從學生視角看當前高中英語教學中小組合作學習常見偏差及矯治

袁鹿鳴

【摘要】21世紀是一個充滿挑戰(zhàn)、競爭的時代，更是一個謀求合作與發(fā)展的時代。隨著素質教育不斷推進，合作學習已經(jīng)逐步推廣到實際的課堂教學中，受到廣泛歡迎，但是在推廣的過程中也出現(xiàn)了一些偏差。筆者作為一名高中生，將以自己的視角，結合所見所思，在本文中闡述當下高中英語教學中小組合作學習存在的問題及相應對策。

【關鍵詞】高中英語 教學 小組合作 學習 對策 問題

隨著素質教育、課程改革的不斷推進，中小學生傳統(tǒng)的學習方式受到了很大的沖擊，新的教育方式倡導自主學習、合作學習，小組合作應運而生。小組合作學習既能給學生很大的自由，最大限度地發(fā)揮調動學生的積極性，又能在老師的指導下，培養(yǎng)學生的學習交際能力，可謂一舉多得。但不容忽視，當前英語小組合作學習中也存在一些問題，需要老師從中加以指導矯治，才能取得預期的效果，真正達到課程改革的目的。

一、當前英語小組合作學習中存在的問題

1.認知原因導致響應程度不一。在老師層面，有些老師對小組合作學習非常重視，視之為促進學生主動學習、自主發(fā)展的有效載體，積極將之引入課堂，收到了明顯成效；但也有一部分老師，認為小組合作學習實施難度較大未必奏效，甚至可能給課堂添亂，心理上抗拒。在學生層面，有些學生將小組合作學習作為自己探究英語學科的新路徑，積極參與，收獲成長；但有些學生，認為自己在傳統(tǒng)的英語學習中已經(jīng)力不從心，哪有精力去參與互動式的教學過程，在小組中表現(xiàn)消極。對于英語小組合作學習，在筆者的同學中，喜歡的將之夸成了花，不喜的將之貶成了渣。

2.能力欠缺導致“啞巴英語”問題加劇。把英語教學與情感教育有機地結合起來，教會學生說英語，而不只是寫英語，改變突出的“啞巴英語”局面，是英語教改的重要目標。許多英語教師為此作出了長期不懈的努力，在英語課堂上盡可能地采取英語講授，盡量避免中文穿插。到了小組學習，學生不可能有老師那樣的英語能力，在表達中使用中文甚至方言。這一現(xiàn)象若不加以糾正，可能消解之前的努力，加劇“啞巴英語”現(xiàn)象。

3.個體差異導致過程不夠和諧。學生自身存在的個體差異，都會影響到參與度的問題。一些學生外向樂群，英語水平高，逐漸成為小組中的核心主角，如缺乏顧及其他組員感受的主動意識，他們或許會獨攬任務，招致組員的不滿；也有一些學生生性靦腆內向，加之在英語學科上學習有些困難，在小組里缺乏表現(xiàn)的欲望，慢慢就成為旁觀者。加上高中生正處于青春期，易于沖動，處置不當，可能會影響到合作學習的大局，比如因意見不一而爭執(zhí)、因意氣用事而不配合小組活動，合作效果將大打折扣。

二、面對這些問題的策略

強調學生小組合作自主學習，并非弱化教師的作用，而是老師作用的更大彰顯，更是對老師教學組織能力的深層考驗。在小組合作學習中，教師永遠是總設計師和掌舵人，其組織協(xié)調、預見洞察、矯治糾偏等作用貫穿于全過程各環(huán)節(jié)，須臾不可或缺。

1.破除迷思，積極擁抱小組學習。小組合作學習，是對課堂模式的創(chuàng)新，近年來的實踐也證明了有其成功與可取之處。作為英語教師必須順應課改需要，打消心中的疑慮與抗拒，讓小組合作學習在課堂中生根、開花、結果。要精心策劃、合理組織，讓每次小組合作學習都能體現(xiàn)趣味性、探究性，實效性。

作為教師，要引導好學生，讓所有學生在小組中有所收獲。分組要合理，顧及小組成員的能力、性別、學習成績、性格特征等等；各組盡量做到均衡，利于開展競爭，激發(fā)前進動力；各組的組長、資料員、記錄員、發(fā)言人，定期輪換，讓每位成員都能得到全方位鍛煉，以成就感來煥發(fā)他們的小組活動熱情、英語學習能力。

2.加強督導，著重提升學習能力。在英語小組合作學習的過程中，教師絕不是旁觀者，而是承擔著導師的角色，擔負著指導督促的作用，在克服“啞巴英語”問題上更是如此。

在小組合作學習中，學生受限于英語口頭表達能力，又怕說不好被人嘲笑，往往用中文乃至方言來表達，這種情況在討論環(huán)節(jié)尤為突出。故事前一定要引導學生開展預習，熟悉內容，查找資料，進行思考，作些準備，在小組活動中盡可能多地使用英語來表達所思所想所得。要將表達的英語化程度作為各組創(chuàng)優(yōu)競爭的指標之一，讓所有成員為小組榮譽而努力，更多地開口讀英語、講英語，讓英語各項技能齊頭并進，小組合作學習之花越開越艷。

3.調和氛圍，努力實現(xiàn)共贏發(fā)展。豐富合作載體，開展合作預習、合作表演對話、合作糾錯、合作完成作業(yè)等等，吸引全體組員參與進來，不能讓一個人落下，用集體協(xié)作來彌補個體的欠缺不足，也讓人人受益。把控全局，教師對于每個小組情況要了如指掌，對于組內的強勢成員，要教導他們強化協(xié)作意識，多做組織協(xié)調等服務工作，增加全組和諧度；對于羞于表達的組員，要多給鼓勵支持，鍛煉自我，強大內心。對分組情況多作評估，磨合不好的，適時調整，讓每一組都成為全體學生進步的有效平臺。

三、總結

文中提到了高中英語小組合作學習中存在的問題和策略。資源共享、合作共贏是當今時代的潮流。高中時代是學生人格發(fā)展的重要階段，在高中時代發(fā)展合作學習的能力可以讓學生終生受益，也是教師的職責使命。因此，高中英語學習要更加積極地推進小組合作學習，并不斷解決其中出現(xiàn)的問題。

參考文獻：

[1]胡飛.小組合作學習時機的選擇[J].江西教育，2005（24）.