小學(xué)英語生本課堂教學(xué)探究

馬曉康

“生本”這個詞在我們近年的教育教學(xué)中經(jīng)常聽到，“生本”，其實質(zhì)就是讓我們把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正動起來，成為學(xué)習(xí)的主人，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。正如美國著名家庭教育家斯賓塞所說的：“教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！?/p>

從上學(xué)期起，我校也加入了“生本”的大軍中，在這大半年里，我們圍繞著“生本”這個課題，開展了各種各樣的活動，努力探尋我校的“生本”之路。本學(xué)期，我鎮(zhèn)提出以“前置性作業(yè)”和“小組建設(shè)”作為我們進(jìn)行“生本”研究的重點，我校也狠抓落實，多次利用教師會議和教研工作會議進(jìn)行研討與交流，講講自己在課堂中實施“生本”的經(jīng)驗及提出今后努力的方向和要求。經(jīng)過一段時間的實施，我們也取得了一點點收獲。下面就講講我校英語科組在“生本”教學(xué)上所采取的一些做法：

一、前置性作業(yè)

一分耕耘，一分收獲；要收獲得好，必須耕耘得好。因此，我們科組的老師從第一周起就堅持每節(jié)新授課前都布置一些前置性作業(yè)，讓學(xué)生晚上回家通過聽錄音、找資料自學(xué)，第二天回校匯報，剛開始的時候，部份學(xué)生還比較懶散，做前置性作業(yè)時不認(rèn)真，有的甚至不做，有些需要聽錄音的，要么隨便聽兩三次，要么開著錄音機(jī)而自己卻在玩其他東西，有的甚至還為躲避父母而跑到房間里，關(guān)上門，開著錄音機(jī)，然后又偷偷地跑出去玩，父母在門外以為孩子在房里認(rèn)真聽。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的這些情況，我們科組專門開了幾次教研會進(jìn)行研討，商量如何可以更有效地讓學(xué)生完成“前置性作業(yè)”。剛開始時，我們采取的是讓學(xué)生利用下課和放學(xué)時間到教師辦公室聽，經(jīng)過大概一個多星期時間，這些學(xué)生慢慢有了改變，需要到教師辦公室的學(xué)生也越來越少了。正所謂有志者事竟成?，F(xiàn)在，在課堂上進(jìn)行前置性作業(yè)匯報時，學(xué)生越來越積極了，效果也越來越好了。

而前置性作業(yè)的布置，我們主要根據(jù)本節(jié)或本課的學(xué)習(xí)主題而制訂，設(shè)計作業(yè)時注意具有層次性，由易到難，由詞到句、由句到篇，層層深入。除此以外，我們在設(shè)計時還注意照顧不同層面的學(xué)生，讓他們都有表現(xiàn)和受表揚的機(jī)會，讓他們慢慢找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，覺得英語學(xué)習(xí)不再那么可怕，消除厭學(xué)的情緒。

二、小組建設(shè)

其實我們一直在使用小組合作交流，但在實施“生本”前一直覺得比較形式化，根本起不到什么實際的作用，自然在使用效果上也不明顯了。我們追究其原因主要有以下幾點：一是小組長的培訓(xùn)力度還不夠；二是小組成員的榮譽感不強(qiáng)；三是小組內(nèi)部缺乏凝聚力。歸根結(jié)底就是心理上不夠重視。

前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家曾說過：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長的心靈，只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識，才能夠成為教育工作的真正能手?！睘榱私鉀Q上面的問題，我們作了多方面的努力與嘗試。首先，加強(qiáng)小組長的培訓(xùn)，制訂小組長職責(zé)，讓小組長明確自己要做些什么。然后再分別與各小組的學(xué)生談話，讓他們明白自己是同一個團(tuán)隊的，小組的利益就是自己的利益，小組的榮譽就是自己的榮譽，無論遇到什么困難自己的組員都會很樂意地幫助你、支持你。慢慢地我們發(fā)現(xiàn)各個小組組員間的關(guān)系變得密切了，互相幫助、為小組爭榮譽這種良好氛圍也在逐漸形成。

小組建設(shè)對于我們“生本”課堂非常重要，“生本”就是要把學(xué)還給學(xué)生，學(xué)生通過課前自學(xué)，小組交流，最后全班匯報的教學(xué)模式。我國著名教育學(xué)家陶行知曾說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！睂W(xué)生是不同的個體，他們存在著差異，對于老師布置的前置性作業(yè)，并不是每一個學(xué)生都能很好地完成，有的學(xué)生會覺得很容易，但同時有的學(xué)生會覺得很吃力，如何去幫助他們？讓他們更容易地學(xué)習(xí)呢？如果單靠老師一個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要小組的力量了。小組里面肯定會有些學(xué)生的成績較好，有的較差，成績較好的同學(xué)為了幫小組爭分、爭榮譽會竭盡所能幫助成績較差的學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難；而成績差的同學(xué)也會為了不讓小組丟分也努力學(xué)習(xí)。學(xué)生課前已經(jīng)通過前置性作業(yè)預(yù)習(xí)了知識，遇到不懂時也在小組里交流解決了，那么上課時剩下的就只有把預(yù)習(xí)的知識匯報出來了，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，這樣子上課不就變成了一件輕松愉快的事了嗎！學(xué)生還怎么會厭學(xué)呢？

教學(xué)有法，教無定法。以上是我們在實施“生本”課堂教學(xué)的一些做法，因為我們實施“生本”的時間還很短，還有很多的不足和需要改進(jìn)的地方，我們還要在實踐中不斷地探索，但我們始終堅信道路是崎嶇的，前途是光明的。