構(gòu)建初中英語高效課堂五法

謝敏

【摘要】初中英語課堂教學(xué)的高效化是教育界如今熱門的課題。但有些教師對高效課堂的理解有一定的誤區(qū)，導(dǎo)致教師教的很拼命、很努力、很辛苦，卻收不到想象中的效果。其實(shí)，課堂的高效應(yīng)區(qū)別于有效，而且不能將高效等同于高速。

【關(guān)鍵詞】初中 英語 高效課堂

在初中英語教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建，教學(xué)是教師與學(xué)生的互動(dòng)過程，并不僅僅是指教學(xué)結(jié)果符不符合教學(xué)大綱要求、教學(xué)的內(nèi)容有沒有完全實(shí)現(xiàn)、教學(xué)的形式是否多樣化等等。評價(jià)英語課堂的高效與否，關(guān)鍵在于看教學(xué)結(jié)果有沒有達(dá)到預(yù)期。而高效是在有效的基礎(chǔ)上達(dá)到更優(yōu)的效果。我從將自己對構(gòu)建高效課堂的方法提煉出五種，拋磚引玉，以資同行借鑒。

第一法：抓好英語語法教學(xué)

語法教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中可以揭示語言的內(nèi)在規(guī)律，掌握一定的語法有助于學(xué)生更標(biāo)準(zhǔn)地使用英語。教師在課堂上不進(jìn)行教學(xué)或語法教學(xué)一帶而過的做法，可以說是一種對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的行為，是英語教師不應(yīng)該忽視的。

英語的語法是相對復(fù)雜的，它是初中英語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，在英語課堂教學(xué)中，語法教學(xué)消耗了相當(dāng)多的教學(xué)時(shí)間。所以說，英語語法教學(xué)的高效化不應(yīng)理解為高速化，而是指向了扎實(shí)的教學(xué)效果。

對于初中英語語法的教學(xué)，教師應(yīng)注意不能脫離英語的語言環(huán)境。英語教師可以有意識地選一些英文的詩詞、小文章等，這些英語語言材料更能吸引初中學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度。教師也可選取英語小說、文章中的標(biāo)準(zhǔn)句型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，舉一些例句，通過對例句語法的分析，歸納重點(diǎn)。

第二法：善于使用多媒體教學(xué)

初中英語教學(xué)過程與多媒體教學(xué)工具的結(jié)合，給英語教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效化帶來了更大的提升空間。多媒體教學(xué)增加了更多的教學(xué)形式，使英語教學(xué)活動(dòng)變得越來越豐富多彩。

多媒體技術(shù)手段的加入，為問題情景的設(shè)置創(chuàng)設(shè)了更多的條件和可能性。多媒體教學(xué)工具可以使學(xué)生與教學(xué)工具實(shí)現(xiàn)交互，學(xué)生和教師都能更加準(zhǔn)確及時(shí)地把握進(jìn)度。學(xué)生會(huì)因?yàn)樵谂c多媒體教學(xué)工具的互動(dòng)中得到的成就感而激發(fā)出更高的積極性，進(jìn)而掌握更多的英語。

多媒體教學(xué)工具應(yīng)用于初中英語教學(xué)，能更多地呈現(xiàn)給學(xué)生感觀上的豐富形式，如文、圖、音、影像等。在多媒體教學(xué)形式中，學(xué)生會(huì)更清楚的認(rèn)知自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)度，并能得到更多的成就感。英語教師要樂于、敢于、善于實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)工具在英語教學(xué)中的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)。

第三法：強(qiáng)化英語背誦力度

背誦是將一門語言進(jìn)行內(nèi)化的過程，只有將英語單詞、句型記憶在心里才能實(shí)現(xiàn)在生活中的使用。沒有大量的內(nèi)化積累，學(xué)好英語是不可能的。想不下點(diǎn)功夫就能牢牢記住單詞并開口講英語，可以說是不可思議的。

在基礎(chǔ)階段或更高的階段，都要努力背誦，無論從語言學(xué)習(xí)還是從內(nèi)容吸收上說，這都是學(xué)習(xí)英語的要點(diǎn)。

在引導(dǎo)學(xué)生背誦的一開始，應(yīng)讓學(xué)生從少量入手，之后逐漸增加背誦任務(wù)，一點(diǎn)點(diǎn)強(qiáng)化并加大背誦的力度和量。讓學(xué)生一步步由背單詞、句子，到背對話，再到背較長的英語文章。學(xué)生一旦養(yǎng)成了背誦英語的習(xí)慣，初中英語的高效教學(xué)就實(shí)現(xiàn)了大半了。

第四法：養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣

朗讀是英語學(xué)習(xí)的重要形式，是前文所說的背誦的前提。朗讀，能訓(xùn)練學(xué)生對語音的把握、能強(qiáng)化學(xué)生對語調(diào)和節(jié)奏感的掌控，十分有益于引起學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的英語語感，提高學(xué)生口語表達(dá)的能力及用英語寫作的水平。有些英語教師卻把“讀”片面地理解為理解，忽視了出聲的朗讀，這也就走進(jìn)了高效課堂構(gòu)建的一個(gè)誤區(qū)。

朗讀的過程是把無聲文字轉(zhuǎn)換成口語的過程，是對學(xué)生的一種綜合英語訓(xùn)練。缺少大量的朗讀甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生聽力上的障礙。此外，缺乏良好的英語朗讀練習(xí)和指導(dǎo)，初中學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)口語表達(dá)問題，就是人們常說的“啞巴英語”。初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有進(jìn)行大量的朗讀訓(xùn)練，就無法建立英語語感。朗讀的過程是在動(dòng)態(tài)記憶的過程，比靜態(tài)的視覺記憶要深得多。學(xué)生通過大量的朗讀訓(xùn)練，對提高其閱讀能力、閱讀興趣有著十分積極的作用。

第五法：教師用英語組織教學(xué)

很多英語教師都主張鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用英語，來培養(yǎng)英語能力，但在教學(xué)中，英語教師卻用漢語來與學(xué)生交流，這不是一種矛盾的教學(xué)嗎？所以，在初中英語教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)英語教師在課堂上用英語教學(xué)，讓學(xué)生逐步適應(yīng)英語環(huán)境。

剛開始時(shí)，學(xué)生可能會(huì)不太適應(yīng)這種教學(xué)形式，教師可在課上允許學(xué)生說一些漢語作為表達(dá)不完整的補(bǔ)充。等學(xué)生適應(yīng)了，就要求學(xué)生盡量減少漢語的出現(xiàn)。教師可采取課前幾分鐘的英語對話練習(xí)，營造了英語教學(xué)氣氛，對學(xué)生起到帶入情境的作用。教師和學(xué)生可以談?wù)摯蠹沂煜さ膬?nèi)容，講故事、說笑話都可以，讓英語教學(xué)課堂成為學(xué)生向往的課堂。

近幾年來，英語課堂教學(xué)高效化成為一個(gè)值得深刻研究的課題。對于初中英語高效課的構(gòu)建，業(yè)界有許多新認(rèn)識、新想法，教師英語教師可以學(xué)習(xí)借鑒的。英語高效課堂的構(gòu)建絕不僅僅是上面提到的五種方法，本文只是一塊磚，期待引出同行們的玉，共同努力將初中英語教學(xué)提升到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

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