汪峰楓
【摘要】本文就高中英語(yǔ)人教版模塊2 第4單元(Book 2 Unit 4 Wildlife Protection Warming up)的一節(jié)生本課,談?wù)勗诒菊n堂中如何在各個(gè)環(huán)節(jié)踐行生本教育理念——提供學(xué)生研究和展示語(yǔ)言的時(shí)間和空間,通過(guò)小組的合作、探究,讓學(xué)生主動(dòng)、自主地參與課堂教學(xué),并獲得最大的收獲。
【關(guān)鍵詞】生本課堂 小組協(xié)作、探究 有效教學(xué)
【Abstract】This essay takes a student-based lesson—Book 2 Unit 4 Wildlife Protection Warming up as an example to explore how to carry out the concept of student-based learning in high school English classroom. In student-based class, teachers provide students with time for exploration and language presentation to stimulate the studentsparticipation in class activities. Students, in the meantime, can gain a lot through group cooperative learning and exploring.
【Key words】Student-based Class; Group Cooperative Learning and Exploring; the Effectiveness of Teaching
一、引言
生本課堂就是以學(xué)生為主體,讓學(xué)生能主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的課堂。生本課堂突出了學(xué)生的主體作用,突出了整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)、合作和探究?!陡咧杏⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也同樣指出在基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣使學(xué)生樹(shù)立自信心養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作的精神,使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,形成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
英語(yǔ)教學(xué)的生本課堂就必須要建立以學(xué)生為主體的英語(yǔ)教學(xué)方式,使英語(yǔ)學(xué)習(xí)既有利于學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ),也有利于學(xué)生形成健全的人格,同學(xué)之間互相合作,更有利于學(xué)生去探索,創(chuàng)新。因此英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展不但要使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮,做到以學(xué)生為主體,同時(shí)也要營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、輕松的課堂氣氛,并在教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)效,提高課堂教學(xué)效率。
本文選取了Book 2 Unit 4 Wildlife Protection Warming up
(人教版模塊2)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)案例,來(lái)初步探討在生本課堂下的高中英語(yǔ)課,如何在各個(gè)環(huán)節(jié)踐行生本教育理念。
二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)案例解讀
《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)》(New Senior English for China)中第二模塊第4單元的中心話題是“野生動(dòng)物保護(hù)”。涉及內(nèi)容包括瀕臨滅絕的野生動(dòng)物的生存現(xiàn)狀;我們要學(xué)會(huì)如何保護(hù)野生動(dòng)物以及要從已經(jīng)滅絕的動(dòng)物中吸取哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)從而促進(jìn)我們保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
Warming up是這個(gè)單元的導(dǎo)入部分,但同時(shí),對(duì)于保護(hù)野生動(dòng)物的話題,學(xué)生在日常生活中了解的比較多,因此也能有一個(gè)比較好的話題的產(chǎn)出——表達(dá)自己對(duì)于野生動(dòng)物和野生動(dòng)物保護(hù)的態(tài)度。
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):1)各個(gè)小組介紹中國(guó)瀕危動(dòng)物的現(xiàn)狀,讓學(xué)生小組合作探討造成這一現(xiàn)象的原因,并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)他們對(duì)野生動(dòng)物的態(tài)度和如何有效保護(hù)野生動(dòng)物;2) 小組協(xié)作寫(xiě)一份野生動(dòng)物現(xiàn)狀及如何保護(hù)的報(bào)告。
教學(xué)案例全過(guò)程解讀記錄:
野生動(dòng)物保護(hù)是每個(gè)學(xué)生都比較熟悉的話題,筆者首先把教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)和學(xué)生溝通明確,讓學(xué)生明白該做什么。
課前作業(yè):各個(gè)小組預(yù)先了解一到二種中國(guó)瀕危動(dòng)物的現(xiàn)狀,并組合作探討造成這一種動(dòng)物瀕危的原因。做好ppt或outline,以oral presentation為佳。
課堂教學(xué)過(guò)程:
Step 1:Lead-in
A Chinese television reality show—Wonderful Friends:to let students consider the relationship between people and animals.
