在學(xué)習(xí)中探索 在探索中推進(jìn)

何少瓊

【摘要】小班教育已經(jīng)成為優(yōu)質(zhì)教育、發(fā)達(dá)教育的一種象征與發(fā)展趨勢(shì)。小班教育并不僅是在人數(shù)上簡(jiǎn)單的減少，也不只是教育活動(dòng)形式的簡(jiǎn)單調(diào)整，更不僅僅是教學(xué)模式的簡(jiǎn)單變化，而是在先進(jìn)教育理論指導(dǎo)下的一種制度創(chuàng)新。英語(yǔ)小班教學(xué)模式為新課程教學(xué)提供了一種非常高效的模式。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)得離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境?！靶“囝~，大空間”的小班化教育為英語(yǔ)教學(xué)提供了更充分的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境，更有利于學(xué)生自主地參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中去。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 小班化 優(yōu)勢(shì) 模式

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市的擴(kuò)大，許多鄉(xiāng)村的學(xué)生流向縣城學(xué)校。隨著生源的開(kāi)始減少，教師隊(duì)伍逐步富余，我校的班級(jí)已經(jīng)自然形成了小班。

英語(yǔ)教學(xué)小班化，堅(jiān)持以人為本，一切以學(xué)生發(fā)展為目的，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，真正體現(xiàn)因材施教原則，使所有學(xué)生都能達(dá)到最佳發(fā)展。重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)；對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

在短短的兩年探索中，我校英語(yǔ)小班教學(xué)圍繞著“創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)模式”的要求，進(jìn)行了積極的探索，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、英語(yǔ)小班教學(xué)中學(xué)生座位的變化

學(xué)生的座位從傳統(tǒng)的“秧田式”變成了“馬蹄形”、“品字形”、“圓形”等多種形式，而且不是單一不變的，可以根據(jù)教學(xué)要求靈活變化。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，改變座位排列方式，使課桌擺放與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，如：小組圍坐式、圓桌式、排隊(duì)式、“U”字形等多樣性的排放形式使學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了新鮮感，更重要的是加強(qiáng)師生合作、生生合作的教學(xué)互動(dòng)。

二、英語(yǔ)小班教學(xué)中語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

英語(yǔ)中有大量的對(duì)話練習(xí)和短劇，這些教學(xué)內(nèi)容如果采用富有創(chuàng)意性的角色表演，效果將非常好。我們可以根據(jù)學(xué)生興趣排演英語(yǔ)話劇，舉行英語(yǔ)朗誦及歌唱比賽等活動(dòng)。學(xué)生參與的熱情高，非常投入，留下的印象深刻，最能充分地體現(xiàn)“在用中學(xué)”的英語(yǔ)教學(xué)原則。這些活動(dòng)給人數(shù)少的班級(jí)的學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們能充分體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的喜悅。

三、英語(yǔ)小班教學(xué)中一種靈動(dòng)的課堂

由于學(xué)生人數(shù)的減少，教師力爭(zhēng)做到關(guān)注每一個(gè)人，學(xué)生的全程參與，充分活動(dòng)得到保證，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)正常開(kāi)展，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生能學(xué)有所思，學(xué)有所啟，學(xué)有所得，整個(gè)課堂充滿活力。英語(yǔ)課堂是極具活力又深受學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科之一。很多學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課的原因是既能學(xué)到知識(shí)又像在玩游戲，所以教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)往往成為英語(yǔ)課堂的“精品”，也是課堂中最出彩的部分。因此，利用小班特色結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能使英語(yǔ)小班化極具匠心。

四、英語(yǔ)小班教學(xué)中創(chuàng)新的課堂四環(huán)節(jié)

1.情景激趣。愛(ài)思斯坦曾說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！苯處熞S時(shí)注意挖掘教材中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”因素，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的學(xué)習(xí)變得懸念、生動(dòng)、有趣，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，盡可能地讓他們?cè)诰o張而又有趣的氛圍中得到充分的鍛煉和展示。

2.合作討論。通過(guò)各種各樣的形式組建各種不同的合作學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)學(xué)生按不同的教學(xué)需要，參加不同的合作學(xué)習(xí)小組。我們一般先提出學(xué)習(xí)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，再導(dǎo)入討論并巡視，接著及時(shí)調(diào)整和全班交流，最后師生評(píng)價(jià)，圍繞課程再深入學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互協(xié)助，相互競(jìng)賽，相互促進(jìn)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍。

3.展示板演。展示板演都是以小組討論為依據(jù)的，因此小組討論時(shí)很重要的。英語(yǔ)課堂上的小組活動(dòng)是小組討論與展示板演的結(jié)合。展示板演是每個(gè)小組派一個(gè)或兩個(gè)同學(xué)把各小組的討論結(jié)果卸載各小組的展示板上，這個(gè)討論結(jié)果可以是英語(yǔ)的國(guó)際音標(biāo)、多余、句子或文段等等。在展示完后，可以讓每個(gè)小組代表出來(lái)介紹一下他們的展示結(jié)果，并把一些相關(guān)的注意要點(diǎn)給同學(xué)們進(jìn)行說(shuō)明和講解，然后進(jìn)行批改，這樣就能達(dá)到評(píng)價(jià)反饋的效果。由于展示板演的形式多變，所以學(xué)生們對(duì)之非常感興趣，對(duì)于這些這么有表現(xiàn)欲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，給機(jī)會(huì)他們來(lái)表現(xiàn)自己是很高興的一件事。

4.點(diǎn)評(píng)反饋。英語(yǔ)的課堂可以充分利用小班班額的優(yōu)勢(shì)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，讓評(píng)價(jià)不僅反饋教學(xué)質(zhì)量，而且充分發(fā)揮激勵(lì)、導(dǎo)向功能。例如，即時(shí)評(píng)價(jià)，當(dāng)場(chǎng)面批，及時(shí)訂正；多元評(píng)價(jià)，摒棄書(shū)面考核的單一做法，全面檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力；多次評(píng)價(jià)，淡化考試，重視平時(shí)隨機(jī)練習(xí)；分層評(píng)價(jià)、彈性作業(yè)和交互評(píng)價(jià)相結(jié)合。

總而言之，創(chuàng)新和優(yōu)化英語(yǔ)小班教學(xué)的課堂模式已成為新課堂教學(xué)的一個(gè)顯著特征。課堂的創(chuàng)新和優(yōu)化使課堂充滿變化與靈動(dòng)，充滿詩(shī)意與創(chuàng)意。而 英語(yǔ)小班化給了英語(yǔ)教學(xué)更大的發(fā)揮空間。我們只有積極探索，不斷改進(jìn)，才能為學(xué)生提供更多、更好、更公平地接受優(yōu)質(zhì)教育機(jī)會(huì)，使得師生在教育生活中更加幸福、更有尊嚴(yán)。

參考文獻(xiàn)：

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