班級管理中怎樣注重學生的心理健康教育

張海英

[摘要]心理健康教育是素質(zhì)教育的核心，在班級管理中注重學生的心理健康教育，有利于學生健康地成長，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。以良好的心態(tài)面對生活，健康快樂地成長。培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，現(xiàn)在國家十分重視開展學生的心理健康教育。注重學生的心理健康教育是時代和社會發(fā)展的需要，是實施素質(zhì)教育，推動基礎(chǔ)教育課程改革的需要。心理學研究表明，人的內(nèi)心深處都有一種渴望被別人尊重的愿望。做為班主任，要想管理好班級，首先要學會尊重學生，學會傾聽，分享她們在學習和生活中的苦惱與快樂。

[關(guān)鍵詞]關(guān)愛學生；健康心理；快樂成長

小學階段是一個人形成健康心理的重要階段，當代青少年生在發(fā)展時期，長在富裕年代，沒有經(jīng)歷過苦難的磨煉和人生的砥礪。再加上獨生子女比例居多和長輩的過分溺愛，這些都會影響學生的心理健康。心理健康教育是一種面向全體學生，以學生心理發(fā)展規(guī)律和心理發(fā)展需要為前提，運用教育學、心理學的基本理論。小學心理健康問題的產(chǎn)生是多方面的，有來自學校的，有來自社會的，也有來自家庭的，為了提高學生的心理健康水平，我從以下幾個方面淺談在班級管理中如何注重對學生進行心理健康教育。

一、走進學生的心田，促進學生的心理健康教育

隨著社會的發(fā)展，班級里出現(xiàn)了許多留守生，留守生的心理健康教育成為班級管理中最重要的一部分。作為一名班主任，就要走進學生的生活世界，多與學生進行輕松、自然的心靈對話，才能成為學生信賴的朋友。例如：每天早晨學生來到學校時，教師要特別留意這些留守生，觀察孩子的穿著打扮，言談舉止，對學生說一些肯定、鼓勵的、親切的話語，或者為他們整理一下衣帽等等。在課間活動時：教師應(yīng)參與學生的活動，當留守生不合群，情緒發(fā)生變化時，要及時主動的去引導他們。在假期鼓勵他們在家里要自立，多幫爺爺奶奶干點力所能及的家務(wù)。這樣會讓學生感到教師如同父母般的關(guān)懷，內(nèi)心感到溫暖與親切。同時，利用電話與學生多溝通，教師有時間可以用電話和學生談一談班里的情況，今天講的課是否聽懂了，作業(yè)是否遇到困難了，這種方式這種氛圍會拉近你和學生的距離，從而達到“親其師信其道”的目的。在批改學生作業(yè)時，給予有問題的留守生一些鼓勵或者是委婉的批評，讓他們看一看老師的批語，就能感受到教師的溫暖與親切。在課堂教學時，要特別關(guān)注這些留守生，營造民主的教學氛圍，消除這些學生自卑、消沉的心理，激發(fā)他們的熱情。

二、關(guān)注整體，促進學生心理品質(zhì)得形成

農(nóng)村部分小學生都不同程度的存在著厭學心理，產(chǎn)生這種心理有多方面的因素，有家庭教育不當、有教師教育方法不當、有外部環(huán)境的不良刺激、自身學習能力較差等。這就需要教師課前全面了解學生情況，把學習不積極主動的學生按類別基本劃分出來，再進一步了解導致這種現(xiàn)象的原因。如果是因為家庭教育不當，父母采取了不正確的教育方法，導致了學生與家長的對立情緒，甚至是逆反心理而厭學的心理，要及時與家長進行溝通，以取得家長的認可和支持。如果是因為某位教師的教育方法不當引起的厭學心理，要與這位教師積極探討問題的解決方式，達成共識，一起努力幫助學生解決問題。如果是外部環(huán)境的不良刺激使學生的人生觀點有了偏差，久而久之沒有了學習興趣，而不主動學習，都要采取相應(yīng)的措施，了解之后進行整合，把這些不良現(xiàn)象，采用不同的教學活動方式在課堂上展現(xiàn)出來，對學生進行心理矯治，引導學生從學習中尋找樂趣。

三、加強班級文化建設(shè)，促進學生的心理健康教育

1.用良好的環(huán)境熏陶人，在教室內(nèi)的墻壁懸掛名人名言條幅、在班級的黑板報上開辟“教育園地”“學習園地”，來展覽學生的作品，在班級里種植花，這一切無時無刻凈化著學生的心靈。

2.用良好的班風教育人。通過建設(shè)優(yōu)秀班集體，營造一個平等、和諧的心理環(huán)境，讓每個學生在班里都感到愉快、溫暖的氛圍，讓每個學生都有一種“同學因為有你而快樂” “集體因為有你而光榮”的心里體驗，與此同時，積極推進“班干部輪流值周制”，讓每個學生都嘗試成功的快樂，樹立“人人為我，我為人人”的思想。