研究這幾年的英語(yǔ)高考考試題目,可以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的主體趨向:逐漸淡化語(yǔ)法,重視語(yǔ)言運(yùn)用。教師不能僅僅停留和滿足于現(xiàn)成的教學(xué)資源,還有要深入學(xué)生的生活,了解他們的思想和興趣,就會(huì)發(fā)現(xiàn)到處都是語(yǔ)言活動(dòng)資源。因此第一環(huán)節(jié)課堂的導(dǎo)入,筆者采用的是以一檔熱播的明星真人秀節(jié)目—《奇妙的朋友》來(lái)引出本課的話題—人和動(dòng)物之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)如何處理?野生動(dòng)物是否能和真人秀中的動(dòng)物一樣幸運(yùn)?野生動(dòng)物的現(xiàn)狀如何?學(xué)生看法和討論非常熱烈,想要了解更多野生動(dòng)物的愿望更為強(qiáng)烈,這為下一階段小組自主、主動(dòng)展示收集瀕危動(dòng)物的資料打下很好的基礎(chǔ)。
Step 2:Situation
Ask students to list and introduce some endangered animals in China.
第二環(huán)節(jié)中國(guó)瀕危動(dòng)物現(xiàn)狀介紹——以小組為單位進(jìn)行全班匯報(bào),匯報(bào)以個(gè)人形式來(lái)講述自己小組的資料收集過(guò)程并能簡(jiǎn)單介紹收集的瀕危動(dòng)物的概況(比如Giant panda,The South China tiger等),有些小組還列舉了一些該動(dòng)物處于瀕危狀態(tài)的原因。學(xué)生利用PPT展示組內(nèi)成果,其他組可以提問(wèn),該組成員可以解釋?zhuān)哉Z(yǔ)言的多樣性和靈活性為佳。個(gè)別小組還能輔以圖片和視頻的生動(dòng)記載。
Step 3:Reasons –Group discussion:Why are they in danger of disappearing?
第三環(huán)節(jié)小組討論瀕危原因。語(yǔ)言的特點(diǎn)是交流,合作是交流的一種有效形式。不管是pair,group還是team,都是讓學(xué)生進(jìn)行合作交流的手段。通過(guò)第二環(huán)節(jié)的各個(gè)小組描述的瀕危動(dòng)物現(xiàn)狀的素材積累,教師可順勢(shì)利導(dǎo)再給出一些提示和相關(guān)資料,讓學(xué)生思考:為什么這些野生動(dòng)物會(huì)處于瀕危的狀態(tài)?什么是導(dǎo)致它們數(shù)量下降的因素?課堂到了第二階段處于討論的白熱化狀態(tài)。學(xué)生參與度極高,且有了教師給予語(yǔ)言上的幫助,通過(guò)討論,各個(gè)小組學(xué)生基本能夠列舉一些原因:Food shortage, pollution, destruction of habitats, and over-hunting。
Step 4:Methods
1. Go back to the TV show:encourage students to think whether it is a real good way to protect wildlife?
2. Group discussion:What do you think we should do to protect wildlife?( as an individual,government …)
第四環(huán)節(jié)小組探討保護(hù)野生動(dòng)物的方法。在基于第三環(huán)節(jié)小組探討野生動(dòng)物數(shù)量減少原因的基礎(chǔ)上,筆者并不急于直接拋出問(wèn)題讓學(xué)生討論保護(hù)方法,而是再次回到本堂課導(dǎo)入部分的明星真人秀《奇妙的朋友》,來(lái)探討這種真人秀是否如電視臺(tái)或者明星所聲稱的為了保護(hù)野生動(dòng)物的一種嘗試?這種保護(hù)方法是否是一種好的方式?這個(gè)問(wèn)題猶如“催化劑”,學(xué)生熱烈地發(fā)表了贊成或反對(duì)的看法,并且都能給出站得住腳的理由。在此基礎(chǔ)上,筆者給學(xué)生展示了一篇發(fā)表在《紐約時(shí)報(bào)》的對(duì)于這一節(jié)目的看法的文章,西方主流媒體以動(dòng)物基本福利的角度上對(duì)于這個(gè)節(jié)目進(jìn)行了抨擊。最后請(qǐng)學(xué)生用批判性的思維,以小組方式來(lái)談?wù)劦降兹绾尾拍苷嬲行У乇Wo(hù)野生動(dòng)物(從個(gè)人和政府層面)。這個(gè)環(huán)節(jié)很好地展現(xiàn)出學(xué)生處理信息,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。就如《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求,高中英語(yǔ)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上,著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,并特別注重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題來(lái)發(fā)展批判性思維能力。
Step 5:Write a report
Write a report about the situation of wildlife and how to protect wildlife.
