探索以讀促寫的高中英語教學(xué)創(chuàng)新模式與高效運(yùn)用

黃洪

【摘要】作為高中英語教學(xué)中的兩大重要內(nèi)容，閱讀和寫作之間存在必然的聯(lián)系，閱讀是為了更好的吸收理解文章和詞句結(jié)構(gòu)，而寫作則是為了更好的理解表達(dá)，充分有效的吸收能夠更加有利于表達(dá)自己的理念。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分的利用閱讀和寫作之間的關(guān)系，以讀促寫，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識融入到寫作中，以此來達(dá)到學(xué)以致用的目的。本文將從現(xiàn)如今的高中英語寫作教學(xué)中存在的各種問題角度出發(fā)，充分的結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例來進(jìn)行探討，如何能夠有效的進(jìn)行以讀促寫，以此來全面的提高高中英語寫作訓(xùn)練的有效性。

【關(guān)鍵詞】以讀促寫 高中英語 寫作教學(xué)

一、“以讀促寫”的教學(xué)實(shí)踐

所謂的以讀促寫是指通過有效的課堂閱讀教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升的過程，其中的讀是指閱讀高中英語教材，而寫則是指模仿閱讀教材的書面表達(dá)能力。

1.依托于高中英語教材。在現(xiàn)代高中英語教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)英語教材中的閃光之處，在進(jìn)行學(xué)生英語閱讀能力的同事，能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行寫作語言的積累，通過對文本進(jìn)行語言教學(xué)，讓學(xué)生從文本中感知作者的情感和表達(dá)的方式，讓學(xué)生能夠真正的將文本語言內(nèi)化，為今后的寫作存儲更多的豐富的語言材料。

例如：教師在講解“A Night in the Mountain”這篇游記的過程中，其中主要描述了王昆和王薇兩姐弟在旅途中領(lǐng)略的山中景色，本文的篇幅不長，但是優(yōu)美詞句層出不窮，因此學(xué)生以此為訓(xùn)練的模板則是極好的。在閱讀的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面來感受整篇文章的寫作技巧：

question 1： How is the journal organized？

Question 2： What didi Wang Kun and Wang Wei see during the trip？

Question 3： How did they feel？How did the writer convey his feelings？

通過這三個方面的問題來對文章進(jìn)行梳理，能夠讓學(xué)生逐漸的學(xué)會如何形象的、生動的進(jìn)行景色的描述，作者又是如何通過比喻、夸張等修辭手法來進(jìn)行情感抒發(fā)，與此同時，教師可以想學(xué)生展示幾張當(dāng)?shù)刂包c(diǎn)的照片，讓學(xué)生以此來寫一篇英語短文，來介紹這一景點(diǎn)的美景，以此來鍛煉學(xué)生的短文寫作能力。

2.依托英語教材主題。在現(xiàn)階段的高中英語教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注英語教材內(nèi)容，在任何一種版本的教材中，每個單元的內(nèi)容都是圍繞一個主題來進(jìn)行展開的，這便為學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練提供了更好的條件。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)充分的把握教材中的每一個單元的主題，不斷的創(chuàng)新和拓展寫作的主題。諸如：教師在講解“l(fā)ife in the future”這一閱讀文本的時候，其中寫道了關(guān)于未來環(huán)境的變化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在air quality、traffic和means of transportation這三方面來進(jìn)行歸納，要求學(xué)生能夠用相關(guān)的形容詞來進(jìn)行這三方面的相關(guān)內(nèi)容的展示，對于hovering carriage，文中采用的是“driven by computer”加以描述，這樣也鮮明的驗(yàn)證了這一設(shè)備是computerized；在這樣一段的了解中，學(xué)生能夠有效的學(xué)有所得，同時，教師可以要求學(xué)生在學(xué)完全文之后開展關(guān)于“l(fā)ife in the future”的短文寫作，既能閱讀又能寫作，這邊是高中英語教學(xué)的意義。

二、“以讀促寫”策略的啟示

1.讀寫活動目標(biāo)的一致性。在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中，教師在進(jìn)行以讀促寫的工作中，務(wù)必要重視讀寫活動設(shè)計的目標(biāo)的一致性。閱讀活動的實(shí)質(zhì)在于能夠保障寫作活動的順利開展，而這兩種活動務(wù)必應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)彼此之間的邏輯關(guān)系，如何將閱讀和寫作分隔開來單獨(dú)進(jìn)行，這樣的以讀促寫是無法達(dá)成既定效果的。例如：教師在進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生文章布局的以讀促寫活動中，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感知和領(lǐng)悟閱讀文本的整體結(jié)構(gòu)，通過對整體結(jié)構(gòu)的分析研究，以此來明確整個文章的特點(diǎn)，從而有效的提升學(xué)生的謀篇布局的能力。

2.讀寫內(nèi)容的一致性。所謂的讀寫內(nèi)容保持一致性，并不是單純的指語言內(nèi)容上的完全相同，而是注重在主題內(nèi)容、文本結(jié)構(gòu)方面的一致性，只有這樣才能夠讓閱讀活動真正的推動寫作活動的進(jìn)行，否則寫作活動不過是空中樓閣，根本沒有達(dá)到以讀促寫的重要目的。

例如：教師在進(jìn)行以讀促寫教學(xué)中，將讀寫內(nèi)容設(shè)計的一模一樣，之后開展讀寫活動，為學(xué)生的寫作建立良好的語言基礎(chǔ)，同時，學(xué)生可以輕松的借鑒這一語言內(nèi)容來提升自身語言能力的提升，否則，只要讀寫內(nèi)容的一旦脫節(jié)，閱讀的整個過程便沒有意義，也使得寫作活動難以有效進(jìn)行。

3.讀寫活動保持一定的難度。教師在進(jìn)行讀寫活動的整體設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)充分的考慮學(xué)生近期的發(fā)展情況，在學(xué)生經(jīng)過閱讀的鋪墊和積累之后，能夠較為順利的進(jìn)行寫作，以此來促進(jìn)寫作能力的提升，同時，教師還需要不斷的考慮不同層次學(xué)生的讀寫能力，只有這樣，才能設(shè)計出最合適的教學(xué)方法，才能從最大程度上喚起學(xué)生的寫作欲望，才能真正的從根本上提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

如果教師選擇脫離學(xué)生的實(shí)際語言表達(dá)能力的材料作為閱讀材料，這樣不僅完全的阻礙了以讀促寫的有效實(shí)施，同時也阻礙了以讀促寫工作的開展，這樣的以讀促寫活動，這樣的閱讀活動，這樣的寫作活動是無法調(diào)動學(xué)生的寫作欲望和學(xué)習(xí)積極性，是不利于學(xué)生自身發(fā)展的。

綜上所述，作為高中英語教學(xué)中的兩大重要內(nèi)容，閱讀和寫作之間存在必然的聯(lián)系，閱讀是為了更好的吸收理解文章和詞句結(jié)構(gòu)，而寫作則是為了更好的理解表達(dá)，充分有效的吸收能夠更加有利于表達(dá)自己的理念。以讀促寫這一教學(xué)方法，能夠切實(shí)有效的提升學(xué)生的英語寫作能力，同時，其在高中英語寫作教學(xué)中有著舉足輕重的地位，能夠?yàn)閷W(xué)生的英語綜合能力奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠真正的熱愛英語學(xué)習(xí)，熱愛閱讀和寫作，并且能夠更好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高中英語學(xué)習(xí)和寫作。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦惠康.高中英語“以讀促寫”教學(xué)策略研究[D].華東師范大學(xué)，2011.