初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合思考

賴秋菊

【摘要】初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力占據(jù)著主導(dǎo)地位，這兩部分能夠綜合性的反映出學(xué)生的整體英語應(yīng)用能力。英語寫作的內(nèi)容是學(xué)生對于綜合性語言能力的合理性運用，但是英語寫作在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中一直難點，英語閱讀是學(xué)生能夠?qū)τ⑽倪M行理解的一個重要表現(xiàn)。就英語教學(xué)內(nèi)容來看，這兩部分在英語的整體應(yīng)用中顯得極為重要。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 寫作教學(xué) 結(jié)合思考

初中的英語閱讀資料相對較為豐富，信息含量大，綜合性語言較多，是對于學(xué)生的英語閱讀能力以及英語寫作能力進行相關(guān)性培養(yǎng)的重要途徑。英語的閱讀培訓(xùn)作為英語寫作能力的基礎(chǔ)，在英語教學(xué)中能夠有效的增加學(xué)生的寫作素材以及英語表達方式。在英語閱讀的過程中能夠有效的擴充學(xué)生的英文詞匯量，擴大學(xué)生的知識范圍，強化學(xué)生的語感訓(xùn)練，進而豐富學(xué)生的語言性信息資源，為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力打下了較為扎實的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段初中英語教學(xué)的分析

在進行實際的英語教學(xué)應(yīng)用中，英語寫作與英語閱讀之間有著直接性的聯(lián)系，所以要進一步的強化英語寫作與閱讀之間的關(guān)聯(lián)，進而不斷的強化英語教師有效性教學(xué)，以多層面的角度來強化初中生的英文運用能力。《英語課程標準》要求英語教學(xué)應(yīng)在詞匯語法知識梳理的基礎(chǔ)上側(cè)重閱讀教學(xué)，同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作的綜合能力。英語的寫作能力是進行英語學(xué)習(xí)中的較為重要的內(nèi)容，也體現(xiàn)學(xué)生對于英語的綜合應(yīng)用能力，是英語教學(xué)中極其重要的一部分。

新課標明確指出：寫作教學(xué)的主要目的是激活學(xué)生的靈感、激發(fā)學(xué)生的興趣、整理學(xué)生的思路、幫助學(xué)生有效的組織寫作素材，進而培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的基本應(yīng)用能力，使得學(xué)生能夠充分的運用英文寫作進而表達陳述的事實、學(xué)生自己的觀念、學(xué)生的情感以及提高想象力等，進而幫助學(xué)生之間互相交流信息，逐漸形成較為規(guī)范性的英文寫作習(xí)慣等。近些年，中考對于學(xué)生的挑戰(zhàn)性較大，對于學(xué)生的寫作能力提出了更高的要求，不但要求其寫作的文章應(yīng)該具有較為充實性的內(nèi)容，并且要求其句子保持通順無誤，學(xué)生對于句子的使用能力也應(yīng)該采用多樣化的結(jié)構(gòu)類型，使得寫作的文章能夠有充裕的詞匯以及創(chuàng)新型的內(nèi)容。但是，英語的寫作始終是初中學(xué)生的難點，大多數(shù)學(xué)生談到英語寫作時都會產(chǎn)生抵觸的情緒，審題不仔細，在完成句子時不尊重原句的中文意思，改變了句意；思路不清晰，東拉西扯，寫不到點子上。對英語的基本句型掌握不熟練，受母語表達習(xí)慣影響，用英語表達的能力較差；語言的基本功不扎實。

針對以上問題，教師可以采用英語閱讀的有效教學(xué)方式來進一步的強化學(xué)生的英語寫作能力，英語閱讀培養(yǎng)的是學(xué)生的英語理解能力以及英語領(lǐng)悟能力方面的培養(yǎng)，而英語寫作主要要求學(xué)生能夠提高英語水平和表達能力等。只有深刻的通過閱讀進一步的領(lǐng)會其中蘊含的深意，才能形成較為正確的寫作表達能力。初中大多數(shù)的教材為學(xué)生的寫作提供了寫作性素材，教師能夠通過教材中的閱讀性文本教材對學(xué)生進行合理化的指導(dǎo)，使得在實踐的教學(xué)應(yīng)用中將英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進行有機的結(jié)合。