第五環(huán)節(jié)小組總結(jié)寫(xiě)一份野生動(dòng)物現(xiàn)狀及如何保護(hù)的報(bào)告。新英語(yǔ)高考改革中,寫(xiě)作的占比明顯上升(從原先的30分到最新的40分),因此筆者認(rèn)為平時(shí)應(yīng)給學(xué)生更多寫(xiě)作輸出的機(jī)會(huì)。例如在本課中,通過(guò)前三個(gè)環(huán)節(jié):介紹野生動(dòng)物的現(xiàn)狀—-分析造成這個(gè)現(xiàn)狀的原因—探討保護(hù)野生動(dòng)物的方法,學(xué)生對(duì)于本課的話題應(yīng)該有很多自己的想法和見(jiàn)解,可以進(jìn)行語(yǔ)言輸出(寫(xiě)作)的訓(xùn)練。但如何輸出,還需要學(xué)生自己的進(jìn)一步整理、分析、歸納和總結(jié)。正如 《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)中指出:高中學(xué)生應(yīng)在義務(wù)教育階段所培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步掌握資源策略,學(xué)會(huì)獨(dú)立地獲取信息和資料,并能加以整理、分析、歸納、總結(jié),從而擴(kuò)展知識(shí),開(kāi)闊視野,充實(shí)生活,更自覺(jué)地規(guī)劃自己的人生。
為幫助學(xué)生更好地完成這份野生動(dòng)物現(xiàn)狀及如何保護(hù)的報(bào)告,筆者給學(xué)生列舉了一些有用的句型和詞匯,以及寫(xiě)作的框架。2016年《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試英語(yǔ)科考試說(shuō)明》中認(rèn)為寫(xiě)作是四項(xiàng)語(yǔ)言技能中不可分割的一個(gè)重要部分,更是語(yǔ)言生成能力的重要表現(xiàn)形式。考生應(yīng)該使用一定的句型、詞匯,清楚、連貫地表達(dá)自己的意思。在學(xué)生寫(xiě)完后,筆者請(qǐng)一位平時(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作中等程度的學(xué)生做了一個(gè)展示。在這個(gè)展示中,筆者明顯發(fā)現(xiàn)通過(guò)對(duì)這些句型、詞匯和寫(xiě)作框架的模仿和再加工,這位學(xué)生能更清楚、連貫并快速地表達(dá)自己對(duì)于這個(gè)話題的想法和思考。
三、對(duì)“生本課堂”的一些思考
高中階段是否所有的課都能進(jìn)行“生本課堂”教學(xué),在實(shí)施中還存在著矛盾和問(wèn)題,筆者認(rèn)為還是需要按照具體的課型,以學(xué)生的實(shí)際出發(fā),采用最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。但“生本課堂”不失為一個(gè)好的、有效的教學(xué)方法。從以上的課堂案例中,“生本課堂”它既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、拓展學(xué)生潛能、提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力,形成批判性思維,為未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展提供潛在條件。
捷克著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)有對(duì)教育有這樣的想法:“要找到一種方法,教師可以少教,學(xué)生可以多學(xué)”。筆者認(rèn)為最高效的“學(xué)”是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),最有效的“教”,是把學(xué)生巧妙帶入積極思考、主動(dòng)探究的課堂中?!吧菊n堂”基本上滿足了這樣的追求,以學(xué)生為主體,通過(guò)學(xué)生的合作、探究,讓學(xué)生在課堂中獲得最大的收獲。
參考文獻(xiàn):
[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].人民教育出版社,2003.
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