班主任如何做好班級管理工作

武海

[摘要]在教育教學(xué)管理工作中，班主任應(yīng)以全面和發(fā)展的眼光，正確處理學(xué)生成長中的相關(guān)問題，努力管理好班級的各項(xiàng)工作，為學(xué)生創(chuàng)造一個幸福、溫馨、和諧、文明的班集體，讓每一個學(xué)生都健康快樂地成長。做好班主任工作，需要教師不斷地學(xué)習(xí)各種新知識，接受新觀念，創(chuàng)新新意識，深入每個學(xué)生的心靈，做他們的良師益友。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。

[關(guān)鍵詞]班主任；班級；管理

班主任工作是學(xué)校工作的重要組成部分，班級管理工作的好與壞，直接影響學(xué)校工作的全局。同時，班主任工作千頭萬緒，班級管理因?qū)W生的個體差異而千差萬別。這些客觀條件充分體現(xiàn)了班級管理的復(fù)雜性和艱巨性。因此，班主任應(yīng)根據(jù)自己所在班級學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的方法去管理，使自己所帶的班級有一個良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。那么，班主任如何做好班級管理工作？

一、形成團(tuán)結(jié)和諧的班集體

班集體是為特定的目標(biāo)而組織起來的教育集體。它的性質(zhì)、方向及發(fā)展水平取決于一定的目標(biāo)系統(tǒng)和任務(wù)結(jié)構(gòu)。班主任從研究班集體的目標(biāo)管理入手，采用綜合的方法探討班集體目標(biāo)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和優(yōu)化組合問題，在班級集體中推行目標(biāo)管理體制。

1.確定班級奮斗目標(biāo)，凝聚班級集體力量

有一個共同的奮斗目標(biāo)，這是班級體形成的基本條件。馬卡連柯指出：集體的生存方式就是向前行進(jìn)，他的死亡方式就是停滯。班級應(yīng)是一個活生生的有機(jī)體。要使他永葆青春、向前行進(jìn)，就必須向全班學(xué)生提出奮斗目標(biāo)，使每個學(xué)生都有“奔頭”。班級目標(biāo)是全班學(xué)生通過共同奮斗所要達(dá)到的結(jié)果，也是班集體形成的基礎(chǔ)，它具有極大的吸引力，能使學(xué)生對集體生活充滿信心，產(chǎn)生凝聚作用，增強(qiáng)集體的向心力。有了目標(biāo)，集體就有了靈魂，有了前進(jìn)的方向和動力。集體中的成員按目標(biāo)的要求控制、調(diào)整自己的行為方向，使自己成為一個集體需要的人。因此，有經(jīng)驗(yàn)的班主任總是在班級組建之初，就注重了解學(xué)生情況，確定班級的奮斗目標(biāo)，并以目標(biāo)為紐帶，創(chuàng)建一個良好的班集體。

班級奮斗目標(biāo)對班集體建設(shè)意義重大，要確定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，班主任就必須調(diào)查了解班級學(xué)生的情況。如果是中途接手一個班，除了聽取前任班主任和其他科任老師的意見外，還必須深入到本班學(xué)生及其家長和其他班的學(xué)生中去了解情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓他們認(rèn)識到自己的長處，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)步的愿望和熱情。

2.實(shí)施班級目標(biāo)管理，確保實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)

在班級管理活動中，較為科學(xué)的方法是使用目標(biāo)管理法。目標(biāo)管理法具有以下優(yōu)點(diǎn)：第一，把任務(wù)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)體系，使組織內(nèi)每個部門、每個人都明確自己的工作目標(biāo)，以目標(biāo)來指導(dǎo)各自的行動，從而實(shí)現(xiàn)由被動管理轉(zhuǎn)向主動管理，有利于實(shí)現(xiàn)自我控制；第二，動員全體人員參加工作目標(biāo)的制定，通過上下級之間充分協(xié)商，形成下級保證上級目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，上級又為下級實(shí)現(xiàn)目標(biāo)創(chuàng)造良好條件的氣氛，從而實(shí)現(xiàn)所有人員都參與管理；第三，明確具體目標(biāo)，有利于對工作的檢查、控制和考評，從而有利于保證學(xué)校工作的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

班級目標(biāo)管理是指班級必須把學(xué)校的教育管理目標(biāo)轉(zhuǎn)化為班級管理目標(biāo)，要求班級全體學(xué)生依據(jù)班級管理目標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，各自確立活動發(fā)展目標(biāo)，通過自我的有效調(diào)控實(shí)現(xiàn)各自的活動發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而保證班級管理目標(biāo)的徹底實(shí)現(xiàn)的教育管理。小學(xué)班級目標(biāo)管理的過程劃分為三個階段：第一個階段是班級目標(biāo)的確立，這是目標(biāo)管理的前提和先導(dǎo)，包括班級目標(biāo)、活動計(jì)劃、管理項(xiàng)目等；第二個階段是目標(biāo)的實(shí)施，這是目標(biāo)管理的關(guān)鍵，包括把計(jì)劃變?yōu)榫唧w行動的各項(xiàng)活動；第三個階段是目標(biāo)的檢查與評估，班級管理成果是以目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度來衡量的，這是目標(biāo)管理的必要環(huán)節(jié)。

3.對班級管理實(shí)行目標(biāo)量化，分步實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)