二、初中英語教學(xué)中閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的聯(lián)系

1.英語閱讀能力與寫作能力存在辯證關(guān)系。閱讀和寫作是語言學(xué)習(xí)中緊密聯(lián)系的兩個方面，閱讀能力和寫作能力相互促進，一方面閱讀能力促進寫作能力水平的提高，另一方面寫作水平的提高也間接的幫助語言學(xué)習(xí)者提高閱讀能力。教師只有將學(xué)生的閱讀量進一步增加，才能不斷的強化學(xué)生在英語閱讀中的語言性知識，進而培養(yǎng)學(xué)生對整篇英語文章結(jié)構(gòu)的分析閱讀能力，強化其對于英語語言的深入性了解。當學(xué)生能夠有效的掌握英語閱讀的基本型技能后，可以將英語的相關(guān)性信息進行積累到自己的資源整理中，進而將其進行不斷的豐富，逐漸形成自己的英文寫作方式。只有進一步實現(xiàn)這樣要求的情況下，才能實現(xiàn)具有實際意義并且結(jié)構(gòu)框架相對較為嚴謹?shù)膶懽?。在進行實際性的英語教學(xué)中，教師要將閱讀與寫作兩種訓(xùn)練模式進行有效的結(jié)合。

2.英語閱讀與英語寫作的結(jié)合性關(guān)系。英語的寫作教學(xué)對于初中生的學(xué)習(xí)來講，是一項難度相對較高的內(nèi)容，教師在進行教學(xué)的過程中，通常會采用將英語閱讀與英語寫作相結(jié)合性的教學(xué)模式，從多方面全面性的增強學(xué)生整體的寫作能力以及對英語的理解能力。學(xué)生在進行實際的學(xué)習(xí)過程中，閱讀能夠有效的幫助學(xué)生提高對于英語的理解能力以及領(lǐng)悟能力，寫作則能夠從多方面增強學(xué)生對于英語整體的應(yīng)用能力以及表達能力。所以，對于英語的教學(xué)中，要采用多樣化的方式對學(xué)生進行長時間的閱讀培訓(xùn)，進而逐漸增強學(xué)生整體的英語寫作能力。英語教師在進行實際性的教學(xué)中，可以利用一些具有實用價值的英語教材，將其作為初中學(xué)生進行英語閱讀以及英語寫作的專業(yè)性素材積累。教師采用一些課外的英語教材對學(xué)生進行寫作類的專項訓(xùn)練，進而從多個角度進行對初中學(xué)生英語綜合能力的提升。

三、優(yōu)化初中英語教學(xué)中閱讀以及寫作相結(jié)合的有效措施

1.英語教學(xué)應(yīng)提高對于學(xué)生啟發(fā)的重視。英語教師在進行對于閱讀訓(xùn)練之前的階段，可以指導(dǎo)學(xué)生進行對于閱讀文章的有效性觀察，并且能夠提出一些自己想到的問題，使學(xué)生大膽的猜測文章所要講解的具體性內(nèi)容。在這種形式下，來進一步豐富學(xué)生的閱讀興趣，強化學(xué)生對于英語閱讀的學(xué)習(xí)欲望。在這種學(xué)習(xí)過程中，教師要從多方面進行帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并且要通過閱讀文章細節(jié)性的分析，進而驗證學(xué)生的猜想，從而不斷的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)仁愛版八年級英語Unit1 Topic3 Section C The Modern Olympics的閱讀課時，學(xué)生可以根據(jù)題目進行思考，教師也可以提出一些相應(yīng)的問題，如When and where did the modern Olympics start？ What is motto？ What color are the modern Olympics rings？ 供學(xué)生進行思考。當學(xué)生理解完整篇課文時，教師要求學(xué)生根據(jù)這篇課文，仿寫The Modern Olympics這樣可以從多方面的角度來充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生能夠在整篇閱讀理解講解完成以后，充分驗證自己的猜想，從而鍛煉自己思維能力。當閱讀能力提升后，對于寫作就會有更多的素材以及寫作思路，從而更好的完成寫作。因此，閱讀與寫作相結(jié)合有助于學(xué)生英語能力的整體上升。

