi)學前教育的內(nèi)涵，提升淮北學前教育的發(fā)展層次。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學前教育本土實踐基礎(chǔ)上，逐步推進淮北區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的學前教育理論體系的形成、完善，逐漸形成鄉(xiāng)村特色的學前教育。同時，在國際化背景下，我們淮北幼教名師工作室要進一步加強現(xiàn)代教育理念，科學學習，不斷提升。通過淮北地區(qū)學前教育的各種交流和合作，拓展淮北地區(qū)學前教育視野，增強淮北地區(qū)學前教育發(fā)展動力，為創(chuàng)新本土學前教育服務，為淮北地方園本特色學前教育的形成而努力。