建設(shè)優(yōu)秀的班集體是班級管理的根本目標(biāo)，也是衡量班級管理工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。對班級目標(biāo)實(shí)行量化管理，就是指班主任利用班級的有利條件，將班集體和學(xué)生個體的奮斗目標(biāo)進(jìn)行合理分解，分層次、分階段進(jìn)行量化定位，并制定出切實(shí)可行的達(dá)標(biāo)方案，引導(dǎo)、督促、幫助學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己和集體的奮斗目標(biāo)而努力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，完成班級目標(biāo)管理的任務(wù)。班級目標(biāo)量化管理是落實(shí)班級目標(biāo)管理的重要舉措，其成功與否，主要看班級制定的目標(biāo)是否達(dá)成，是否形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

二、在班級管理中樹立民主意識

班級民主管理以民主機(jī)制調(diào)動班級成員和任課教師參與管理的積極性，使班級每個成員承擔(dān)各自的職責(zé)，發(fā)揮其主體作用，共同參與班級工作的決策和管理，提高班級管理效能。班級民主管理過程中，要求班主任及所有班級成員，都以尊重人、信任人、鍛煉人和突出主體功能為基本出發(fā)點(diǎn)，以民主集中制為管理原則，以學(xué)生參與班集體制度建設(shè)、活動商討和民主評議為主要內(nèi)容。班級民主管理要求班主任具有民主意識、民主習(xí)慣和民主的工作作風(fēng)，堅(jiān)持以學(xué)生為本和學(xué)生是班級建設(shè)的主體思想，依靠全班學(xué)生發(fā)揚(yáng)高度的積極性和創(chuàng)造性，共同搞好班級管理工作。

班主任的民主意識體現(xiàn)在教育行為的民主之中，這就是我們說的教育民主。教育民主要求教師特別是班主任，尊重學(xué)生的人格及其個性的特殊性。沒有教師和學(xué)生在人格上的完全平等，就沒有民主的教育可言。教師和學(xué)生雖然有權(quán)利和義務(wù)的不同，但在人格上是完全平等的。民主的教育允許說服，不允許強(qiáng)制。也就是說，對待學(xué)生的一切思想問題和行為問題，班主任應(yīng)該以平等的態(tài)度同學(xué)生一起探討，主要依靠學(xué)生自覺地提高自己的認(rèn)識和思想修養(yǎng)。班主任應(yīng)允許學(xué)生對自己的“說服”提出異議，否則會形成學(xué)生的被動感，是自主意識的減退。要發(fā)揚(yáng)教育民主，應(yīng)允許學(xué)生批評教師。長期以來，教師訓(xùn)斥學(xué)生被認(rèn)為是天經(jīng)地義的事，而學(xué)生批評教師則被認(rèn)為是悖禮犯義。實(shí)際上看，學(xué)生批評教師，是對教育工作高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，是對教師的一種關(guān)心與愛護(hù)。虛心接受學(xué)生的批評，不僅有利于教師改進(jìn)教育教學(xué)工作，而且有利于把學(xué)生從小培養(yǎng)成為敢想、敢說和敢于創(chuàng)新的開拓型人才。

要發(fā)揚(yáng)教育民主，教師還要具有“自以為非”的精神，“人非圣賢，孰能無過？”再高明的教師也避免不了錯誤和缺點(diǎn)，班主任雖然在年齡、經(jīng)驗(yàn)和知識等方面優(yōu)于學(xué)生，但“智者千慮，必有一失”，肯定也有說錯話、辦錯事、考慮不周的時候。這時候，作為班主任，千萬不可文過飾非、諱疾忌醫(yī)，而應(yīng)該放下架子，細(xì)心了解真實(shí)情況，虛心聽取學(xué)生的批評或建議，及時彌補(bǔ)自己的過失，糾正自己的錯誤。

美國教育家愛默生說過：“教育的秘訣是尊重學(xué)生?！弊鹬貙W(xué)生，首先要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，保護(hù)學(xué)生的自尊心。對學(xué)生的批評或處罰一定要尊重事實(shí)，不能主觀武斷，使學(xué)生的自尊心受到無辜的傷害，特別是當(dāng)教師因種種原因造成過失時，要敢于面對事實(shí)，放下架子，和學(xué)生坦誠相見。這樣，教師不但不會喪失威信，反而會贏得學(xué)生的信賴和尊重。教育民主，平等待生，是教育的內(nèi)在要求。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，在教育中必須了解學(xué)生的內(nèi)心活動，他有一句名言：“不理解孩子的內(nèi)心世界便沒有教育文明，因?yàn)橹挥辛私鈱W(xué)生的內(nèi)心世界，我們的教育才能有的放矢，切中要害，卓有成效?！焙芏鄬W(xué)生希望盡量縮小師生之間的心理距離，成為老師的朋友。班主任只有放下架子，到學(xué)生中去，和他們交朋友，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。 “親其師，信其道”，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為班主任是可以親近的人、可以依賴的人時，才樂于接受班主任的教育。

班主任工作博大精深，并非一言所能蔽之。班主任工作苦中有樂，盡心盡力管理好班級，為每一名學(xué)生和每一個家庭負(fù)責(zé)，需要班主任不斷學(xué)習(xí)和探索，積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新方法，真正全面履行班主任工作職責(zé)，把班級管理好，把學(xué)生教育好，創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體，更好地完成班主任工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李榮蘭.教師如何尊重學(xué)生[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2010.

[2]李鎮(zhèn)西.做最好的班主任[M].桂林：漓江出版社，2008.

[3]魏書生.班主任工作漫談[M]桂林：漓江出版社，2005.

（責(zé)任編輯 史玉英）