2.強化情景教學(xué)模式，增加新詞匯。在進行英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用中，首先，教師要將學(xué)生合理的帶入到相應(yīng)的教學(xué)氛圍中去。創(chuàng)設(shè)出一個趣味性較強的情境教學(xué)模式，才可以進一步的激發(fā)學(xué)生對英語的有效性學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)習(xí)人教版英語八年級Unit1 Topic1 Section A有關(guān)于體育運動的新單詞，如tennis skating cycling rowing table tennis swimming，為了有效的提高學(xué)生對于英語的閱讀興趣，教師在講解到關(guān)于體育運動的相關(guān)性詞匯時，可以設(shè)置一些大家鍛煉的場景，把這些運動的項目都放在這個場景里，當利用相關(guān)性的詞匯以及句式引領(lǐng)學(xué)生進入情境之中以后，就可以進一步引導(dǎo)學(xué)生進行課文的閱讀。課后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容寫一篇關(guān)于你最喜歡的運動的作文，如Which sport do you like best？教師進行循循善誘，使之不斷的強化學(xué)生對于閱讀語句中該詞匯的深層次的理解，以及能夠在寫作中進行有效的利用。

3.培養(yǎng)學(xué)生高效的閱讀習(xí)慣。教師在進行實際的閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)進一步強化對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，合理的教會學(xué)生掌握基本的閱讀方法。采用略讀的形式，對文章的大致脈絡(luò)進行了解，與此同時，能夠運用一定簡練的語言將文章的主要含義進行概括。學(xué)生對文章的基本寫作方法、語言運用方式、文本結(jié)構(gòu)以及文章題材進行掌握以后，就能夠?qū)⑽恼碌拇笾潞x進行概括，進而逐漸掌握文章的整體布局脈絡(luò)。教師再鼓勵學(xué)生進行精讀，進一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的敏感性，進而強化學(xué)生對文章細節(jié)的掌握。教師通過指導(dǎo)學(xué)生查找關(guān)鍵詞以及關(guān)鍵語句，進一步推動學(xué)生掌握文章的大意，并對文章進行了解。為了強化學(xué)生對文章的掌握，教師可以采用閱讀的基本方式，增強學(xué)生的整體語感，強化學(xué)生對一些特殊性句式的理解，提升學(xué)生良好的語言素養(yǎng)與語言運用能力。例如，教師可以引用一些課外的英文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的閱讀，并從中獲益。

4.通過寫作強化閱讀，通過閱讀提升寫作能力。在閱讀培養(yǎng)階段結(jié)束之后，學(xué)生應(yīng)采用口頭作文進行寫作的形式，對文章的基本含義進行全面概括，并將文章的大意進行敘述。將文章中一些重點的詞句進行回顧，并以合理的方式進行改寫。通過合理的轉(zhuǎn)換文本形式以及主題，提取出一些有價值的信息，教師以正確的方式指導(dǎo)學(xué)生在各種語境下進行有效的練習(xí)，并且將文章中的精華進行充分的汲取，并且將閱讀的基本文本作為現(xiàn)階段寫作的范文。學(xué)生在進行閱讀的過程中，應(yīng)對一些基本的重點句式與詞匯等進行全面吸收，進一步加以練習(xí)并鞏固文章的結(jié)構(gòu)，完成對文章中一些知識的仿寫以及運用。

四、結(jié)束語

綜上所述，在進行初中生的英語教學(xué)中，教師要充分的利用好教材的閱讀文本進行寫作話題的有效開展。要有效的利用英語的閱讀教學(xué)與英語的寫作教學(xué)相結(jié)合的形式，合理化的指導(dǎo)學(xué)生能夠把握好整篇文章的結(jié)構(gòu)以及含義，進而將閱讀中的文本運用到實際寫作中去。教師要加以指導(dǎo)，堅持下去，從多方面的角度來進一步的強化英語教學(xué)的實用性。

參考文獻：

[1]王娟娥.初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2012，14（2）：61-65.

[2]熊婭莉.探討初中英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的整合[J].神州（中旬刊），2015（12）：159-159.

[3]戴亞云.初中英語課堂閱讀教學(xué)中開展寫作教學(xué)的滲透策略[J].作文成功之路（下旬），2013（10）：93-93.