以情感式管理機(jī)制打造卓越教師團(tuán)隊

黃蔚青　楊敏帆

教師是教育的第一資源，是學(xué)校發(fā)展的根基，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。近年來，廣東省廣州市海珠區(qū)逸景第一小學(xué)以“基于情感教育的學(xué)校文化建設(shè)研究”為抓手，著力構(gòu)建以“激發(fā)教師情感”為主的管理機(jī)制，不僅僅關(guān)注教師的專業(yè)成長，而且特別關(guān)注教師如何融入團(tuán)隊以及如何凝聚團(tuán)隊的力量等，經(jīng)過幾年的努力，打造出了一支具有高度的團(tuán)隊意識、合作能力與進(jìn)取精神的卓越教師團(tuán)隊。

一、養(yǎng)“德”

“德”即道德感。道德感是師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，是一種使命，同時是人們自我反省、自我調(diào)節(jié)的力量。因此，增強(qiáng)教師的道德感，有益于調(diào)動其工作與學(xué)習(xí)的積極性，以此促進(jìn)教師團(tuán)隊的卓越發(fā)展。學(xué)校要通過培育道德感來激勵教師的工作與學(xué)習(xí)。

1.用道德理論熏陶

理念決定行動，只有具備先進(jìn)的理念才能擁有創(chuàng)新的思維和行為。正確的人生觀、價值觀的樹立，可讓教師保持樂觀愉快的心境并能激發(fā)其熱愛教育。在建立健全教師的人生觀、價值觀方面，學(xué)校發(fā)揮著主導(dǎo)作用。我們學(xué)校注重加強(qiáng)教師人生的道德修養(yǎng)，以此激勵教師對知識的追求，徹悟教育的本質(zhì)與內(nèi)涵，推動教師專業(yè)發(fā)展。首先，學(xué)校由黨支部牽頭組織開展各層面教師參與的主題教育活動，讀書閱報，交流學(xué)習(xí)，陶冶教師情志。其次，學(xué)校聘請教育界著名專家、特級教師到學(xué)校開辦講座，讓廣大教師樹立高尚的育人理念。通過講座、學(xué)習(xí)交流，使各位教師真正體味到“尊德性而道文學(xué)，致廣大而盡精微，極高明而到中庸”的內(nèi)涵，塑造了更深層次的教師文化，同時使教師的人生觀、價值觀得到升華，從而激發(fā)他們對教育事業(yè)的追求，努力實現(xiàn)優(yōu)秀教師的夢想。

2.以榜樣示范影響

著名教育家烏申斯基說：“校長個人的范例，對于教師的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光?！蔽倚ｎI(lǐng)導(dǎo)班子成員身體力行，堅持以身作則，樹立榜樣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主持召開指導(dǎo)各層面的教學(xué)分析會，并結(jié)合實際提出校本研究課題，催化校本科研。例如，校長長期堅持聽課、說課、評課，深入各學(xué)科教研組開展活動，豐富的閱歷及深厚的學(xué)識感染了教師們。學(xué)校舉辦的大型活動和現(xiàn)場會：感恩活動、藝術(shù)節(jié)、元旦聯(lián)歡、經(jīng)典誦讀活動……校領(lǐng)導(dǎo)熱情主持、激情解說、深情領(lǐng)誦、歡情歌唱、歡快帶隊……其如一縷暖陽，溫暖著教師們的心田。教師們的工作激情高漲，解決困難的信心倍增，團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)的力量增強(qiáng)。

二、求“真”

求“真”即尋求真理，狹義指教師在教育教學(xué)中探求知識，研究教學(xué)技能等。學(xué)校要通過培養(yǎng)教師的理智感，強(qiáng)化教師的求真熱情，激勵教師工作與學(xué)習(xí)的積極性。

1.科研求真，增強(qiáng)工作積極性

學(xué)校的工作是一種規(guī)范性的、重復(fù)性的工作。如果教師不去探究其規(guī)律性，揭示新的奧秘，只是應(yīng)付性地完成工作的話，那么就很容易出現(xiàn)厭煩情緒。因此，借助科研這個抓手，可以激勵教師的鉆研精神，在教育教學(xué)中不斷追求創(chuàng)新，以此深入開展教育科研，發(fā)現(xiàn)隱藏在表層工作之后的深層次樂趣。我們鼓勵教師，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓有條件的教師積極參與區(qū)、市課題的申報，聘請專家，親臨指導(dǎo)。教師積極參與各項課題的研究，不斷地學(xué)習(xí)、實驗、思索、運(yùn)用，關(guān)注教育教學(xué)研究的新動向，了解教育新趨勢，把握新思想，探索新方法，學(xué)習(xí)和內(nèi)化了新的教育教學(xué)理論，每個教師都在各自不同的領(lǐng)域獲得了專業(yè)知識與教學(xué)技能的提高，管理班級方法多樣了，任教班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高了，論文發(fā)表、獲獎了……接踵而來的科研成果滿足了教師們成長的需要，教育教學(xué)工作顯得更有魅力，教師們對工作抱有更濃厚的興趣與熱情。

2.校本研修，助推教師素養(yǎng)提升

美國人赫茲伯格根據(jù)大量的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致教職工滿意的因素主要跟工作內(nèi)容有關(guān)，它們包括工作本身具有挑戰(zhàn)性，工作富有成就感，工作成績能得到社會承認(rèn)，要承擔(dān)一定責(zé)任，在職業(yè)上能得到發(fā)展成長等?？梢?，學(xué)校搭建平臺讓教師逐步提高自身從教素質(zhì)，可有效激發(fā)教師的工作熱情，促進(jìn)教師團(tuán)隊的卓越發(fā)展。

