淺析“以生為本”教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

周娟

【摘要】“以生為本”是素質(zhì)教育的基本理念，要求教師將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的主體和工作核心，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。英語作為一門語言類課程，知識(shí)體系較為龐大且內(nèi)容繁多，尤其是在高中英語教學(xué)中教師要想改善教學(xué)質(zhì)量，可應(yīng)用“以生為本”教學(xué)法。筆者針對(duì)“以生為本”教學(xué)法在高中英語教學(xué)中怎么應(yīng)用作淺析，同時(shí)列出部分適當(dāng)途徑。

【關(guān)鍵詞】以生為本 教學(xué)法 高中英語教學(xué)

高中英語與初中英語相比，知識(shí)深度和廣度均有所提升，詞匯量顯著增加，寫作、閱讀、語法、聽力等難度也相應(yīng)增加。這對(duì)于高中生來說是一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)應(yīng)用“以生為本”教學(xué)法，在教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，及時(shí)更新教學(xué)理念和轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從他們的興趣愛好著手，構(gòu)建和諧融洽的課堂氛圍，努力提升英語課堂的趣味性和吸引力。

一、突出學(xué)生主體地位，全力激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在素質(zhì)教育理念下明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育教學(xué)中需處于主體地位，在高中英語課程教學(xué)中也應(yīng)如此，教師需學(xué)會(huì)將傳統(tǒng)的師生地位進(jìn)行合理轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其積極踴躍的參與到英語語言學(xué)習(xí)中。高中英語教師使用師生角色互換的方式，使學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，并構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，通過互動(dòng)、交流和對(duì)話等形式展開教學(xué)，或者讓他們進(jìn)行知識(shí)講解實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

比如，在教授“Healthy eating”時(shí)，在新課開始環(huán)節(jié)，教師可通過小組活動(dòng)讓學(xué)生自由討論生活中的飲食問題，并發(fā)表個(gè)人看法引出本單元的中心話題“健康飲食”。由于與現(xiàn)實(shí)生活較為貼近，學(xué)生在互動(dòng)過程中將會(huì)非常感興趣，在與教師對(duì)話和同學(xué)探討中不知不覺進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著，教師讓學(xué)生看圖討論不同食物對(duì)人體的作用，了解飲食與人體健康的關(guān)系，并通過設(shè)問激發(fā)他們思考自己的飲食習(xí)慣是否合理，并運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)思考什么是“Healthy Eating”。這樣，在整個(gè)學(xué)習(xí)中始終突出學(xué)生的主體地位，以他們的個(gè)人實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)落實(shí)“以生為本”。

二、運(yùn)用情境教學(xué)模式，英語知識(shí)生動(dòng)形象

在高中英語教學(xué)中應(yīng)用“以生為本”教學(xué)法，為提升教學(xué)效果教師可運(yùn)用情境教學(xué)模式，將英語知識(shí)變得生動(dòng)化和形象化，充分運(yùn)用各種教學(xué)資源，從多個(gè)方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，構(gòu)建有趣生動(dòng)的課堂。高中英語教師可使用多媒體設(shè)備播放部分輕松愉悅的英文歌曲，或者朗讀英文詩(shī)歌、口語練習(xí)，也可結(jié)伴對(duì)話和自由演講。這些預(yù)熱活動(dòng)能夠活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓他們不僅體會(huì)到英語語言的美妙，還可產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“New Zealand”過程中，教師可先用多媒體教學(xué)設(shè)備展示一系列關(guān)于新西蘭習(xí)俗文化、風(fēng)土人情、歷史地理等的圖片或視頻，諸如：皇后鎮(zhèn)、基督城、伊甸山、毛利文化村、天空塔、庫(kù)克山、惠靈頓植物園和哈卡舞等。以此營(yíng)造生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，且與他們的學(xué)習(xí)需要和身心特點(diǎn)像吻合，體現(xiàn)著“以生為本”。這些與新課內(nèi)容相關(guān)的信息，可以讓學(xué)生在不知不覺中感染氛圍，學(xué)習(xí)到新知識(shí)。接著，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，通過對(duì)多媒體學(xué)習(xí)資源的對(duì)照了解新西蘭的美麗風(fēng)景，使他們更加熱愛大自然，在自然中陶冶情操。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生

在高中英語教學(xué)中要想真正發(fā)揮“以生為本”教學(xué)法的作用，教師應(yīng)突出教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化與多元性，全面綜合的評(píng)價(jià)學(xué)生，認(rèn)識(shí)到考試并不是唯一評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)效果的手段。而且排名和成績(jī)可能影響到部分學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語語言的興趣與積極性，甚至害怕學(xué)習(xí)或產(chǎn)生厭倦情緒?！耙陨鸀楸尽背珜?dǎo)盡量降低考試頻率，不要干擾學(xué)生的正常成才與法，并將教學(xué)評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)歸還給英語教師和學(xué)生，在合作中客觀評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)情況。

為此，高中英語教師不能純粹從某次考試中評(píng)價(jià)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，尤其是對(duì)于英語這一語言類課程來說，可使用多種多樣、新穎別致的方法評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，像英語寫作比賽、課堂辯論、詞匯競(jìng)賽和主題演講等，借此引燃其學(xué)習(xí)熱情。另外，教師不僅需關(guān)注學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，以及跨文化交際水平，還應(yīng)關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。而且在“以生為本”中明確指出：比基礎(chǔ)技能與基礎(chǔ)知識(shí)更加重要的是發(fā)展學(xué)生的領(lǐng)悟能力與思想情感，讓他們?cè)诟咧杏⒄Z課堂上可以體會(huì)到情感因素的感悟。只有這樣，才能夠真正落實(shí)“以生為本”。

四、總結(jié)

在高中英語教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用“以生為本”教學(xué)法，教師需發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以他們?yōu)橹行闹贫ń虒W(xué)計(jì)劃、展開課堂教學(xué)，并靈活調(diào)整教學(xué)形式和進(jìn)度，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，切實(shí)做到“以生為本”，進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

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