初中英語如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

鐘珊

【摘要】當今時期，我國教育體制不斷改革，歸根結底是促進學生綜合能力的發(fā)展，滿足時代發(fā)展需求。在初中時期，學生尚處于思維定形時期，教師可以結合學生特點展開創(chuàng)新教育活動，以此提升學生的創(chuàng)新能力，有效落實我國素質教育改革。此次研究主要是針對初中英語如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力展開分析，希望能夠為教學工作者提供理論參考。

【關鍵詞】初中英語 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

前言

學生是國家發(fā)展的未來，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，對學生自身和社會的發(fā)展均具有深遠的影響。因此，在現(xiàn)階段的初中英語教學中，一方面要求學生掌握良好的英語聽、說、讀、寫能力，提升學生實踐運用能力，另一方面注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此滿足時代對于人才的要求。所以，初中英語教師必須創(chuàng)新教學手段，針對性的培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進學生全面進步。

一、轉變教育觀念，教學中要大膽創(chuàng)新

在教育的過程中，要根據(jù)素質教育的要求，轉變傳統(tǒng)的教學模式，使學生能夠全面提高心理品質素質、文化課素質和身體心理素質，引導學生在審美、做人、求知、健體和創(chuàng)新各個方面樹立正確的價值觀和人生觀，激發(fā)出學生對學習的興趣和對知識的創(chuàng)新意識，在常規(guī)的知識傳授的過程中，增加對基礎知識、基本技能的重視。培養(yǎng)出基礎知識牢固并且具有大膽創(chuàng)新和求知欲望強的高素質人才，當然想要培養(yǎng)出樂于創(chuàng)新的人才，教師本身的創(chuàng)新精神就要很強。教學過程中要采取現(xiàn)代教學模式取代傳統(tǒng)教學模式，將學生置于主體位置，以學生為本，教師不斷的更新自身的知識，掌握當前的技術發(fā)展的成果和發(fā)展趨勢，并在教學過程中滲透給學生。激發(fā)學生對高科技知識的探索興趣。培養(yǎng)學生的自學習慣，給予學生足夠的自學時間，鼓勵學生自學，使他們能夠主動吸取和理解知識，在了解高科技知識的同時，鼓勵同學發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學生舉一反三的能力，以及在看待問題的過程中能夠多角度，全方位的分析。

二、加大對教育方式的改革

初中英語教學能否具有良好的教學方式，對于教學成果具有直接影響。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式逐漸被淘汰，與我國素質教育存在相違背的地方。因此，初中英語教師需要結合時代發(fā)展特征，不斷創(chuàng)新教學模式，以此促進學生綜合素質的發(fā)展。在課堂教學中，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，教師可以采取下面教學手段：第一、分組練習，便于交流。在實踐教學中，教師可以將學生進行合理分組，確保每個小組成員英語能力各不相同，互有優(yōu)勢。之后選取英語能力較強、并且具有良好的創(chuàng)新能力和組織能力的學生作為組成。組長可以向其他組員展開指導工作，向組員傳輸創(chuàng)新意識和團隊意識；并且根據(jù)組員的不同能力，對組員工作進行分工，保證所有學生在小組學習中，均能夠發(fā)揮出自身最大作用。第二、加強小組組內、以及組間學生的交流，鼓勵創(chuàng)新。在討論過程中，所有的學生可以暢所欲言，積極表達自己的學習心得和體會，與其他學生進行分享。討論過程中，教師給與適當?shù)膯l(fā)與提示，以此促進學生創(chuàng)新能力的提升。

三、努力對教學活動進行改革

首先，利用教材的創(chuàng)新點進行創(chuàng)新，激發(fā)同學們的創(chuàng)新意識。比如在講解《unit4 Finding your way》這一節(jié)課時，在向學生提問找到寶藏的路徑時，學生通常只會找出一條路徑，這時教師可以提問“能否找到其他通往寶藏的路？”，通過問題，教師就可以拓展學生的發(fā)散性思維，促使學生對問題積極思考，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。其次，在教材的講解問題上，我們也要敢于創(chuàng)新。目前所使用的教材內容很多，教師很難全部講授完。所以，在教學過程中教師不可以盲目的去講授教學知識，只要求速度會使教學效率降低，教師可以通過充分了解學生的英語能力之后，對教材加以設計和整合。通過這種方式讓學生感受到教師在教學上的創(chuàng)新，讓學生能夠自主的在學習中也進行創(chuàng)新，從而使學生的創(chuàng)新能力有所提升。

四、創(chuàng)設電教手段，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在當今時期的初中英語教學中，運用多媒體課件展開教學活動，屬于一種比較有教學效果的創(chuàng)新性教學方式。電教手段具有其他教學方式所不具有的優(yōu)勢，其可以通過直觀、生動、形象的方式，將課本枯燥單一的內容變得趣味性，以此吸引學生注意力。通過其交互性的特點，有利于營造活躍的課堂學習氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。因此，英語教師在準備多媒體課件時，務必考慮激發(fā)學生創(chuàng)新意識。比如說，在學習“Shall we go to the zoo ？”內容時，教師便可以專門制作“zoo”課件，使學生融入到動物園的世界中。之后，教師可以提出下面問題，（1） Which animal lives in water ？（2）Which is the biggest animal on land ？等等，通過采取多媒體教學，可以拓展學生的學習視野。此外，多媒體教學還有利于教師創(chuàng)建各種教學情境，使學生感受到純正的英語，在此種環(huán)境下，最大程度的激發(fā)學生英語思維，提升學生英語聽、說、讀、寫能力。

總而言之，初中英語培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，并非一朝一夕能夠取得效果的，還需要英語教師能夠在長期的實踐教學中，不斷總結教學經(jīng)驗，完善教學手段，創(chuàng)新教學，以此提升學生的創(chuàng)新能力。同時，英語教師需要緊緊落實我國新課改要求，在教學中時刻注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以此使學生英語素養(yǎng)滿足時代發(fā)展需求。

參考文獻：

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