（1）校本教研激趣。我校重視校本教研，通過公開課、觀摩課、研討課、匯報課、示范課、說課評課等，讓骨干教師示范教學(xué)，年輕教師從觀摩中獲得心得；同年級教師“同課異構(gòu)”，討論交流，受益匪淺；打造“青藍(lán)互助”工程，骨干教師帶年輕教師，手把手協(xié)助設(shè)計教案，聽課評課，細(xì)節(jié)指導(dǎo)，年輕教師快速掌握了教學(xué)技能，體驗了教學(xué)的樂趣，工作熱情代替了初期工作的不適，經(jīng)驗豐富的教師找到了角色定位，沒有了職業(yè)倦怠感，幸福而快樂。

（2）專業(yè)發(fā)展養(yǎng)情。學(xué)校定期、定科目有策略地開展各項教師專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)。開展“演講比賽”“粉筆字、鋼筆字培訓(xùn)”“朗讀培訓(xùn)”“數(shù)學(xué)解題”“英語脫口秀”等教研活動；語文學(xué)科結(jié)合教師文學(xué)素養(yǎng)開展以小學(xué)語文教師學(xué)科素養(yǎng)為核心的“浸潤文學(xué)提升素養(yǎng)”等主題沙龍；為提升班主任管理能力，我們開展“新班主任培訓(xùn)”“班主任論壇”“班主任沙龍”等教研活動，為教師專業(yè)化成長搭建多層次、全方位的展示平臺。每年，我們都會派青年骨干教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，教師外出學(xué)習(xí)回來后要寫心得，上示范課，間接培訓(xùn)本學(xué)科教師；學(xué)校聘請教育界著名專家、特級教師為教師做專業(yè)的培訓(xùn)，讓教師與時俱進(jìn)洞悉教育動態(tài)和先進(jìn)理念；我們改變會議模式，讓會議成為領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)教師、教師培訓(xùn)教師、教師展示教育思想和教育智慧的平臺，實現(xiàn)隊伍協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展。通過培訓(xùn)，年輕教師獲得了成長，骨干教師在更高層次得到發(fā)展，每個教師都在自己的崗位上承擔(dān)了相應(yīng)的責(zé)任，都得到歷練。被認(rèn)同、被尊重，增強(qiáng)了教師職業(yè)的樂趣、價值感和尊嚴(yán)感；追求成就與榮譽(yù)，最大限度地挖掘教師潛力，不斷提高教師隊伍的團(tuán)隊實力。

三、審“美”

學(xué)校要通過幫助教職員工獲得美的體驗來激發(fā)其工作和學(xué)習(xí)的積極性。審“美”不僅僅是欣賞美，還包括創(chuàng)造美。學(xué)校是充滿美的場所，校園環(huán)境的自然美、校園人際和諧的親情美、校園管理文化美等匯集在一起，使教師獲得了深刻的美的體驗，無疑會更加熱愛學(xué)校，熱愛工作、學(xué)習(xí)與生活。

1.景美怡情

教師工作的愿景、教師的心情總是與學(xué)校環(huán)境息息相關(guān)。校園環(huán)境是情感教育的外顯，是辦學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是重要的教育資源，更是潛移默化影響教師工作激情的元素。校園里花草樹木等構(gòu)成的自然圖景以自然的感性形式引發(fā)教師的美感，往往使他們觸景生情，浮想聯(lián)篇，心曠神怡。我們注重校園環(huán)境建設(shè)，綠樹環(huán)繞校園，鮮花小草裝飾各樓層，每天清晨，教師們迎著朝霞，沐浴著大自然的清新開始一天的工作，心情自然愉悅。教學(xué)樓間，經(jīng)典文學(xué)、名言警句以古典藝術(shù)形式展現(xiàn)，學(xué)校歷年來大型慶典的師生圖片盡收眼底，教師與學(xué)生分享完一節(jié)課，走在美麗的長廊，目睹一張張活潑而充滿朝氣的笑臉，受到美的感染、美的熏陶，潛移默化中愉悅了內(nèi)心，工作已成為一種享受。享受工作自然創(chuàng)造了育人之美，自然使教師萌生更多新思想、行動力，卓越亦在“怡情”中衍生。

2.“神”美激情

學(xué)校的管理文化是學(xué)校的靈魂所在。構(gòu)建情感式管理機(jī)制是秉承我?！扒閯由莶嗜松钡霓k學(xué)理念，追尋“人文和諧，制度保障”的管理文化，鼓勵和促進(jìn)教師追求卓越，做有思想的行動者。學(xué)校對教師專業(yè)發(fā)展的制度要求順勢內(nèi)化為教師自身的需要時，教師的專業(yè)發(fā)展就有更加明確的前景。我們鼓勵教師融入到學(xué)校的變革中來，一起思考學(xué)校的前途與命運(yùn)，共同探索解決問題的方案，塑造出人人參與的組織文化氛圍，避免獨(dú)斷專行，追求民主與公平，打造其樂融融的校園文化。

建設(shè)卓越教師團(tuán)隊，注重教師情感，以情激情，構(gòu)建情感式管理機(jī)制，引領(lǐng)教師樹立正確的教育價值觀，追求進(jìn)步，自強(qiáng)不息。我校建校12年來，先后有11人次獲得廣州市優(yōu)秀班主任稱號； “廣東省名教師”、“南粵優(yōu)秀教師”、“廣州市技術(shù)創(chuàng)新能手”、“廣州市十佳青年數(shù)學(xué)教師”等殊榮也紛至沓來。教師們精誠合作，追求卓越，激情與工作同在，激情與夢想同行！

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