3.用健康的輿論啟示人。利用班會主題隊會，宣傳民主的思想，宣傳班里出現(xiàn)的好人好事，每學期還要把“三好學生”“優(yōu)秀少先隊員”“十佳少年”貼進光榮榜，讓學生學有榜樣。

四、關(guān)注心理需求，促進學生心理不斷發(fā)展

對學生進行心理健康教育的內(nèi)容和形式必須符合學生心理不斷發(fā)展的特點和規(guī)律，符合學生心理發(fā)展的需要，每個教育內(nèi)容都賦予相應(yīng)的教育活動。例如，小學六年級的學生，這個年齡段的絕大多數(shù)學生正處于早期的異性疏遠期的心理特點，著重于男女同學間友好相處的健康教育。因而采取“學會和異性交往”這一活動，設(shè)計男生女生合作式的游戲活動，通過游戲加強交流的機會。在心理健康教育活動中必須結(jié)合學生學習與生活的實際，選擇學生身邊了解的事例，解決他們最需要解決的問題，掃除他們的心理障礙，讓學生在不斷的心理教育下健康的成長。

五、開展活動，促進學生心理健康教育

小學生正處在活潑好動的年齡階段，不會沉默思考，他們的心理都是在活動中得以發(fā)展，活動符合小學生的年齡特點，讓學生在活動中體驗心理變化、轉(zhuǎn)變心理觀念是最好的辦法?；顒拥男问讲荒芸偸菃我坏模瑫o學生帶來枯燥和乏味，使學生注意力不集中，活動形式必須要豐富多彩不斷創(chuàng)新，可以是喜聞樂見的游戲、小品、競賽、情景再現(xiàn)、詩歌等，讓學生在快樂、興奮中優(yōu)化心理素質(zhì)，形成正確思想觀念。在設(shè)計和組織活動時，要堅持遵循二個原則：

1.強化針對性原則。學生的個性差異是非常明顯的，所以活動內(nèi)容要有較強的針對性，要能夠讓學生有所感悟。例如，針對現(xiàn)在獨生子的通病，在家里任性專橫的特征，創(chuàng)設(shè)情境小品表演“學生與父母間的一次沖突”。幾名學生的真情表演后，全班學生進行點評，再進行活動的感悟性討論，學生在匯報感悟時把自己的行為與理解結(jié)合在一起說出了真情實感，使學生心里樹立了新的思想觀念。

2.力求全員參與的原則。心理健康教育面向全體學生，引導學生主動接受教師的教育，在全員參與的活動中互補、互助、互利。教師要面向全體學生，不能偏頗，無成見、無條件的關(guān)注每一個學生，使學生在活動中激起認知共鳴，實現(xiàn)相互作用。

六、召開主題隊會，促進學生心理健康教育

班主任應(yīng)根據(jù)學生近期的表現(xiàn)及心理問題，隨時召開心理健康教育主題隊會。例如：面對困難和挫折時你怎么辦？你怎樣看男生和女生之間的友誼？“怎樣考試不緊張”、“小學生不誠實好嗎”、“同學間出現(xiàn)矛盾怎么辦”等討論交流的活動，讓孩子壓抑的情緒得到宣泄，心中的煩惱得到解脫，所有學生在教師的引導下能夠暢所欲言，敞開心扉發(fā)表見解、闡明觀點。

德國教育家第斯多惠說過：“教師本人是學校里最重要的師表，是直觀的最有教益的模范，是學生活生生的榜樣?！币蚨處熞部梢灾v述自己人生中遇到的困難和挫折，也可以讓學生講述自己經(jīng)歷的事情，也可以通過網(wǎng)絡(luò)查找一些名人的事跡講給同學們聽，以此來感染和激勵學生。經(jīng)常用真實、新穎的故事教育學生。

七、加強溝通，促進學生的心理健康教育

學生的健康成長離不開家長的教育，教師應(yīng)利用好電話、微信、QQ等現(xiàn)代通訊手段與家長多溝通交流。讓家長能夠采取有效的方法對子女進行教育，切實引導家長配合班主任的心理健康教育工作。同時要求家長重視與子女進行情感交流，對子女要尊重而不遷就、理解而不溺愛、民主而不放任，要嚴有度、愛有方、導有法，另外還要組織學生參加一些有益的社會活動，讓學生逐步了解社會、接觸社會、關(guān)心社會，從而更好地引導學生心理健康地發(fā)展。

總之，在班級管理中營造良好的健康心理氛圍，開展心理健康教育不是一朝一夕之功，需要教師用耐心和細心打動學生的心弦。獲得的愛和付出的愛是能成正比的。雖然沒有那么轟轟烈烈，卻能如涓涓細流滋潤學生的心田，達到教育的目的。

參考文獻：

[1]戴鑒雄.試論班級管理中的心理健康教育[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2007，（12）.

[2]向前.論心理健康教育在班級管理中的滲透[J].教學與管理，2011，（10）.

[3]郎俊林.班級管理中對學生進行心理健康教育的有效途徑[J].新課程，2013，（09）.

（責任編輯 陳始雨）