巧用留白藝術，呈現別樣精彩

王譽芳

【摘要】留白不僅是書畫中的一種藝術方式，也是教學上的一種獨特方式。小學英語教學過程中恰當運用留白藝術，可激發(fā)學生積極思考，促進學生自主探究，起到培養(yǎng)學生英語思維和提高學生英語素養(yǎng)的作用。

【關鍵詞】小學英語 課堂教學 留白藝術

留白，我國書畫的一種最高境界，講究著墨疏淡，空白廣闊，以留取空白構造空靈韻味，給人以美的享受。小學英語教學中，巧妙運用留白藝術，能使教學動靜和諧，張弛結合，具備更多余韻，更能提高學生的學習能力，獲得課堂高效。2016年12月，筆者有幸參加了市級評優(yōu)課，內容為譯林小學英語6A Protect the Earth （Cartoon time & Culture time），以下是筆者結合自身教學對“留白”的一些思考和體會。

一、留一點懸念，激發(fā)學生的求知欲望

從心理學和美學角度來看，“空白”易使人產生急于“填補”、“充實”，并使之勻稱完美的傾向。教學中的“空白”有利于激發(fā)學生求知欲望，提高學生探究并解決問題的興趣。新授過程中，教師關注學情，有效導入，設置懸念，留下空白，可激發(fā)學生的求知欲望。

二、留一點時間，訓練學生的思維能力

新課程提倡發(fā)展學生的思維能力。教學中，教師要點到為止，學會冷場，巧用留白，給予學生思考時間，展現學生思維過程，訓練學生思維能力。如筆者用一組圖片、一首歌曲做“引子”，將學生帶入情境。一個黯然的眼神，一段靜止的時間，短暫的空白促使全體學生積極思考，人類究竟做錯了哪些事，借助語言支架We use too much … Theres too much … Its bad for …學生再次發(fā)表觀點。思維的火花在教學留白中迸發(fā)出來，學生在思考和表述中練習句型，訓練思維。

三、留一點空間，培養(yǎng)學生的想象能力

教學中，教師要引導學生展開豐富的想象，將文本與生活結合起來，實現對文本的補充完善和發(fā)展創(chuàng)造。本課教學中，筆者把切合主題的繪本做成PPT，和孩子們一起讀故事，“If we catch the last fish， if we pick the last apple， if we drink the last water， if we cut down the last tree， if we pollute the last air … ”“Only money left but we cant eat …”“Only in one place there lives a child with a lot of birds and seeds …”繪本中設置空白，引導學生結合生活經驗，聯系文本內容，馳騁于想象空間，“How do you feel？”“What to be continued？”讓學生感受到繪本內容的起承轉合，與主題思想產生共鳴，促進學生想象能力的培養(yǎng)，并有助于綜合能力的提高。

四、留一點細節(jié)，豐富學生的情感體驗

英語教學中，教師要引導學生閱讀文本，挖掘細節(jié)，由情入境，在身臨其境中獲得自然真切的情感體驗。本課Cartoon time教學中，筆者巧妙地留下一個細節(jié)問題“Why does Billy draw a rubbish bin？”引導學生回顧前情并展開討論，“Because Bobby threw a banana skin on the ground.”“Billy slipped on the skin and he fell.”“He wants Bobby to put it in the bin.”在充分交流的基礎上，引導學生以Billy的口吻勸誡Bobby， “Dont litter！”“No littering！”“You shouldnt litter， Bobby.”可謂一石激起千層浪，“Everybody shouldnt litter！” “We should put rubbish in the bin.”“The Earth is our home. We should protect it. All students should know this.”促使學生體會細節(jié)的深刻用意，豐富了學生的情感體驗。

五、留一點情景，拓寬學生的文化視野

Culture time，主要通過圖片和文字介紹，滲透文化意識。本課教學中，Non-stop talking的環(huán)節(jié)之后，過渡至政府采取措施呼吁環(huán)保問題。政府采取了哪些措施，筆者留下情景空白，組織學生展開討論，并得出結論。

六、留一點機會，提升學生的語言能力

新課程強調英語教學要發(fā)展學生的語用能力，即重視培養(yǎng)學生用英語做事的能力。課堂上，教師應避免設計過多的教學環(huán)節(jié)，組織學生滿堂互動?？蛇m當空白，留一點機會，組織學生在實踐中培養(yǎng)學生英語做事的能力。如本課教學最后環(huán)節(jié)，筆者引導學生歸納了“poster”的特征和制作步驟，隨后留機會給學生，小組合作、分工完成poster。制作poster過程中，鼓勵學生英語交際，如“Whos going to draw the pictures？”最后分享完成海報的成功和喜悅，并倡議全班行動起來“Love and protect our Earth”。這樣的留白，增強了活動的實用性，活動中促進學生進行正確的言語表達，實現有效的言語交際，提升了學生的綜合語用能力。

總之，英語教學中巧妙運用留白藝術，發(fā)揮學生主導作用，可以有效拓展學生學習語言的空間，英語課堂可以更精彩、更生動，也更能體現新課程精神，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]義務教育《英語課程標準》（2011年版）[M].北京師范大學出版社.

[2]義務教育教科書三年級起點《英語》六年級上冊[M].譯林出版社.